Transcript Lehrstuhl für Wirtschaftswissenschaften und Didaktik der Wirtschaftslehre Prof. Dr. Thomas Retzmann Nadja Höckesfeld Übung: Grundzüge der Wirtschaftsdidaktik Dozentin: Nadja Höckesfeld Termin: 03.11.2008

Lehrstuhl für Wirtschaftswissenschaften
und Didaktik der Wirtschaftslehre
Prof. Dr. Thomas Retzmann
Nadja Höckesfeld
Übung:
Grundzüge der Wirtschaftsdidaktik
Dozentin:
Nadja Höckesfeld
Termin:
03.11.2008
Lehrstuhl für Wirtschaftswissenschaften
und Didaktik der Wirtschaftslehre
Prof. Dr. Thomas Retzmann
Nadja Höckesfeld
Gliederung
1. Abgrenzung Lehrplan – Curriculum
1.1 Allgemeines
1.2 Perspektivenwechsel
1.3 Folgen für den Lehrer
1.4 Veränderte Sichtweisen der Lehrer auf die Schüler
1.5 Folgen für die Schüler
2. Abgrenzung Methodik – Didaktik
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1. Abgrenzung Lehrplan – Curriculum
1.1 Allgemeines
-
die Begriffe Lehrplan und Curriculum werden häufig
synonym verwendet
-
Begriff Curriculum lässt sich historisch weiter zurück
verfolgen, wird jedoch im 19. Jhdt. durch den
Lehrplanbegriff abgelöst und erst Mitte des 20. Jhdt. durch
Robinsohn wieder eingeführt
-
die neue Begrifflichkeit geht einher mit einem
Perspektivenwechsel:
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1.2 Perspektivenwechsel
1. Perspektive:
-
Lehrplan wurde statisch betrachtet, während das
Curriculum als Prozess betrachtet wird:
-
Curriculumentwicklung im wissenschaftlichen Fokus
-
Bestandteile des Curriculum
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1.2 Perspektivenwechsel
2. Perspektive:
-
Lernen statt Lehren rückt in den Mittelpunkt
-
-es geht nicht mehr primär um die Vermittlung von
Inhalten, sondern um die Erreichung von Lernzielen
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1.2 Perspektivenwechsel
3. Perspektive:
-
Wechsel vom Bildungs- zum Qualifikationsbegriff
-
Fokussierung der konkreten Verwendungsmöglichkeiten
und nicht mehr primär der Persönlichkeitsentwicklung
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1.2 Perspektivenwechsel
4. Perspektive:
-
Ersetzen von subjektiver Kompetenz durch objektive
Vergleichbarkeit
(vgl. Jongebloed, H.-C. (1999a): Curriculumentwicklung. In: Kaiser, F.-J. / Pätzold, G.
(2006): Wörterbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Bad Heilbrunn, S. 167-169)
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1.3
Welche Folgen ergeben sich für den Lehrer?
-
Lehrer nicht mehr nur als Vermittler von Inhalten sondern
vielmehr als deren Konstrukteur
-
Ganzheitliches Verständnis der Lehrerrolle
-
Größeres Aufgabenfeld
-
Neues Selbstverständnis
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1.4
Veränderte Sichtweisen der Lehrer auf die
Schüler
-
Schüler wird nicht mehr als Behälter gesehen, der mit
Wissen zu füllen ist
-
Schüler ist aktiver Konstrukteur seines Wissens, der Lehrer
hat die Aufgabe, selbständige Lernchancen zu eröffnen
-
Lehrer als Moderator
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1.5
Welche Folgen ergeben sich für die Schüler?
-
Akzentuierung des Lernprozesses und nicht mehr
ausschließlich der Lehrprozesse
-
Geänderte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern
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2. Abgrenzung Methodik – Didaktik
-
Didaktik i.w.S. umfasst den Methodik-Begriff (sowie die
Unterrichtsintentionen, Thematik, Lehr-Lern-Kontrolle)
-
Methodik ist ein Entscheidungsfeld der Didaktik
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