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4장 통합 교육과정 개발 포가티의 교육과정 통합의 방법 교육과정 통합에의 주요 접근 방법 포가티의 교육과정 통합의 방법 • 포가티(R. Fogarty)의 10가지 유형 • 단일 교과 내에서의 통합 : 분절형(단절형), 연관(연결)형, 동심원형 • 여러 교과간에 걸친 통합 : 연속(계열)형, 공 유형, 거미줄형, 실로 꿴 형, 통합형 • 학습자들 간의 통합 : 몰입형, 네트워크형 • 통합의 유형들이 위계적임 : 교과 내 통합 > 교과간 통합 -> 학습자 내부의 통합 분절형(fragmented) • 각 교과 자체의 고유한 영역에 초점을 두어 개별 교과를 강조 • 특정교과를 깊고 넓게 공부함 • 특정 분야의 전문지식을 요하는 단계에 유용함 • 단점 : 유사한 개념을 연관하는 일이 학습 자에게 맡겨짐, 학습전이의 어려움 연관형(connected) • 개별 교과 영역 내에서 * 주제간, 개념간, 기능간 * 그 날의 공부와 다음날의 공부간 * 한 학기의 아이디어와 다음 학기 의 아이디어 간에 연관짓기 • 교과 내 관련성 찾는 일이 교사들에게 보다 용이함(예>과학 – 지구과학*물리학 관련 • 단점 : 다른 교과들간의 개념과 아이디어 확 장이 어려움 동심원형(nested) • 각 교과 영역 안에서 사회적 기능, 사고기능, 특정내용에 관련된 기능 등을 동시에 다룸 • 숙련된 교사들이 활용하며, 구조적이고 신중 한 계획이 요구됨(개념과 태도의 통합) • 예> 생태계의 순환체계(내용)+인과관계를 추론하는 사고+모둠 작업을 통한 협동 • 단점 : 신중하게 실천되지 않으면 학생들에게 혼란을 초래함, 중요 학습내용 파악의 어려움 연속형(sequenced) • 두 교과에서 주제의 순서를 재배열 함으로써 내용이 유사한 단원들을 이어서 혹은 병렬적으로 가르침 (단원의 계열을 재배치함) • 다양한 관점에서 이해할 수 있어 학습의 일반화 와 전이가 용이함 (예> 국어-역사 :안네 프랑크 의 일기-2차 세계대전) • 단점 : 교사들간에 상당한 유연성과 계속적인 협 력이 요구됨 공유형(shared) • 두 교과가 공유하고 있는 실제 내용뿐만 아니라 개념, 기능, 태도에 초점을 둠 • 두 교과가 공유하는 요소로부터 공통개념을 찾아냄 • 예> 과학[간단한 기계]-사회[산업혁명] : 효 율성 모델(개념) • 단점 : 교사간의 유연성과 타협, 공통개념 추출 을 위해 교사간의 심층적인 대화가 필요함 거미줄형(webbed) • 주제를 중심으로 각 교과에서 관련 있는 내용을 추출하여 통합함 • 학생들에게 흥미 있는 주제를 선정 하여 학습동기를 유발함 • 예> 발명(주제) : 과학(간단한 기계 학습), 국어 (발명가에 대한 읽기와 쓰기), 실과(모형설계와 제작) • 단점 : 주제선정의 어려움, 개념보다 활동에 초 점을 맞출 우려 실로 꿴 형(threaded) • 여러 학문이나 교과를 관통하는 학 습기능, 사고기능, 사회적 기능, 다중 지능, 기술공학 등을 통합하는 방식 (메타교육과정) • 교과내용은 그대로 두고 사고, 협력, 다중 지능 등을 교과내용에 녹아 들게 함 • 예> 예언(사고기능) : 수학(측정), 소설(예상), 과 학실험(가설설정) • 단점 : 교과간의 내용 연관이 불분명함, 메타교육 과정을 꿰기 위해 모든 교사가 관련 기술과 전략 의 이해 필요 통합형(integrated) • 공유형과 유사한 접근 방식으로 네 교과에서 각각 교과내용의 우선순위를 살펴보고 공통적으로 중복되는 기능, 개념, 태도들을 찾 아 내어 혼합함 • 다양한 교과들간의 내적 관련과 상호관련에 대 한 이해가 용이함 • 단점 : 간학문적인 교사팀 구성이 요구됨, 교과 에 스며들어 있는 주요 개념, 기능, 태도에 대해 능통한 교사가 필요함 몰입형(immersed) • 학습자가 자신의 연구분야(관심영역) 에 완전히 몰두하는 것을 의미함 • 자기 지향적이고 자기 주도적인 학습 은 외부의 간섭 없이 자신의 내면에서 통합이 이루어짐 • 예> 화학 연구원 : 실험연구를 위해 CAD/CAM 프로그램을 배워서 컴퓨터 시뮬레이션을 활용하 여 분석함 • 단점 : 지나치게 협소한 관점을 지닐 수 있음 네트워크형(networked) • 외부의 전문집단으로부터 끊임없이 새롭고 정교한 아이디어들을 제공받음 • 네트워크를 따라 탐색활동을 하고 관련 네트워크로부터 자극을 받는 등 학습을 위한 자극과 통합경험이 학습자 내 부에서 발생함 네트워크형(networked) • 예> 공룡에 관심이 많은 학생의 경우, 공룡이 등 장하는 소설, 영화, 과학책자 등을 공부하고, 어 떤 대학의 공룡체험 프로그램에 참여하여 지질 학자, 고고학자 등 전문가 집단과 만남을 통해 학 습을 확장해 나감 • 단점 : 특정분야에 실제 관심을 갖고 있는 경우 에 가능함, 주제를 벗어나서 부수적인 아이디어 에 빠지기 쉬움, 관심분야가 광범위해지면 집중 적인 노력이 성과가 없을 수도 있음 교육과정 통합의 주요 접근 방법 • 학문분야 중심의 통합 • 언어와 문학 중심의 통합 • 주제 중심의 통합 • 쟁점 중심의 통합 교육과정 통합의 주요 접근 방법 • 학문분야 중심의 통합 : 서로 구별되는 둘 또 는 그 이상의 지식 체계를 통합하며, 지식의 여러 범주를 함께 묶음 • 언어와 문학 중심의 통합 : 학교 교과 내의 통합과 교과 사이의 통합을 위한 도구로서 많은 문학작품을 활용함 • 총체적 언어 접근법 : 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 의 통합 교육과정 통합의 주요 접근 방법 • 주제 중심의 통합 : 핵심 주제를 중심으로 탐구와 학습이 이루어지도록 통합함 • 주제 단원교수법은 구안법에 기반함 • 주제단원 설계를 위한 단계(Meinbach 등) : 주 제 선정 -> 주제 조직 -> 자원과 자료 수집 -> 활동과 프로젝트 설계 -> 단원 실행 교육과정 통합의 주요 접근 방법 • 쟁점 중심의 통합 : 사회적 쟁점과 문제의 조사를 통 한 통합 • 강한 동기 부여의 기제를 제공함 • 실제적이고 의미 있는 통합의 출발점 제공 • 쟁점 중심 접근의 절차 : 문제인식 -> 문제와 학생세계와 연결 -> 문제중심의 교재 조직 -> 자기주도적 학습의 책 임 부여 -> 소규모 학습 활용 -> 결과물 산출 • 주요 쟁점 : 사회, 과학, 환경, 의학, 종교 등 • 주요 문제 : 에이즈, 암, 핵전쟁, 오염 등