Transcript Método Científico, sus Características, Técnicas de Investigación y Criticas y Sugerencias

Método Científico,
sus Características, Técnicas de Investigación y
Criticas y Sugerencias
Repaso de la contribución de Berenice Tapia González
(2004) al método científico social
Introducción a las
Ciencias Sociales
Dr. Michael González-Cruz
Etapas del Método Científico
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Definir el problema
Conceptuar un marco teórico a partir de la
literatura revisada
Formular una hipótesis
Determinar metodología apropiada para la
investigación
Recopilar los datos por medio de su
investigación
Análisis e interpretación de datos
Publicar los resultados
Características del
Método Científico
Objetivo
Verificable
Empírico
Técnicas de Investigación Social
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Experimento: estudio controlado donde se
manipulan una o mas variables para determinar
causas y consecuencias (Tipo Cuantitativo)
Observación: se documenta rigurosamente el
comportamiento humano
Observación Participe: se registra con rigor el
comportamiento humano mientras el investigador
participa de las actividades estudiadas
Entrevista: el científico social establece unos
objetivos que guían su línea de preguntas y
documenta los resultados del interrogatorio
Continuación Técnicas de
Investigación
5.
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Grupo Focal (de discusión): intercambio
colectivo facilitado por las premisas o
preguntas del investigador quien documenta las
respuestas y debates de los entrevistados
Encuesta-Cuestionario
a. La encuesta: permite recopilar información
en masa, examinar la correlación de múltiples
variables y se puede replicar(Tipo Cuantitativo)
b. El cuestionario cerrado: es una serie de
preguntas cerradas (con respuestas provistas)
Mas Técnicas
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Escalas de actitudes: miden la actitud de
los entrevistados con relacion a un tema
Análisis de contenido: selecciona fuentes
de información segundarias (periódicos o
estadísticas) y analiza el contenido
Análisis del discurso: examina la
construcción de las practicas lingüísticas y
sus consecuencias
Historia Oral: Documenta la historia no
escrita de una comunidad, organización,
lugar o persona
Técnicas de Investigación
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Historia de Vida: específicamente
documenta el origen, formación y
experiencias de un individuo por medio
de una guía de preguntas abiertas.
Etnográfia: el investigador tiene que
convivir con la comunidad o grupo que
se estudio, documentar todas las
actividades que observa y entrevistar a
los miembros de la comunidad
Investigación acción participativa: el
investigador y la comunidad estudiada
diseñan el proyecto y participan
directamente del mismo
Criticas al Método Científico
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Tiende a estudiar fenómenos simples es
decir que puede alejarnos de problemas
sociales complejos
El efecto del experimentador, sus criterios
influyen en la elaboración de la
investigación y si es un observador
conspicuo puede afectar el
comportamiento del grupo o persona que
se estudia
Criticas
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Los experimentos presentan diversas
dificultades para replicarse por ejemplo la
disposición de los mismos sujetos
El experimento limita la posible
generalización de los resultados en la vida
real donde no se controlan todas la
variables
No se respeta la dignidad humana, por
ejemplo experimentos con la Píldora en
mujeres puertorriqueñas o el Napalm en
el Yunque
Sexismo en el método científico y las
Ciencias Sociales
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Androcentrico una investigación que ubica
la experiencia masculina como el eje de la
vida humana o cuando se acercan a
problemas femeninos parten de una
perspectiva masculina
Invisibilidad del genero cuando una
investigación ignora por completo el
genero femenino
Doble parámetro valorar el mismo
comportamiento con diferentes escalas de
acuerdo al genero (doble vara)
Criticas al sexismo en el
método científico
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Prejuicio sobre el genero cuando se
espera que cada sexo se comporte de
acuerdo unas “espectativas” por ejemplo
la mujer no es violenta y el hombre es
mas “fuerte”
