Transcript 실패하는 교사의 행동특성

교사의 사명과 역량
취리히사랑교회
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주일학교 교사의 사명
주일학교 교사의 사명은
어린이와 청소년들이 영생을 얻고, 그리스도 안에서 계속 성장하여
균형잡힌 그리스도인이 되도록 돕는 것이다.
이 사명을 충실히 수행하기 위하여
우리는 먼저 소명자로서 우리 자신이 하나님을 알고
그분의 뜻에 순종하는 일에 최선을 다한다.
우리는 어린이들의 친구로서 그들의 곁에 다가가 필요를 살피며
그들의 눈높이에서 섬기는 일에 최선을 다한다.
우리는 어린이들을 바른길로 인도하는 안내자로서
모든 가르침에 있어서 충실한 준비로 임하며
그들이 하나님을 알고 순종하도록 하는 일에 최선을 다한다.
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주일학교 교사의 역할
교사의 역할
하나님
+
• 소명자로서의 역할
• 친구로서의 역할
사랑교회
주일학교
교 사
• 안내자로서의 역할
어린이
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주일학교 교사의 핵심역량
교사의 역할
요구되는 역량
기본적
자질
• 소명자로서의 역할
친구
로서의
자질
• 친구로서의 역할
안내자
로서의
자질
• 안내자로서의 역할
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• 하나님과의 바른 관계
• 열정
• 공동체 의식
•
•
•
•
섬기는 자세
관계형성 능력
활성화 능력
상담능력
• 성경적 가치관
• 학습촉진 능력
• 동기 부여 능력
기본적 자질 - ① 하나님과의 바른 관계
교사행동개발 가이드
효과적인 교사의 행동특성
실패하는 교사의 행동특성
 교사 자신이 말씀과 기도 중심의
경건생활을 충실히 한다.
 주일학교 외의 다른 교회 활동에
소홀하다.
 교사 자신의 큐티를 학생들과 같이
나눈다.
 학생들의 기도제목을 놓고 기도한다.
 교사직의 우선순위가 낮아서 교사의
역할에 소홀하다.
 학생들을 위한 기도수첩을 만들어
기도하며 지속적으로 관리해
나간다.
 교사 스스로가 하나님의 은혜를
체험한다.
 예배시간 전에 도착하여 예배를
준비 한다.
 예배시간에 교사가 마음을 다해
찬양함으로써 예배자의 모범을
보인다.
 교사의 말과 행동이 다르다.
 학생들을 위해서 기도하지 않는다.
 교사가 예배에 지각한다.
 기도를 지속적으로 가르치지 못한다.
 영혼구원의 간절함을 가지고 전도에
힘 쓴다.
 교회의 여러 활동 및 예배에
적극적으로 참석한다.
 학생 개개인에게 구원의 확신
여부를 점검한다. 간증의 시간도
마련한다.
 먼저 하나님을 섬기는 본을 보인다.
 교사자신이 영적인 공급처를
확보한다. (성경공부, 찬양 테이프,
설교테이프 등)
 이웃사랑을 실천한다.
 항상 기뻐하는 삶을 통하여
학생들에게 본을 보인다.
 학생과 같은 큐티교재로 큐티를
한다.
 교사 자신의 큐티내용을 주일학교
게시판에 올려 함께 나눈다.
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기본적 자질 - ② 열 정
효과적인 교사의 행동특성
 교사를 하는 자신의 동기와 소명을
분명히 알고 있다.
 학생들을 소중히 여기며, 헌신의
태도를 가진다.
 교사 자신이 확고한 목표의식이
있어 조그만 실패에 흔들리기
보다는 그것을 피드백으로 받아
들인다.
 교사 자신이 긍정적 삶의 태도를
가지며 열정과 확신에 차 있어
학생들에게 활력을 갖게 한다.
실패하는 교사의 행동특성
 학생들의 요구에 무관심하다.
 교사 자신이 가진 지식만을
전달하는데 중점을 둔다.
