Transcript SAAC S Sistemas Alternativos y Aumentativos de la

SAACS
Sistemas Alternativos y
Aumentativos de la
Comunicación
INTRODUCCIÓN
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Comunicación: proceso por el cual unos seres hacen
partícipes a otros de aquello que hacen, tienen o piensan
mediante una determinada actividad que supone un
intercambio de información produciendo cambios en el
entorno.
Normalmente la comunicación se produce por la existencia
de un código compartido entre emisor y receptor. Un
mediador importante es el lenguaje, sin embargo, no toda
la comunicación se produce gracias a éste.
Hay personas que carecen de la posibilidad de comunicarse
por sí mismos; de aquí surge la necesidad de dotarles de un
sistema de comunicación que les permita representar la
realidad, expresar sus sentimientos, emociones, etc. y así
poder influir y participar en los contextos en los que se
desarrollan.
DEFINICIÓN
Los SAAC son ayudas y medios técnicos dirigidos
a personas que presentan dificultades en la
comunicación y que sirven para toda la escala de
funciones comunicativas, son compatibles con
otros aspectos de la vida del individuo, permiten
comunicar con todo tipo de interlocutores, son
utilizables con todo tipo de entornos y situaciones
físicas sin restricciones de temas y permiten y
apoya el desarrollo y crecimiento del individuo.
DEFINICIÓN
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
SISTEMAS ALTERNATIVOS
Van dirigidos hacia aquellas personas que no
tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé
a corto o largo plazo, o que se considera que el
esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no
es rentable y se necesita encontrar un sistema
para que el sujeto se comunique.
SISTEMAS AUMENTATIVOS
Son aquellos que han sido diseñados para
incrementar
el
habla.
No
suprime
la
verbalización ni el lenguaje oral pero no es
suficiente para establecer una comunicación
satisfactoria.
CARACTERÍSTICAS
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Promueven la emisión de mensajes.
Incrementan la motivación e iniciativa hacia la
comunicación.
Permite expresar las necesidades básicas y
estados de ánimo, así como una opinión acerca de
un tema concreto.
Favorecen la capacidad de expresión.
Acerca a las personas a las ventajas que el habla
conlleva.
OBJETIVOS PRINCIPALES
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Proporcionar a una persona no hablante un
medio eficaz de comunicación de modo que pueda
convertirse en comunicador activo ya sea
temporal o a largo plazo.
Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la
fluidez comunicativa del sujeto.
Dar lugar a una calidad de vida superior que
permita desarrollar la autonomía personal y
favorecer el autoestima.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Contribuyen a desarrollar estrategias de
comunicación y a mejorar el lenguaje oral.
Si el SAAC presenta cierta dificultad, es
preferible reducir los interlocutores.
Posibilitan la socialización de la persona, ya
que mejoran las relaciones interpersonales y la
competencia social del sujeto.
Poseen una unidireccionalidad
comunicativa.
Reducen la ansiedad.
Por su complejidad, la dificultad
cognitiva de los enunciados disminuye.
Evitan el aislamiento.
Mejoran la interacción
comunicativa.
Perjudican, por su comodidad, el
desarrollo de la capacidad verbal oral.
Están adaptados a nuevas tecnologías.
Son lentos y requieren una amplitud de
memoria.
Representan las ideas importantes en formatos
usuales que contribuyen a la comprensión
(simplifican las estructuras morfosintácticas).
Se necesita conocer los SAACs por parte
de los interlocutores para poder
comunicarse entre ellos.
Permiten formar conceptos de forma explícita.
Son fáciles de aprender y utilizar en la vida
diaria.
USUARIOS
Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos
que presentan:
1. Personas con discapacidad física:

Secuelas de parálisis cerebral.

Traumatismos craneoencefálicos.

Malformaciones cráneo-faciales.

Enfermedades neuromusculares progresivas.
2. Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y
física:
 Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje.
 Trastornos graves del desarrollo.
 Autismo.
 Personas con plurideficiencias.
USUARIOS
3. Personas con discapacidad sensorial:
 Sordera.
 Ceguera.
 Sordo-ceguera.
4. Colectivos necesitados de forma transitoria del uso
de sistemas de comunicación aumentativa
 Personas sometidas a operaciones.
 Lesiones de los órganos implicados en el habla.
 Desconocimiento del idioma.
EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
1. Valoración del usuario y de su entorno

Se analizarán varios aspectos: las habilidades
cognitivas, sociales, lingüísticas, comunicativas, etc.
2. Análisis de los SAAC disponibles

Se estudiarán los diferentes sistemas de
comunicación de que se pueda disponer en cada caso y
se compararán las posibilidades que aporta cada
sistema con relación a las necesidades del usuario.
3. Análisis para la selección de uno o varias ayudas
técnicas