Dicotomismo sexual cuando se trata las
diferencias de genero como opuestos por
ejemplo el “hombre es de Marte y la
mujer es de Venus”
Familismo se le adjudica a la mujer todos
los problemas y asuntos relacionados a la
familia
Sugerencias para superar el sexismo
en las ciencias
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Considerar el contexto histórico al momento de
definir el problema y proponer la hipótesis
Seleccionar investigadores que se puedan
relacionar con la cultura de los grupos o persona
estudiada
El investigador promueve que los grupos o
persona que se estudio conozca los objetivos y
metodologías del proyecto
Reportar resultados en un lenguaje comprensible,
titular sin sensacionalismo y reportar variancias
no significativas como que no hubo diferencia por
genero o raza
Racismo, Ciencia y Educación
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La “raza” es un concepto politicoeconomico socialmente construido
La “raza” no es una variable inherente al
ser humano
Algunas minorías privilegiadas o elites
construyeron este concepto-etiqueta para
diferenciarse de los grupos que
dominaban
La religión, la educación y hasta la ciencia
han servido como herramientas para
reproducir la ideología racista
Racismo
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Los ideólogos racistas definen las razas a
partir de las supuestas diferencias
fenotípicas de los individuos por ejemplo
el tamaño de los ojos, nariz y boca, el
“color” de la tez, la textura del cabello
Los ideólogos racistas seudo-científicos
intentaron validar sus prejuicios
argumentando que se puede dividir a la
humanidad de acuerdo a diferencias
biológicas que supuestamente determinan
ciertas habilidades intelectuales o fisicas
Formas de reproducir el racismo
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Argumentos seudo-científicos
Por medio una socialización que
promueve los estereotipos
Relaciones de poder, políticas
publicas y acuerdos que permiten el
discrimen
Obviar el problema del racismo
argumentando que solo es un
asunto “individual”
Humanidad vs Razas
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En el siglo XVIII, J.F. Blumenbach dividió
la humanidad en cinco razas: negros,
asiáticos, blancos-caucásicos, indios y
malay, hoy día los académicos
rechazamos esta categorización biológica
determinista y planteamos que la raza es
una construcción social (Appelbaum,
Macpherson & Rosemblatt, 2003: 19).
Debemos coincidir con este último
argumento y añadir que el concepto raza,
responde a los intereses de clases o
grupos dominantes en determinados
momentos y sociedades.
Racismo en Puerto Rico
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El análisis más completo sobre la construcción de la raza en Puerto Rico
corresponde a Jorge Duanny (1998). Este nos indica que existen tres
categorías principales: blancos, negros y mulatos. En la percepción racial
de los puertorriqueños cada una de estas categorías se ve afectada por el
lugar de nacimiento y por rasgos fenotípicos. Duanny coincide con Clara
Rodríguez, quien definió la concepción racial en Puerto Rico como una
multirracial que se diferencia de la construcción de raza en los EEUU.
Todos los libros de texto en las escuelas puertorriqueñas enfatizan la
herencia racial multicultural: europea, taína y africana. En la actualidad
existen grandes desacuerdos sobre el grado o el balance de esta mezcla
multirracial pero es generalmente aceptada por la población. Además es
importante mencionar que la clase social y el status (ocupación e ingresos)
de la persona también afectan la percepción sobre raza en Puerto Rico.
Sin duda alguna, como plantea Howard Winant (1994) “Race and class are
interwoven all around the world. These two figures describe basic axes of
inequality, of power, of separation. At times they compete for significance
in framing a social order or nation state; at times one is eclipsed by the
other; at times they fuse. Colonialism and empire, for example, were
organized from the compounding of these two materials” (1994: 119). En
el caso de Puerto Rico, el andamiaje de una identidad multirracial sirve de
base para la construcción de las clases sociales y nacionalidad. Habría,
pues, que preguntarse ¿qué clases sociales intervienen en este proceso?
¿cuáles eventos históricos marcan el ritmo de la identidad y la nacionalidad
puertorriqueña?