Transcript Document 7250610

Les enseignements généraux
liés à la spécialité
Groupe de travail piloté par :
Isabelle BASQUIN,
IEN STI arts appliqués et métiers d'art
et
Georges MESMIN,
Proviseur du lycée J.P TIMBAUD de Brétigny
Les acteurs du GT :
LP Monnet Juvisy
Christian MOLAS, Proviseur
Odile IRBAH MICHEL , Chef de travaux
Emmanuelle CHERON , Lettres Histoire
Brigitte de CROZANT, PLP Comptabilité
LP Blériot Etampes
Dominique N'GUYEN DUC LONG, Proviseur
Lionel ROMIER, PLP Arts appliqués
Alexa VOINESON, PLP Maths sciences
LPO Timbaud Brétigny
Jean Luc ZERBINI, chef de travaux
Céline FOURNIER , PLP Lettres Anglais
Cécile VANDENBOGAERDE, PLP Arts appliqués
LP Mendès France Ris Orangis
EL HITARI, PLP Electrotechnique
M. KEBE, PLP Maths sciences
Nicolas CAILLEAU, PLP Arts appliqués
Rappel des constats suivants :
 Autonomie
des établissements dans le choix des
projets, l’attribution et la planification des heures.
 Diversité
des démarches et des activités autour
de la pédagogie du projet.
 Lien
obligatoire entre les enseignements
généraux sollicités et l’enseignement
professionnel de spécialité.
 Nécessité
d’un travail en équipe pluridisciplinaire.
Quels projets pédagogiques privilégier ?
Comment organiser les 152 heures dédiées
aux enseignements généraux liés à la
spécialité ?
Présentation d'une réflexion croisée de
l'équipe de pilotage et de l'équipe
enseignante à partir du projet
« Topographes partenaires de
l'environnement »
TOPOGRAPHES,
Partenaires de l’environnement.
Projet 2nde BAC PRO et Tale BPR3 TGT.
Lycée J.P. TIMBAUD- BRETIGNY SUR ORGE
Année scolaire 2009/2010.
Avec la participation de la région
Ce projet s’inscrit dans le projet d’établissement de la manière suivante:
Pour la classe de Seconde :
Préprofessionnalisation, travail sur la motivation en lien avec les entreprises.
Pour la classe de terminale :
Accompagnement du projet de l’élève dans le cadre de l’orientation active / lien
avec les universités.
DISPOSITIF
Pour la classe de Seconde
Projet liés aux enseignements généraux:
2 heures semaines ANGLAIS et MATHS-SCIENCES
Enseignements disciplinaires:
1 heure semaine en Arts appliqués.
4 heures semaine en Lettres – Histoire - Géographie.
2 heures semaine en Anglais.
4 heures semaine en Maths.
Pour la classe de Terminale
Projet liés aux enseignements généraux:
2 heures semaines ANGLAIS et MATHS-SCIENCES
Enseignements disciplinaires:
1 heure semaine en Arts appliqués.
2 heures semaine en Anglais.
4 heures semaine en Maths.
Calendrier scolaire 2009
ANGLAIS:
Pour les secondes
Présentation professionnelle
Découverte du métier
Septembre
MATHS SCIENCES:
Séquence 1:
Pourquoi
l’éco-construction?
ANGLAIS:
Préparation lexicale
Éco-constructions
Octobre
Novembre
MATHS SCIENCES:
Séquence 2:
Estimation de la consommation
énergétique d’un bâtiment
Décembre
MATHS SCIENCES:
Séquence 3:
Les coefficients thermiques de
transmission de la chaleur par
conduction.
Echelle des températures.
Calendrier scolaire 2010
ANGLAIS:
Pour les secondes
• Suite lien en
entreprise.
• Action en faveur de
l’environnement.
•Découverte de l’Eden
Project (site et
idéologie).
•l’éco-construction.
Janvier
Enseignement
Professionnel:
Visite d’entreprise de
topographes
géomètres à Paignton
Visite de l’université de
Plymouth :les
formations post-bac en
topo-géomètre en
Angleterre
Relevé de terrain en
binôme mixte sur le
site de Tintagel
Février
15 au 20 février:
Voyage à Torquay
En Angleterre
MATHS
SCIENCES:
MATHS
SCIENCES:
Séquence 4 :
• Les unités anglo saxonnes
• L’importance du
système international
Séquence 5 :
•Suite numérique de
Fibonacci, structure
du toit « The Core ».