Se deberán analizar las características de las
ayudas técnicas disponibles para seleccionar la que
mejor se ajuste a nuestra demanda.
EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
4. Valoración del sistema y las ayudas técnicas para un
usuario concreto sobre la base de las características
que se están examinando:
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Se intentará que el posible usuario del sistema
pruebe en realidad la estrategia conjunta que se le
propone y en función de la idoneidad de los resultados
se tomará la decisión de utilizar el sistema y la ayuda
técnica elegidos o, si esta combinación no fuera
adecuada, se propondrá otra elección.
5. Selección final de uno o varios sistemas y ayudas
técnicas:

Se tomará la decisión final del sistema a utilizar
para una persona en concreto, después de haber
evaluado sus necesidades y posibilidades y de haber
considerado las diferentes alternativas de elección.
CLASIFICACIÓN
MENSAJES
Modo de presentación
Modo de selección
Modo de transmisión
CON AYUDA
SIN AYUDA
Necesitan algún tipo de
soporte físico o ayudas
técnicas.
Se realiza a través de
objetos, dibujos, símbolos
Bliss,
pictogramas,
escritura,
voz
digitalizada, síntesis de
voz…
SOC, SPS, SIC y otros.
A través de pulsadores,
licornos.
Tableros
comunicación,
comunicadores,
ordenadores.
No requieren
técnico.
soporte
Se
emplean
gestos,
lenguaje de signos, habla
natural…
Dactilología, Lengua de
signos, Bimodal, palabra
complementada, otros.
Por el movimiento de los
ojos,
señalar
con
cualquier
parte
del
cuerpo, vocalizaciones,
habla.
de Por medio del propio
cuerpo.
DESCRIPCIÓN DE LOS SISTEMAS
A.
SAACS CON AYUDA
1.
SPC: SIMBOLOS PICTOGRAFICOS PARA LA COMUNICACIÓN
Este sistema emplea dibujos e imágenes fácilmente comprensibles que
representan la realidad.
Cada símbolo lleva escrito encima su palabra correspondiente, aunque en algunos
abstractos sólo aparecen las palabras.
conceptos
Su vocabulario se divide en seis categorías asignando a cada una de ellas un color:

Nombres propios  Amarillo

Nombres comunes  Naranja

Verbos

Descriptivos (adjetivos y adverbios)  Azul

Cortesía o contenido social  Rosa

Misceláneas  Blanco
 Verde
Para realizar frases es necesario fotocopiar los símbolos en cartulinas de colores. El SPC no tiene
estructura gramatical propia, por lo que se sigue la del lenguaje de origen. Se busca una
organización sintáctica que se mantiene siempre y que es más fácil de desarrollar a través del
color. En España esta organización sintáctica es sujeto + verbo + complementos + aditamento.
CARACTERÍSTICAS:
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Simboliza conceptos de uso cotidiano.
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Es sencillo y universal, aunque tiene alguna variación cultural.

Fáciles de diferenciar y discriminar entre sí.

Fáciles de reproducir
2.
PIC (PICTOGRAM IDEOGRAM COMUNICATION).
El sistema está constituido por signos gráficos dibujados
en blanco sobre fondo negro utilizando iconos muy
cercanos a lo que tratan de representar.
El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene
dificultades visuales y necesita un gran contraste entre
figura fondo.
La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con
otras señales gráficas utilizadas de manera universal en
lugares comunes como restaurantes, aeropuertos, etc.
Este sistema se encuentra en permanente cambio en
función de las sugerencias que puedan hacer las personas
que interactúan con el sistema. Por ejemplo en las primeras
versiones los pronombres se representaban mediante
combinaciones de círculos y cuadrados, etc.
3.
BLISS
Es un sistema logográfico. ). Los símbolos están compuestos por:

Símbolos pictográficos

Símbolos arbitrarios

Símbolos ideográficos

Símbolos compuestos
En principio el sistema Bliss buscaba encontrar un lenguaje universal para
comunicarse personas de diferentes lenguas. Fue posteriormente cuando se descubrió
su gran utilidad para personas con discapacidad en la comunicación. El sistema se ha
utilizado para personas con parálisis cerebral o con problemas para la comunicación
con el lenguaje oral. Requiere un cierto nivel cognitivo debido a su nivel de
simbolización, sin embargo a diferencia de otros sistemas pictográficos, posibilita
que el usuario pueda crear lenguaje.
ESTRATEGIAS
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Selección de un vocabulario básico en función del usuario.
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Se presenta el símbolo.

Se asocia el símbolo con el objeto o la imagen que representa.

Se reconoce el símbolo.
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Se discrimina el símbolo entre otros.
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Utilización inducida del símbolo.

