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Innatismo: Noam Chomsky
Innatismo
 Cuestión principal: ¿qué es el código cognitivo?
 El niño nace con un conocimiento del mundo muy
completo
 Los niños cuentan
 Los niños poseen la idea de objeto
 Los niños poseen conceptos físicos
 Los niños utilizan el lenguaje
Innatismo
 Evidencias que apoyan este conocimiento completo del
mundo
 Los jóvenes aprenden un sistema extremadamente
complejo (lenguaje) sin aparente esfuerzo
 Lo hacen en relativamente poco tiempo
 No necesitan instrucción para aprender la lengua
materna
Innatismo
 Los jóvenes desarrollan una lengua criolla a partir de un pidgin
 Los niños no “escuchan” gramática; escuchan una secuencia de
palabras e infieren las estructuras gramaticales lingüísticas
(empobrecimiento del estímulo)
 Los niños a menudo escuchan frases agramaticales, y aún así
aprenden la gramática
Innatismo: La paradoja del aprendizaje
 Paradoja del aprendizaje de Fodor: uno aprende algo sólo
si lo conoce previamente
 Para aprender una lengua se tiene que “conocer” dicha
lengua previamente
 Lo que se sabe se encuentra a un nivel “superior” que lo
que se aprende
Innatismo
 En el caso del lenguaje, los niños nacen con:
 una gramática universal (GU) – una “base de datos” de
gramática
 dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) – comprobador
de hipótesis
Innatismo
 Si un niño nace con un DAL pero sin GU, no tiene nada sobre
lo que realizar hipótesis
 Si un niño nace con una GU pero sin DAL, no puede
establecer hipótesis sobre el lenguaje
Innatismo
 La GU es el código cognitivo
 Exclusivo del ser humano.
 Universal para todos los seres humanos.
 Si conseguimos describirlo, habremos “desenmascarado” el
funcionamiento del lenguaje.
Innatismo
 Existe la posición de la estrecha relación entre aprendizaje y
desarrollo:
 Sólo aprendizaje (deductivo)
 Sin desarrollo autónomo
 Postura similar a la del conductismo clásico
Innatismo: Dispositivo de adquisición
del lenguaje
 hacer hipótesis sobre la gramática de una lengua a la que
uno está expuesto
 comprobar si la hipótesis se ajusta a la gramática
 si es así, continuar con la hipótesis
 si no, establecer una nueva hipótesis
Piaget vs. Chomsky
 ARGUMENTO DE CHOMSKY:
 No se pueden construir estructuras superiores porque la
comprobación de hipótesis no puede funcionar a un nivel
superior que el que ya existe innatamente .
 Este es el punto de partida de la paradoja de Fodor.
Refutación de Piaget
 Piaget: no se tiene que aceptar la comprobación de hipótesis
como el mecanismo de aprendizaje del lenguaje
 Los niños aprenden y se desarrollan a través del
“equilibrio/desequilibrio” y la “acomodación”.
Refutación de Piaget
 Se pueden describir aprendizaje y desarrollo a partir de:
 la ontogénesis y el desarrollo histórico (por adaptación)
 La propuesta innatista plantea el aprendizaje y el
desarrollo basándose en módulos innatos en el ser
humano.
Innatismo: modularidad
1. Encapsulación – los módulos cognitivos innatos no
sufren interferencias de los estímulos externos.
2. Inconsciencia- es difícil o imposible reflexionar
sobre las operaciones internas de un módulo.
3. Velocidad- los módulos son muy rápidos.
Innatismo: modularidad
4. Universales ontogenéticos- los módulos se
desarrollan mediante una secuencia única y
característica.
7. Localización- los módulos están apoyados por
sistemas neurológicos dedicados.

ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante
el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información
es incorporada en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el
cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.

Proceso de Equilibración:

Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre
ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.

Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.