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Innatismo: Noam Chomsky
Innatismo
Cuestión principal: ¿qué es el código cognitivo?
El niño nace con un conocimiento del mundo muy
completo
Los niños cuentan
Los niños poseen la idea de objeto
Los niños poseen conceptos físicos
Los niños utilizan el lenguaje
Innatismo
Evidencias que apoyan este conocimiento completo del
mundo
Los jóvenes aprenden un sistema extremadamente
complejo (lenguaje) sin aparente esfuerzo
Lo hacen en relativamente poco tiempo
No necesitan instrucción para aprender la lengua
materna
Innatismo
Los jóvenes desarrollan una lengua criolla a partir de un pidgin
Los niños no “escuchan” gramática; escuchan una secuencia de
palabras e infieren las estructuras gramaticales lingüísticas
(empobrecimiento del estímulo)
Los niños a menudo escuchan frases agramaticales, y aún así
aprenden la gramática
Innatismo: La paradoja del aprendizaje
Paradoja del aprendizaje de Fodor: uno aprende algo sólo
si lo conoce previamente
Para aprender una lengua se tiene que “conocer” dicha
lengua previamente
Lo que se sabe se encuentra a un nivel “superior” que lo
que se aprende
Innatismo
En el caso del lenguaje, los niños nacen con:
una gramática universal (GU) – una “base de datos” de
gramática
dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) – comprobador
de hipótesis
Innatismo
Si un niño nace con un DAL pero sin GU, no tiene nada sobre
lo que realizar hipótesis
Si un niño nace con una GU pero sin DAL, no puede
establecer hipótesis sobre el lenguaje
Innatismo
La GU es el código cognitivo
Exclusivo del ser humano.
Universal para todos los seres humanos.
Si conseguimos describirlo, habremos “desenmascarado” el
funcionamiento del lenguaje.
Innatismo
Existe la posición de la estrecha relación entre aprendizaje y
desarrollo:
Sólo aprendizaje (deductivo)
Sin desarrollo autónomo
Postura similar a la del conductismo clásico
Innatismo: Dispositivo de adquisición
del lenguaje
hacer hipótesis sobre la gramática de una lengua a la que
uno está expuesto
comprobar si la hipótesis se ajusta a la gramática
si es así, continuar con la hipótesis
si no, establecer una nueva hipótesis
Piaget vs. Chomsky
ARGUMENTO DE CHOMSKY:
No se pueden construir estructuras superiores porque la
comprobación de hipótesis no puede funcionar a un nivel
superior que el que ya existe innatamente .
Este es el punto de partida de la paradoja de Fodor.
Refutación de Piaget
Piaget: no se tiene que aceptar la comprobación de hipótesis
como el mecanismo de aprendizaje del lenguaje
Los niños aprenden y se desarrollan a través del
“equilibrio/desequilibrio” y la “acomodación”.
Refutación de Piaget
Se pueden describir aprendizaje y desarrollo a partir de:
la ontogénesis y el desarrollo histórico (por adaptación)
La propuesta innatista plantea el aprendizaje y el
desarrollo basándose en módulos innatos en el ser
humano.
Innatismo: modularidad
1. Encapsulación – los módulos cognitivos innatos no
sufren interferencias de los estímulos externos.
2. Inconsciencia- es difícil o imposible reflexionar
sobre las operaciones internas de un módulo.
3. Velocidad- los módulos son muy rápidos.
Innatismo: modularidad
4. Universales ontogenéticos- los módulos se
desarrollan mediante una secuencia única y
característica.
7. Localización- los módulos están apoyados por
sistemas neurológicos dedicados.
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante
el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información
es incorporada en la persona.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el
cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Proceso de Equilibración:
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre
ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.