Transcript מלי דנינו –מנכ"ל אגודת ניצן בטי שרייבר - יישומי טכנולוגיות ללקויות למידה

‫מלי דנינו –מנכ"ל אגודת ניצן‬
‫בטי שרייבר‪ -‬יישומי טכנולוגיות ללקויות למידה‬
‫בשיתוף עם‪:‬‬
‫חברת בזק בע"מ‪ ,‬מכון ע"ש קרטן‪ ,‬המוסד לביטוח לאומי ואגודת‬
‫ניצן‬
‫מטרת הפרויקט‪ :‬הקניית יישומים‬
‫טכנולוגיים מותאמים לתלמידים עם לקויי‬
‫למידה‪ ,‬במטרה לעקוף את קשיי הלמידה‪.‬‬
‫יעדי התכנית‪:‬‬
‫שיפור מיומנויות המחשב לרמה של אוטומציה‬
‫הגברת מידת השימוש במחשב לצרכי למידה‬
‫הגברת מידת השימוש במחשב לצורך העשרת פעילות‬
‫הפנאי‬
‫שביעות רצון של התלמידים מהשיפור במיומנויות המחשב‬
‫אוכלוסיית המחקר‪:‬‬
‫‪ 14‬תלמידים עם לקויות למידה (‪ 8‬בנות ו‪ 6-‬בנים) מכיתות ד‪'-‬ו'‪,‬‬
‫מ‪ 3 -‬סניפי ניצן במרכז הארץ‬
‫‪ 14‬אבות או אמהות של התלמידים‬
‫‪ 7‬מתנדבים מחברת בזק‬
‫‪ 5‬מורים (מחנכים)‬
‫ראיונות מובנים למחצה לתלמידי התכנית‬
‫שאלונים פתוחים למתנדבים שסייעו בקורס‬
‫שאלונים פתוחים למחצה הכוללים שאלות סגורות ושאלות‬
‫פתוחות עבור ההורים‬
‫שאלונים פתוחים למחצה הכוללים שאלות סגורות ושאלות‬
‫פתוחות עבור המורים‬
‫‪ .1‬שיפור מיומנויות המחשב לרמה של אוטומציה‬
‫‪...‬כל הדברים שלמדתי במפגשים בניצן‬
‫הם חדשים עבורי‪ ,‬כי אני לא השתמשתי‬
‫במחשב בכלל ולא ידעתי על המחשב‬
‫כלום!‬
‫רוב הילדים מציינים שלמדו מיומנויות חדשות‪ ,‬צברו‬
‫ביטחון לגבי הידע הקודם שלהם‪ ,‬בצד מיומנויות שידעו‬
‫גם קודם‬
‫‪...‬עכשיו למדתי‬
‫תפריטים‪ ,‬איך‬
‫להיכנס מוורד‬
‫לאינטרנט‬
‫‪...‬כשנותנים‬
‫עבודה אני יודע‬
‫לעשות כותרת‬
‫ולהכניס‬
‫תמונות‪...‬‬
‫שיפור מיומנויות המחשב לרמה של אוטומציה‬
‫‪... ...‬למדתי‬
‫במפגשים בניצן‬
‫דברים חדשים‪ :‬לעבוד‬
‫באינטרנט להיכנס‬
‫לאתרים שונים לשלוח‬
‫ולקבל מייל‬
‫לעומת שיעורי מחשב בבית הספר‬
‫‪...‬אנחנו לומדים בבי"ס דברים שלמדתי כבר‬
‫בניצן‪...‬‬
‫‪ . ..‬רק פה בניצן יותר מחדשים שם בבית הספר יש רק‬
‫פאור פוינט ‪...‬‬
‫‪...‬למשל למדתי לשלוח מייל והקלדה עוורת בניצן‬
‫ובביה"ס עוד לא למדנו‪...‬‬
‫עכשיו אני מרגישה יותר בטחון עצמי בשיעורי‬
‫המחשב (בבית הספר)‪...‬‬
‫שיפור מיומנויות המחשב לרמה של אוטומציה‬
‫‪ .2‬העלאת מידת השימוש במחשב לצרכי למידה‬
‫בבית ולשם הגשת עבודות כיתה‬
‫כמחצית מהתלמידים בתכנית (‪ 7‬ילדים) מכינים עבודות בית‬
‫במחשב‪ ,‬משתמשים ביישומים מתקדמים יותר כולל שליחת‬
‫שיעורי בית בדוא"ל למורה והתכתבויות עם חברים‬
‫דווח של אחד המתנדבים‪:‬‬
‫‪ ...‬לפני פסח ביקר ראש העיר כ"ס בפרוייקט וא‪ .‬חיפשה באינטרנט‬
‫חומר עליו וכתבה תקציר על הולדתו במרוקו ‪ ,‬עלייתו לארץ ‪,‬‬
‫היכן למד בכ"ס בילדותו וכדו'‪ .‬הייתה התרגשות גדולה ‪ ,‬היא‬
‫אפילו בקשה ממנו את המייל שלו כדי שתוכל לשלוח לו‬