 섬김의 기쁨 없이 교사의 역할을
마지 못해 형식적으로 수행한다.
 학생들의 부정적 태도에 민감하여
쉽게 실망한다.
 학생들에게 하라고 하는 것에 대해
교사가 모범을 보인다.
 도움이 될 자료를 수집해서
복사하여 나누어 준다.
 가르쳐 주고 해보게 하고 습관화 될
때까지 검검한다.(큐티의 주중 체크)
 수련회에 아이들과 함께 참석하여
열정을 보여준다.
 교사 스스로 자신의 정체성을
상실한다.
 기도하고, 전화하고, 상담한다.
 사소한 일로 스스로 실패했다고
판단하여 자신감을 잃는다.
 학생들의 문화에 관심을 갖고
이해한다. (이성, 옷, 외모, 사용언어
등)
 학생들을 사랑한다. (교사의
우선순위를 학생에 둔다.)
 교사 자신이 ‘한 1년 해보다 안되면
그만두지’라는 생각을 갖는다.
 작은 열매라도 성취하기 위해서
포기하지 않고 인내심을 갖는다.
 남은 시간만 투자하여 교사의 일을
한다고 생각한다.
 학생들의 입장을 이해하고, 눈높이를
낮추어 교사가 먼저 다가간다.
교사행동개발 가이드
 소극적인 예배 태도를 보인다.
 학생들이 두려워 접근하는 것을
포기한다.
 교회에서 마땅한 봉사활동이 없어
교사한다고 생각한다.
 봉사를 자신의 의를 쌓는 일로
생각한다.
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 열정적인 태도, 행동을 보인다.
- 얘기할 때 눈을 맞추고 집중한다.
- 강하면서도 부드럽게 대한다.
- 예배 중심적 삶의 모범을 보인다.
 희생하고 헌신하는 자세를 보인다.
- 물질, 시간, 삶의 우선 순위
기본적 자질 - ③ 공동체 의식
효과적인 교사의 행동특성
 주일학교 전체가 어떻게 운영되고
있고 어떤 방향으로 나아가고
있는지를 안다.
 교회방침, 목사님의 목회 방향을
이해하여 학생들의 동기를 유발한다.
 교사회의, 수련회, 달란트 잔치 등
주일학교의 각종 활동에 자발적으로
참석한다.
실패하는 교사의 행동특성
교사행동개발 가이드
 교사회의에 참석하지 않는다.
 주일학교 게시판을 잘 활용한다.
 대안도 없이 비판한다.
 교사끼리 인사하고 관심을 가지고,
칭찬 한다.
 부정적인 말로 다른 교사에게
상처를 준다.
 나누어 주는 교사 참고용 유인물을
읽지 않는다.
 학생들의 질문과 글에 성실하게
답변 한다.
 교사회의(모임)에 우선적으로
참석한다.
 교사의 역할을 인식하고 행정업무를
책임 있게 수행한다.
 교사와 학생의 경조사에 관심을
가지고 챙겨준다.
 교사들이 긴밀하게 교제하는 모습을
보여 준다.
 서로 중보기도를 한다.
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친구로서의 자질 - ① 섬기는 자세
효과적인 교사의 행동특성
 학생들의 생각과 가치관을
이해하면서 있는 그대로 받아
들인다.
 학생 개개인의 가정, 학교에서
일어나는 일에 대해 관심 가지고
대화한다.
실패하는 교사의 행동특성
교사행동개발 가이드
 권위의식을 가지고 행동한다.
 기념일을 기억해서 챙겨 준다.
(사진찍기, 이벤트, 생일축하 등)
 교사 자신의 일이 너무 바빠
학생들에게 관심을 보이지 않는다.
 학생의 손을 잡고 개인기도를 해
준다.
 훈계하는 말투로 학생들을 대한다.
 관심과 애정을 가지고 학생들과
대화한다.
 학생들의 영적 상태를 확인하여
구원의 확신을 갖도록 한다.
