Transcript Teamplan Twickel College Delden 2014-2015

Teamplan Twickel College Delden 2014-2015
De aandacht voor differentiatie vraagt om een andere aanpak en (vernieuwende) didactiek. Door in
de ontwikkeling van de medewerkers te investeren en scholing te realiseren gericht op eerder
genoemde speerpunten , zullen uiteindelijk de resultaten van onze leerlingen verbeteren. Vanuit dit
oogpunt zijn een aantal trajecten in gang gezet om personeelsleden handvatten aan te reiken
waardoor ze vorm kunnen geven aan deze nieuwe aanpak, waarbij veel oog is voor differentiatie.
Tabletonderwijs
1. Tabletonderwijs
De werkgroep Onderwijs fungeert als kartrekker bij het uitzoeken en implementeren van de nieuwe
mogelijkheden die het werken met de iPad met zich meebrengt. De tablet is een middel om
leerlingen de mogelijkheid geven op hun eigen niveau te werken. Een werkwijze die hierbij toegepast
kan worden is ‘flipping the classroom’, waarbij leerlingen instructie thuis kunnen bekijken met
behulp van filmpjes. De programma’s Muiswerk en Studyflow bieden de leerlingen de gelegenheid te
differentiëren in tempo.
Evaluatie: Het team van de school werkt anderhalf jaar met de iPad waarvan een jaar samen met de
leerlingen in de Ha en BK klassen. Het is zinvol om te evalueren welke zaken in het proces vanaf de
invoering goed zijn gegaan en welke zaken verbetering behoeven. Voor deze evaluatie is een bureau
ingeschakeld, bestaande uit een psycholoog en een onderzoeker.
Het doel van deze evaluatie is het werken met de iPad en de communicatie hierover naar ouders,
leerlingen en collega’s te verbeteren.
2. Handelingsgericht werken
Om vorm te geven aan de veranderingen die door de ontwikkelingen rondom Passend Onderwijs op
de school afkomen in het kader van de ondersteuning van de leerlingen, wordt er gewerkt aan een
nieuwe opzet van de groepsplannen. Het doel hiervan is om meer uit te gaan van de
onderwijsbehoeften van de leerling en deze systematisch weer te geven en te monitoren door
vakplannen die door de vakdocenten gegenereerd kunnen worden uit de groepsplannen. Een keer in
de maand komen de mentoren van de vmbo-klassen bij elkaar om deze ontwikkeling verder vorm te
geven.
Het doel is om tijdens schooljaar 2014 – 2015 aan de hand van een ontwikkeld format te gaan
werken met een groepsplan waardoor de vakdocenten in staat worden gesteld een vakplan te
schrijven waarin de gedifferentieerde aanpak voor de verschillende leerlingen tot uiting komt.
3. RTTI
Het RTTI is een toetsmodel ( Reproduceren, Toepassen1, Toepassen2, Inzicht) waardoor docenten
meer zicht krijgen op de capaciteiten van de leerling. Het team heeft in 2013 – 2014 een tweedaagse
scholing gehad waarbij de grondbeginselen en de uitgangspunten van het werken met RTTI
behandeld zijn. Daarna zijn vijf mensen uit het team geselecteerd om de masterclasses te volgen. In
die scholing wordt dieper ingegaan op het model. Hierbij reikt het model verder dan alleen
toepasbaarheid bij toetsen. Door OMZA (Omgeving, Meewerken, Zelfstandigheid en Autonomie)
leren docenten anders naar leerlingen te kijken. De masterclass is een ‘train-de-trainer’ concept: de
leden van het team die deze training volgen zijn de kartrekkers van het RTTI gebeuren en in die rol
verantwoordelijk voor de implementatie in het team.
Het doel voor dit jaar is dat elke sectie weet hoe een RTTI toets gemaakt dient te worden en hoe de
uitslagen van zo’n toets geanalyseerd en geïnterpreteerd dienen te worden.
4. Ontwikkeling PU en WU
Voorheen werd er op Twickel College Delden gewerkt met KWT-uren (Keuzewerktijd). De tijd die
hiervoor werd gereserveerd werd aangeleverd door de vakken: Nederlands, Wiskunde, Engels,
Aardrijkskunde , Geschiedenis en Levensbeschouwing. Na de evaluatie eind schooljaar 2013 – 2014
heeft het team gekozen voor een nieuwe opzet waarbij bewust een scheiding is aangebracht tussen
de klassen op BK en KT niveau en die op TH en HA niveau. Voor de BKT klassen is het WU (Werkuur)
op het rooster gezet. In dit uur mogen de leerlingen werken aan het maakwerk dat is opgegeven
door vakdocenten van bovengenoemde vakken. Omdat een aantal van de leerlingen op dit niveau
vaak niet tot handelen kunnen komen, hebben de docenten in het WU een stimulerende en
coachende rol. Voor de projecten die worden ontworpen voor het PU wordt het kop-romp-staartmodel gehanteerd aan de hand van het onderzoeksmodel ‘de Big 6’. Het PU geeft de leerlingen op
THA niveau de mogelijkheid voor verdere ontwikkeling van 21first century skills.
5. Datateam
Enkele leden van het team van Twickel College Delden werken samen met leden van het
onderbouwteam van het Avila aan een onderzoeksvraag met ondersteuning van onderzoekers van
de UT. Het team richt zich op determinatievragen . Naast het vinden van oplossingen voor de
gestelde hypotheses worden vaardigheden, die nodig zijn voor onderzoek doen en het creëren van
een onderzoekende houding, ontwikkeld.
6. Scholing leren leren
Twee leden van het team gaan zich verder ontwikkelen in het leren leren. Het doel van deze scholing
is meer kennis vergaren over verschillende leerstijlen en hoe daarmee om te gaan. Deze scholing zal
leiden tot een verbetering van de begeleiding van de individuele leerlingen door meer in te zetten op
de verschillende leerstijlen die deze leerlingen hanteren. Door middel van het train de trainer
concept bijvoorbeeld door presentaties hierover op de werkmiddagen aan het team, zal ook bij
docenten meer kennis en begrip hiervoor ontstaan. Dit versterkt de mogelijkheden voor
differentiatie tijdens de lessen.
7. Scholing team
Het Twickel College Delden zet in op differentiatie en determinatie. Om ervoor te zorgen dat de
verschillende ontwikkelingen geen aparte eilanden worden, maar er onderlinge verbanden gaan
ontstaan, die uiteindelijk te herkennen zijn in het gedrag van docenten, is scholing ingekocht. Deze
wordt vormgegeven door een trainer die samenwerkt met een stuurgroep die is samengesteld uit
diverse leden uit het team: docentcoach, zorgfunctionaris, onderwijsassistent, lid werkgroep
onderwijsontwikkeling , lid werkgroep RTTI, coördinator PU/WU en lid datateam. Deze stuurgroep
heeft als taak, samen met de trainer, het proces te sturen en de behaalde resultaten te borgen.