Utilización del símbolo de forma espontánea.
4. PEC
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Es uno de los sistemas que en la actualidad más se ha
difundido y se emplea, tanto en personas con severas
dificultades en el habla como en aquellas que tienen un
lenguaje oral poco funcional.
Usuarios:
Niños y jóvenes con trastorno autista.
TGD , personas sin lenguaje funcional , ecolalicos y
personas con desordenes socio comunicativos…
Su objetivo es desarrollar la comunicación funcional a
través de este sistema por intercambios de figuras.
Se realiza a través de seis fases en las que se va trabajando
desde la intención comunicativa hasta los comentarios
espontáneos.
4.
PYCSIMS
Fue editado en 1980 y es muy sistemático,
adecuado al proceso del desarrollo del hablante.
Tiene 1800 símbolos.
El PYCSUMS se presenta en tres tamaños y los
símbolos se agrupan por categorías.
Pretende ser un lenguaje visual por lo que tiene
una serie de reglas semánticas por las que se
asocian los rasgos con los significados.
5.
REBUS
Se trata de sistema de comunicación alternativa por medio
de pictogramas, de un marcado carácter realista y
sustentado sobre una base fonética. Sus dibujos son muy
realistas, aunque también hay otros arbitrarios:
representan objetos, acciones y atributos.
El sistema Rebus nace en Estados Unidos en los años 60,
como parte del programa Peabody
Rebus Reading, posteriormente, una escuela inglesa trató
de desarrollarlo como apoyo al desarrollo de la
lectoescritura, llegando a elaborar hasta 600 símbolos, pero
actualmente la empresa Widgit Software está manejando
los 2000 símbolos, aunque en realidad llega a manejar
3.800 símbolos SPC y 6.000 Rebus en blanco y negro y en
color.
6.
BOARD MAKER (WIN)
Boardmaker es una herramienta para la
comunicación y la educación, que dispone de más
de 3.000 símbolos (PCS) en formato vector.
Está diseñado para aumentar y mejorar el
lenguaje y el proceso de aprendizaje, para
alumnos de todos los niveles. Esta base de datos
gráfica es la herramienta perfecta para
educadores y logopedas. Incluye más de 100
plantillas para crear listados, hojas de trabajo,
juegos a medida, actividades y mucho más.
7.
SICLA
El SICLA es un conjunto de aplicaciones informáticas
destinadas a servir de soporte a los sistemas aumentativos de
comunicación (fundamentalmente los pictográficos).
La tecnología permite crear y gestionar bibliotecas de
pictogramas, crear tableros personalizados, realizar
configuraciones individualizadas para cada usuario, y disponer
de un conversor de texto-voz, que facilita la comunicación local.
Además, aporta la posibilidad de gestión de los mensajes
elaborados de modo similar a un procesador de textos (guardar,
imprimir, dar nombre, etc.) de forma accesible al usuario.
También permite la comunicación de estos mensajes a distancia:
en texto, a través del correo electrónico, y en voz, a través de la
telefonía convencional.
SAAC SIN AYUDAS
1.
LENGUA DE SIGNOS
Las lenguas de señas son
lenguas naturales de
producción gestual y
percepción visual que
tienen estructuras
gramaticales perfectamente
definidas y distintas de las
lenguas orales con las que
cohabitan.
2.
SISTEMA BIMODAL
Fue utilizado por Schlesinger en 1978.
Basado en el uso simultáneo del idioma oral (hablado o no) y de
unidades gestuales extraídas de la lengua de signos.
2.1. Modalidad “Pidgin”
Solo se acompañan con signos las palabras con un contenido léxico
determinante para la comprensión del enunciado (sustantivos,
verbos, adjetivos y adverbios)
2.2. Modalidad “Idioma signado”
Cada palabra se acompaña de una unidad signada.
COMPARACIÓN
Ejemplo: “el coche del amigo de mi padre”
 Lengua de Signos:
Signo
“pertenencia
propia”
Signo
“padre”
+
+
Signo
“amigo”
+
Signo
“coche”
 Comunicación bimodal “Pidgin”
Signo
“coche”
Signo
“amigo”
+
+
Signo
“pertenencia
Propia”
+
Signo
“padre”
 Comunicación bimodal; versión Castellano Signado
El
Dactil.
+
Signo
“coche”
+
del
Dactil.
+
Signo
“amigo”
+
de
Dactil.
+
Signo
“pertenencia
propia”
+
Signo
“padre”
5.
EL ALAFABETO MANUAL O EL ALFABETO
DACTILOLÓGICO
Publicado por Bonet en España en el siglo XVII.
Se compone de configuraciones
manuales que representan las
letras del alfabeto.
6.
LA PALABRA COMPLEMENTADA
Ideado por el Dr. Cornett en EEUU en los años sesenta.
Su objetivo es evitar las ambigüedades de la lectura labial.
Se compone por una serie de configuraciones de la mano en distintas
posiciones alrededor de la boca.
FIN