ANGLAIS:
Pour les terminales
Préparation de l’exposition(rédaction des
légendes des photos en anglais).
LETTRES:
Des gouts et des couleurs au temps du roi Arthur
HISTOIRE:
Exposition
sur le projet
dans le
lycée.
Présentation
aux parents
Humanisme et renaissance, rupture avec l’âge
arthurien.
GEOGRAPHIE:
la société face aux risques
Mars
Avril
ARTS APPLIQUES:
Secondes et Terminales
• Travail sur la fabrication de l’exposition.
• Réalisation de panneau.
Pour les secondes :
•réalisation d’un carnet de voyage
MATHS SCIENCES:
Séquence 6 :
Relevés effectués sur le
site de Tintagel
Mai
ANGLAIS
Objectifs pédagogiques:
Développement de la citoyenneté respectueuse
de l’environnement et l’enrichissement du rapport
aux autres.
Préparer les élèves à une mobilité dans un
espace européen.
Expression orale en continu.
LETTRES
HISTOIRE-GEOGRAPHIE
Problématiques :
En Géographie :
Les sociétés sont-elles égales face aux risques?
Ouverture culturelle :
En Histoire:
Humanisme et renaissance: une rupture avec le moyen
âge Arthurien.
En Lettres:
Des goûts et des couleurs au temps du roi Arthur.
Séquence géographie: Les sociétés face aux risques
Problématique: Les sociétés sont-elles égales face aux risques?
Support
Activités des élèves
-Localiser une situation par
rapport à des repères
-Utiliser le vocabulaire
disciplinaire
-Couverture sur Haïti
-"Les principaux risques" (doc
1 p.126 CAP Foucher)
-Carte p.153 Foucher
Dominante: oral
-Typologie
-Repérage géographique
-Expliquer la problématique
-Utiliser le vocabulaire
disciplinaire
-Relever les info essentielles.
-Synthétiser à l'écrit un
ensemble de document.
-Site internet de l'écoquartier
-Visite sur place?
-Maquette documentaire
fournie par l'écoquartier.
Dominante: écrit
-Etablir une comparaison
-Trace écrite élaborée par les
élèves.
Séances
Notions et problématiques Capacités
Séance n°1: Découverte du
thème: une typologie des
risques naturels.
Il n'existe pas de catastrophe
naturelle
-Risques naturels
-Catastrophes
-Aléa
-Enjeu
De quels moyens disposent les
Séance n°2: La gestion du
risque durable: l'exemple de sociétés pour réagir face aux
l'écoquartier de Brétigny riques naturels?
-Vulnérabilité
-Gestion
-Prévention
-Acteurs
Doc.1: schéma définition des risques.
Doc.2: Photo écoquartier.
Doc.3: article de "historiens et géographes".
Séance n°3: Evaluation
formative (/10)
Séance n°4: Les sociétés face
aux risques technologiques
Séance n°5: Evaluation (/20)
De quels moyens disposent les
sociétés pour réagir face aux
riques technologiques?
Etude de cas: situation
problème: le couloir de la
chimie
-Vulnérabilité, Gestion,
Prévention, Acteurs
-Repérer le même espace sur
des cartes d'échelle et de
projections différentes
-Etude de cas caractéristique
du sujet d'étude
-Produire un raisonnement
relatif à une situation étudiée
-Compléter un croquis simple
-Doc 1 p. 130 CAP Foucher
-Doc 3 et 5 p.128 et 129: SaintFons etl'occupation des
espaces au sud de Lyon.
(Belin)
-Doc.2 p.130 : De Seveso à
Seveso 2.
Dominante: écrit
-Réponse à la situation
problème en groupe par un
schéma( /10)
-Doc 2 p. 128 (Belin) "Faut-il avoir peur de l'industrie
chimique?"
