Transcript Bekijk de presentatie

Workshop Reframing:
creativiteit voor innovatie
KARIM BENAMMAR
WWW.KARIMBENAMMAR.COM
De Fosbury Flop 1968
FOSBURY FLOP 1968
Een radicaal andere aanpak
 Waarom doen we dingen zoals we ze doen? – eigen kader
 Kan het ook anders? – nieuw kader
 We hebben structuren nodig, om de wereld te begrijpen en er
in te kunnen handelen
 De wereld verandert continu; geleidelijk of plotseling
 Onze structuren moeten ook veranderen
Docent
bepaalt
digitale
middelen
Kernstelling
Digitaal onderwijs
Docenten moeten
gestopt worden
zodat ze niet
constant
innoveren
Student
bepaalt
digitale
middelen
Docenten
houden
niet van
innovatie
Docenten gebruiken media op dezelfde
manier als traditionele onderwijstools
Ondernemende docenten verdienen geld met
digitale innovaties in het onderwijs
Docenten
begrijpen het
potentieel van
digitale tools
niet
Docenten
verdienen
geld met
digitale tools
Radicale
verandering
komt vanuit
het onderwijs
Vooronderstelling
Radicale
verandering
komt van
buiten het
onderwijs
Herkaderen in vier stappen
Stap 1 Kies een kernstelling
Stap 2 Breng de vooronderstellingen in kaart
Stap 3 Verander de vooronderstellingen in het
tegenovergestelde
Stap 4 Verander de kernstelling naar de herkaderde stelling
Oefening herkaderen
Stap 1 Kies een kernstelling of situatie
2 min Kies een kernstelling waar je last van hebt
Stap 2 Breng de vooronderstellingen in kaart
5 min Waarom denk je dit? Kies de 4 belangrijkste
Voor1.
onderstelling
2.
3.
4.
Stap 3: neem het tegenovergestelde
Vooronderstelling
Banken geven
geen leningen
Banken geven
veel leningen
Banken
geven
krediet
Fondsen
- particuleren
- de overheid
geven
wel leningen
Investeerders
als stalkers
Fondsen
willen
investeren
Oefening herkaderen
Stap 3 Verander de vooronderstellingen in het tegenovergestelde
5 min 3a. gebruik de taal; 3b. variaties; 3c. extreem
Voor
1. Banken geven geen leningen
onderstelling
3a. taal
Fondsen geven wel leningen
3b. variatie
Fondsen willen investeren
3c.extreem
Investeerders als stalkers
2.
3.
4.
Stap 4 Verander de kernstelling naar de herkaderde stelling
3 min Conclusie als deze vier vooronderstellingen waar zouden zijn
De wereld anders zien
 Eend of konijn?
 Een omgekeerde bril
opzetten
 Wetenschapshistoricus
Thomas Kuhn (1922-1996)
 Paradigma-wisseling en
wetenschappelijke
revoluties
2/9/2015
Onderwijs herkaderen
Docent
heeft
kennis
Kernstelling
Iedereen
heeft toegang
tot informatie
Iedereen
praat mee
Docent
praat, leerling
is stil
Traditioneel onderwijs
Onderwijs voor de 21ste eeuw
Autoriteit
en
hiërarchie
Reciprocitei
t
Individuele
betekenis
Vooronderstelling
Institutionele
macht
Werk herkaderen
Hoger
onderwijs
en diploma
Zelf
competenties
ontwikkelen
Waarde
scheppen
en
acquisitie
Solliciteren,
aangenomen
worden
Dienstverband
Kernstelling
Zelfstandige professional
Hiërarchie &
takenpakket
Netwerk
en cocreatie
Flexibel werk,
variatie en
onzeker
Vooronderstelling
“vaste”
baan,
zekerheid
www.reframe.thnk.org
www.reframe.thnk.org
Herkaderen in vier stappen
Stap 1 Kies een kernstelling
2 min Kies een kernstelling waar je last van hebt
Stap 2 Breng de vooronderstellingen in kaart
5 min Waarom denk je dit? Kies de vier belangrijkste
Stap 3 Verander de vooronderstellingen in het tegenovergestelde
10 min Niet nadenken: gebruik A. taal B. variatie C: extreem
Stap 4 Verander de kernstelling naar de herkaderde stelling
3 min Hoe zou het zijn als alle vier herkaderde vooronderstellingen
waar zouden zijn?
Workshop Reframing:
creativiteit voor innovatie
KARIM BENAMMAR
WWW.KARIMBENAMMAR.COM