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<문법교육의 내용>
‘이루리’조
김수미, 김혜원, 이은지, 최인선
문법 교육의 내용 선정 기준
1. 교육의 적절성
가.
나.
다.
라.
합목적성
일반적인 개념과 원리
탐구 과정의 경험
간결한 체계
2. 언어학적 타당성
가. 형태 중심 지식과 기능 중심 지식의 조화
나. 새로운 지식과 검증된 지식의 조화
다. 보편 문법적 지식과 개별 문법적 지식의 조화
문법 교육의 내용 선정 원리
• 학습자 중심 원리
• 실제 중심 원리
• 기능 중심 원리
문법 내용 선정 방법
• 체계 중심적 접근법
• 자료 중심적 접근법
교육과정별 문법 교육 내용
구성 관점
목표
내용 영역
특징
· 생활 중심의 교육
1~ · 기본적인 언어습관과
2차 언어 사용 기능의 신장
· 읽기 기
능의 습득
· 4영역 :
말하기,
듣기,읽기,
쓰기
· 문법 지식을 강조하
기보다는 생활 속에서
의 자연스러운 습득 강
조
· 학문 중심의 교육과정
3차 · 언어 사용 기능 신장에
역점
· 읽기 방
법과 기능
의 습득
· 4영역 :
말하기,
듣기,읽기,
쓰기
· 국어 교육을 지식 습
득 및 문제 해결의 토
대로 삼았으며 국어 자
체에 대한 이해 강조
· ‘국어과의 특성 명료화’ · 읽기 기
와 ‘학습 내용의 적정화’ 능과 태도
4차
함양
· 언어 기능 신장 강화
· 3영역 :
표현·이해,
언어, 문학
· ‘국어 지식’ 자체 강
조, 학년별 목표 및 내
용에서 ‘언어’의 독자
적인 항목화
· ‘언어 기능 신장’을 궁
극적인 목표로 설정
5차 · 기능 중심 교과
· 학습자 중심
· 6영역 :
· 4차와 동일
말하기, 듣
기, 읽기,
쓰기, 언어,
문학
·저,중,고
학년별 목표
제시
· 읽기 기능
과 태도 함양
목표
내용 영역
특징
· 학교급별 교육과정
· 교사 중심
· 학교급별 목
표 제시
· 인지적 특성
(언어 기능,
언어, 문학)의
목표
· 6영역 :
말하기,
듣기, 읽
기, 쓰기,
언어, 문
학
· 국어 사용 능력의
신장을 통한 학습자
의 사고력 신장, 언
어 사용 기능이 강조
· 각 영역을 본질, 원
리, 실제로 체계화
· 국민공통교육기간 설
정
· 심화 · 보충형 수준별
교육과정
· 학습자 중심
· 국어 교과의 편제국어, 국어생활, 화법,
· 초·중·고
(1~10학년) 목
표의 일원화
· 인지적(지식,
기능)·정의적
(태도) 특성을
중심으로 목표
설정
· 6영역 :
듣기, 말
하기, 읽
기, 쓰기,
국어지식,
문학
· 국어의 규범과 적
용을 위한 문법교육
· 각 영역을 본질, 원
리, 태도, 실제로 체
계화
· 6영역 :
듣기, 말
하기, 읽
기, 쓰기,
문법, 문
· 각 영역을 실제를
중심으로 지식, 기능,
맥락으로 체계화
구성 관점
6차
7차
독서, 작문, 문법, 문학
· 국어 교과의 편제- 국 · 학습자 중심
어, 화법, 독서, 작문, 문 의 목표제시
개정
7차 법, 문학, 매체언어
교과서별 문법 교육 내용
1. 『말하기․듣기』교과서
받침의 발음
<ㄹㄱ, ㄹㅁ>발음// <ㄹㅂ, ㄹㅌ, ㄹㅍ>발음
<ㄱㅅ, ㄴㅈ, ㄹㅎ, ㅂㅅ>// 받침연음
음운변동
격음화// 받침 중화// 덧나는 <ㄴ>// 구개음화
경음화// 비음화, 유음화// 비음화
교과서별 문법 교육 내용
2. 『읽기』교과서
• 받침의 연음[팔걸이/길이/깨끗이/단풍잎이/책을
/읽는/반짝이는/심었잖아/먹어라]
• 받침규칙[붉게/읽고]
• 거센소리되기[익히자/놓고/점잖게]
• 된소리되기[입다/주름살/갑자기]
• 소리동화[읽는]
교과서별 문법 교육 내용
3. 『쓰기』교과서
• 꾸며주는 말
ㄱ. 형용사의 관형형: 많은, 예쁜, 귀여운 등
ㄴ. 형용사 어간 + 어미: 아름답게, 흥겹게 등
ㄷ. 부사: 자주, 두둥실, 싱긋, 열심히, 부지런히 등
• 수식어
(가) 예쁜 하늘
꽃
엄마
(나) 깨끗한 마을
예쁜
아담한