- Tableau comparatif Séisme Bam/séisme de San Simeon
-Photographie La Vallée du Rhône Belin doc 4p129
-Synthèse: photo Haïti (accroche) Les sociétés sont-elles égales
face aux risques?
ARTS APPLIQUES
CHAMPS :
Appréhender son espace de vie
Communiquer visuellement
Réalisation de panneaux, d’affiches et d’ invitations pour
l’exposition de restitution du projet pour la classe de
terminale.
Réalisation d’un carnet de voyage de classe restituant le
voyage en Angleterre.
Enseignement
Professionnel
Visite du site L'Eden Project
Objectif :
Décrire les contraintes environnementales et paysagères.
Visite du site Tintagel
Objectif :
Découverte du patrimoine et
réalisation du croquis du site.
Relevé de terrain en binôme interclasse
Visite d’un cabinet de géomètre et l’université de Plymouth.
Objectif :
S’informer sur un environnement professionnel.
Accompagner le projet de l’élève dans le cadre de
l’orientation post-bac/lien avec l’université.
MATHS - SCIENCES
Objectif pédagogique:
Sensibiliser à l’éco-construction
Thèmes abordés:
Confort dans la maison et l’entreprise.
Développement durable.
Evolution des sciences et techniques.
Vie économique et professionnelle.
Vie sociale et loisirs
Témoignage d’élèves classe de seconde Bac Pro T.G.T.
Les cours en projet c’est une façon très intéressante
d’utiliser les mathématiques et l’anglais car c’est une
manière différente d’utiliser les matières. »
«
« J’ai trouvé très sympa de parler d’écologie et d’écoconstruction. J’ai plus apprécié les cours en projet en
maths/sciences. »
« J’ai vraiment apprécié l’anglais sous forme de projet ; j’ai
eu l’occasion de découvrir du vocabulaire sur la
topographie. J’ai aussi appris quelque chose sur
l’environnement ; j’ai vu que c’était intéressant de faire les
maths autrement. »
De Septembre à Décembre :
Présentation du bilan pédagogique de l’année
précédente (indicateurs de performance)
Prévision d’effectifs dans l’application Sémaphore.
De Septembre à Décembre :
Rédaction et présentation des bilans pédagogique
des projets finalisés.
Les constats permettent des remédiassions
éventuelles et de nouveaux aménagements à
envisager.
Janvier :
Communication de la D.G.H., réflexion sur la
structure pédagogique de l’année suivante et
identification des heures dédiées aux projets.
Présentation aux conseils d’enseignement
et au conseil pédagogique.
Janvier :
Premières réflexions sur la constitution des
équipes pédagogiques.
Ebauches des axes de projet pour le cycle de
formation en 3 ans des différentes filières.
Nécessité d'un temps d'organisation par équipe
pédagogiques (réunions et conseils pédagogiques
pour l'échange enseignants / équipe de direction).
Février :
Proposition provisoire de la répartition de la D.G.H.
configurant les postes pour la rentrée suivante.
Présentation en commission permanente et vote
en conseil d’administration.
Février :
Mise en concordance des axes définis pour les
projets d’un cycle avec la répartition effective de la
D.G.H.
Mars - Avril :
Interaction entre la réflexion sur l'organisation des
équipes pédagogiques et la
répartition des services par discipline en tenant
compte des projets envisagés pour chaque
formation sur l’ensemble du cycle.
Temps croisé entre le pilotage et la pratique
enseignante. Discussion lors de conseils
pédagogiques.
Mai:
Définition du rôle de chaque discipline et réflexion
sur l’organisation spatiale et temporelle de l’action.
Ecriture des projets. Mise en place d’une
chronologie précisant l’implication de chacune des
disciplines sur l’année.
Juin :
Finalisation de la structure pédagogique et derniers
ajustements concernant les postes.
Constitution des équipes pédagogiques.
Présentation des projets au Conseil pédagogique
puis au C.A. pour validation.
Juin :
Présentation et prise en compte de l'ensemble des
projets de l'établissement en conseil pédagogique.
Derniers ajustements avant présentation au C.A.
Septembre :
Accueil des nouveaux personnels et présentation
des démarches de projet mises en place dans
l’établissement.
Septembre :
Intégration des nouveaux personnels dans la
démarche de projet des classes.