 학생들의 신앙 상태에 대해
조급하게 생각한다.
 학생 한 사람 한 사람을 위해서 매일
기도한다.
 결석을 해도 신경 쓰지 않는다.
 개개인이 특별히 관심을 갖는
분야에 대해 관심을 보이고
지속적으로 돌보며, 결과를 확인한다.
 자신의 말로 학생들이 상처 받지
않도록 말을 조심한다.
 메모나 카드를 이용하여 교사의
상태를 알리고 학생들에게 관심을
보인다.
 생일 등 좋은 일이 있을 때 부
학생들 전원이 축복기도를 해 준다.
 학생들이 마땅히 해야 할 일에
초점을 맞추도록 구체적인 도움을
준다. (주중에 주일예배 지킬 것을
알려준다.)
 서로 섬기는 자세와 친교를 이끌어
낸다. (생일카드에 반 학생 전원이
글을 써 넣는다.)
 예수 그리스도의 섬기는 모습을
본받는다.
 결석하는 학생들에게 바로 연락하여
학생의 상황이나 결석이유를
파악한다.
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친구로서의 자질 - ② 관계 형성 능력
효과적인 교사의 행동특성
 주중에 학생 또는 부모님과 전화로
대화한다.
 칭찬할 것을 찾아서 여러 사람
앞에서 즉시 구체적으로 칭찬해
준다.
 교사 자신이 개방적으로 표현하고
때로는 자신의 약점, 기도제목,
고민까지도 얘기 한다.
 이메일 등 다양한 기법을 활용하여
학생과의 접촉을 갖는다.
 반 학생 전체가 경험할 수 있는
공동의 체험기회를 갖는다.
실패하는 교사의 행동특성
 반 아이들을 전체로 생각하여
개개인에 대해 구체적인 관심을
갖지 못한다.
 새롭게 배정된 학생에 대해 교사가
특별한 관심을 갖지 않고 평범하게
대한다.
 다른 학생과 비교하는 말로 상처를
준다.
 상대방의 결점을 무감각하게
얘기한다.
 반 아이들이 서로 유대감을
가지도록 한 사람 한 사람의 특성과
장점을 여러 번 소개한다.
 반 전체에 대해서 뿐만 아니라 학생
개개인이 개별적인 애정을 느끼도록
표현한다.
 언제 어디서나 학생들에게 관심을
가지고 늘 기억하고 있다는 것을
알게 한다.
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교사행동개발 가이드
 매일 한 명씩 선정해서 자기 소개
시간을 갖는다. (가족사진, 메모 등)
 교사의 집으로 초청하여 식사나
오락을 같이 한다.
 학생들에게 즉각적인 반응을
보인다.
 학생들의 이름을 자주 불러 준다.
 예배를 마친 후 한 사람씩 선정하여
일대일의 개인 상담 및 기도시간을
갖는다.
 학생관리카드를 만든다. (기도제목,
신상 등을 자세히 파악한다.)
친구로서의 자질 - ③ 활성화 능력
효과적인 교사의 행동특성
 학생간의 친밀한 관계를 조성한다.
 공동의 목표를 설정하여 학생들과
공유한다.
 공동의 기도제목을 가지고 있다.
(하나님을 만나고 싶다 등)
 학생에 대한 교사의 구체적
기대사항을 명확히 표명한다.
 장기자랑 등 개인의 특기를 발휘할
수 있는 기회를 부여하여
학생들에게 재미있는 환경을 만들어
준다.
 힘들어 하는 학생이 있는 경우 다른
학생들에게 “너희들은 그 친구를
북돋워서 같이 가도록 할 수 있는
위치에 있다” 라는 말을 하고,
용기를 주도록 한다.
 반 학생들과 찬양예배, 토요기도모임
등에 참석한다.
 학생들이 스스로 참여할 수 있도록
유도한다.
 학생들의 의견을 묻는다.
 교사 자신의 기도 제목을 내놓는다.
실패하는 교사의 행동특성
 학생들에게 주입식으로 설교한다.
 학생을 감독하는 입장에 서서
전화하거나 대화를 나눈다.
 학생들을 동역자로 생각하지 않고
혼자서 주도한다.
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교사행동개발 가이드
 학생에게 관심 있음을 알리는
활동을 한다. (쪽지쓰기 등)
 학생과의 개인적인 시간을 한
번씩은 꼭 갖는다.
 교사의 집에 초대한다.
친구로서의 자질 - ④ 상담 능력
효과적인 교사의 행동특성
 평소 학생들이 스스럼 없이 자신의
문제를 터놓고 얘기할 수 있는
친밀한 관계를 갖는다.
 학생의 슬픔이나 기쁨을 교사가
같이 공감한다.
 학생들이 일 주일 간의 감정, 생각,
생활을 얘기할 때 한마디 한마디에
관심을 기울인다.
 학생의 얘기를 잘 듣고 종합적으로
볼 수 있도록 도와준다.
 고민을 들었을 때 해결책을
제시하기 보다, 함께 고민하며
들어주고 스스로 해결할 수 있도록
한다.
 학생이 힘든 문제로 고민할 때
문제가 잘 해결될 것이라는 확신을
심어준다. (기도하면 가장 선한 길로
하나님께서 인도하신다는 사실)
 학생 개개인과 상담을 하여 장래에
대한 비전을 갖도록 도와준다.
 내가 할 수 없을 때는 잘하는
선생님과 연결해 준다. (주제상담)
 학부모와 상담하여 그 아이에 대해
더 잘 이해하도록 한다.
 학생들의 현재상태(신앙상태,
가치관 등)를 있는 그대로 수용한다.
실패하는 교사의 행동특성
교사행동개발 가이드
 상담을 잘못하여 상처를 준다.
 튀는 아이들은 질책보다 칭찬한다.
 상담하는 것을 두렵게 생각한다.
 필요한 지식을 얻기 위해 책을
읽는다. (이 시대를 살아가는
따뜻한 부모님들의 이야기 등)
 교사가 권위 의식을 갖고 있다.
 교사가 일방적으로 충고한다.
 교사가 학생의 상황을 있는 그대로
받아 들이지 못한다.
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 구체적인 정보를 제시해 준다.
안내자로서의 자질 - ① 성경적 가치관
효과적인 교사의 행동특성
 교사는 분명한 가치관을 가짐으로써
지엽적인 것에 흔들리지 않는다.
 원칙에 어긋나는 일에 대해서는
타협하지 않고 분명한 판단을
보여준다.
 목표에 대한 교사 스스로의 확신이
있다면 일시적으로 아이들의 반응이
좋지 않아도 실망하거나 당황하지
않는다.
실패하는 교사의 행동특성
 습관화된 잘못된 행동을 방임한다.
 성경 중심에서 벗어나 자신의
관점에서 얘기한다.
 교사가 우유 부단하여 학생들
위주로 끌려간다.
 잔소리나 강요하는 것처럼 말한다.
 분반활동을 하지 않고 잡담을 한다.
 교사 자신의 신념을 명확하게
표현한다.
 원칙을 세분화하여 구체적으로
제시한다.
 성경을 통해서 하나님 중심의
가치관을 갖도록 도와준다.
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교사행동개발 가이드
 수용할 수 있는 것과 수용할 수
없는 것을 분별한다.
 문제 행동들을 토론하여
문제의식을 갖게 하고 해결을 위해
함께 노력하도록 한다.
(“예수님이라면 어떻게 하실까?”
질문부터 제기 등)
안내자로서의 자질 - ② 학습 촉진 능력
효과적인 교사의 행동특성
실패하는 교사의 행동특성
 분반활동이나 진행방법을 사전에
충실하게 계획한다.
 예배시간에 주제를 확인하고,
즉석에서 질문을 개발한다.
 학생들이 성경의 진리에 접근하기
쉽도록 좋은 질문을 만들기 위해
많은 시간을 투자한다.
 반 활동 시간을 교사의 설교로
이끈다.
 학생들이 실제로 필요로 하는 것,
고민하는 문제들에 대해서 하나님과
함께 해결해 나가는 길을 보여준다.
 질문에 대답이 없으면 참을성 없이
교사가 얘기한다.
 충분한 기도 준비 없이 주일을
맞는다.
 소수의 주요 단어들을 인상 깊게
인식하도록 한다.
 같은 내용이라도 학생들이 받아
들일 수 있게 흥미로운 방법으로
표현한다.
교사행동개발 가이드
 시청각 자료를 준비한다. (사진,
게임, 그림, 신기한 물건, 흥미 있는
것 등)
 의사소통 도구를 개발 한다. (팀지,
포스트 잇 카드, 학습시트 등)
 질문 쪽지를 활용한다. – 관심을
끄는 질문으로 주의집중을
유도한다.
 대중문화에 관심이 많은 학생들의
특성을 고려하여 교사가
대중문화에 관심을 가지고 대화를
나눈다.
 분반공부 시간에 너무 많은 것을
하려하지 말고 1~3가지의 “적용”
질문을 준비하여 모든 학생들로
부터 꼭 대답을 듣는다.
 대상에 따라 논리적 설득과 감성적
접근이 가능하도록 의사소통 도구를
다양하게 사용한다.
 교사 자신의 경험을 나누면서
학생들의 반응을 자연스럽게
이끌어 낸다.
 분반공부 환경이 열악한
가운데에서도 학생들의 몰입을
이끌어 낸다.
 매주 한 가지씩 특별주제를
준비한다.(유머 또는 관심이슈)
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안내자로서의 자질 - ③ 동기부여 능력
효과적인 교사의 행동특성
 학생 전체에 대해서 뿐만 아니라,
개개인에게 자신이 하나님의 사랑을
받는 특별한 존재라는 인식을
심어준다. 주님 안에서 “할 수 있다”
는 자신감을 북돋워 준다.
 학생들이 스스로에게 기대와 희망을
갖도록 격려한다.
 꿈과 삶을 나누며 일평생 함께
동행할 동역자, 친구를 만날 수
있다는 기대감을 준다.
 본이 되는 좋은 모델을 소개한다.
 당연시 여기고 있는 것들(특히
예배순서 각각에 대해)의 의미를
새롭게 느낄 수 있도록 해준다.
그리고 그것이 개개인과 어떤
관계가 있는지 분명히 말해 준다.
 교사의 꿈과 목표를 얘기하고
학생들도 스스로 비전을 정리케
한다.
 부모에게 학생의 잘한 행동을 말씀
드려서 칭찬하도록 한다.
 교사 자신도 삶의 영역에서 최선을
다해 살고 있다는 사실을
자연스럽게 보여준다.
 감사해야 할 것에 대해 인식하도록
한다.
 세상에 대하여 부르심 받은 택한
백성임을 인식하도록 한다.
실패하는 교사의 행동특성
 교사 자신의 선입견으로 인해서
학생들에 대한 기대감을 가지지
않는다.
 교사의 목표나 계획을 강압적으로
밀어 부친다.
 교사 자신이 세속적인 가치관에
얽매여 있다.
 부정적인 표현이나 금지하는 언어를
사용함으로써 긍정적으로 동기부여
하지 못한다.
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교사행동개발 가이드
 미래에 학생이 어떤 모습일지를
긍정적 상상력을 동원해서 간단한
소설, 시나리오, 신문기사 등의
형식으로 쓴 다음 편지로 전달한다.
(2020년… 회사… 로서 일하면서
가정 · 사회 · 교회 등에서의… 한
일을 하고 … 평가를 받고 있는…)
 학생 자신의 소질과 잠재 가능성을
발견하도록 돕고, 그것이 특별한
은사일 수 있음을 알도록 한다.
 주변의 인물이나 책을 통한 위인의
사례를 소개해 준다.