‫דברים‪...‬‬
‫מרבית הילדים מציינים שהמחשב עזר להם להתקדם בלימודים‪,‬‬
‫לדעת לחפש מידע‪ ,‬להיות מוכנים לשאלות שהמורה תשאל בכיתה‬
‫‪....‬המחשב עוזר לי לחשוב‪ ,‬יותר להבין שאלות‪ .‬אני יודעת לחפש‬
‫מידע אז אני קוראת ולמחרת בכיתה אני כבר יודעת לענות‬
‫כשהמורה שואלת שאלות‪..‬‬
‫אני יודע לחפש דברים באינטרנט בכל מיני נושאים‬
‫שאנחנו לומדים‬
‫‪....‬העבודה על המחשב עוזרת לי להתקדם יותר בלימודים המחשב‬
‫זה חלק גדול מהמידע שלנו‪...‬‬
‫העלאת מידת השימוש במחשב לצרכי למידה‬
‫‪ .3‬ההעלאת מידת השימוש במחשב לצורך‬
‫העשרת פעילות הפנאי‬
‫כמעט כולם ציינו שהדבר שהם הכי אוהבים במחשב הוא‬
‫לשחק‪ ,‬יתר על כן הם גילו ידע רב לגבי אתרי משחק‬
‫‪....‬אוהב לשחק באתר ערוץ הילדים‪...‬‬
‫‪...‬אני אוהבת גם לשחק מאוד ב ‪...Walla‬‬
‫‪...‬אוהב לשחק במשחקים‪...‬‬
‫‪...‬אוהבת לשחק‪ ,‬בזולו‪...‬‬
‫בדרך כלל‪ ,‬אני לא מזמין חברים הביתה‪ ,‬אבל עכשיו אני יכול כי אני‬
‫יודע להשתמש במחשב‪...‬‬
‫‪ .4‬יישומי מחשב כאמצעי עוקף קושי ללקות‬
‫הלמידה‬
‫‪ 13‬ילדים מתוך ‪ 14‬ענו שהם אוהבים להקליד במחשב‬
‫אם אני צריכה לעשות משהו ואין לי כוח לכתוב‪ ,‬המחשב כותב לי‪...‬‬
‫‪ 11‬ילדים ענו שקל להם יותר ללמוד בעזרת המחשב‬
‫ידעתי גם קודם אבל עכשיו אני כותבת יותר מהר ויודעת לעצב יותר‬
‫יפה וגם היילי (המדריכה) הסבירה לנו מתי לשים פסיקים ונקודות‪.‬‬
‫ארגון המידע באמצעות תיקיות‬
‫‪(..‬יש לי) תיקיה אישית שלי‪ ,‬תיקיה של דברים של אגודת ניצן כל מה‬
‫שאני עושה בוורד אני שומרת בתיקיה שלי‬
‫‪ .5‬מסוגלות עצמית בשליטה במיומנויות מחשב‬
‫נבדקה יכולתם לשתף את חבריהם בידע שרכשו; השימושים שהם‬
‫יודעים לבצע‪ -‬עד כמה הם נתפסים כמומחים‪.‬‬
‫‪...‬למדתי דברים חדשים את חברה שלי‪ :‬איך להיכנס לאינטרנט וגם‬
‫עזרתי פעם אחת לאבא שלי באינטרנט‪...‬‬
‫‪...‬החברים שלי חושבים שאני טוב‪ ,‬שאני הכי טוב במחשבים‪...‬‬
‫‪ ...‬אפילו הראיתי בשיעור מחשבים בכיתה משהו לכל הילדים‪.‬‬
‫דברים שאפילו המורה לא ידעה איך לעשות וזה כיף‪...‬‬
‫‪ ,....‬קורה‪ .‬למשל שילדה שלא ידעה לשנות צבע אז הראתי לה‪ .‬וגם‬
‫הראתי לילדה אחרת איך להיכנס לאינטרנט‪.‬‬
‫ההורים דווחו על שינוי משמעותי בשימוש ילדיהם‬
‫במחשב מתחילת התכנית ועד סיומה ‪ 3‬דווחו על שינוי‬
‫בשימושי המחשב במידה בינונית‬
‫במידה רבה מאוד‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫במידה בינונית‬
‫במידה מועטה‬
‫כלל לא‬
‫לא ענו‬
‫באיזו מידה הילד באיזו מידה הילד‬
‫משתמש במחשב השתמש במחשב‬
‫בימים אלו?‬
‫לפני התכנית?‬
‫מספר התלמידים‬
‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ 12‬הורים מתוך ‪ 14‬התייחסו לתרומה של הקורס למחשב לילדיהם‪:‬‬
‫מספר רב של הורים התייחס‪:‬‬
‫לעלייה בביטחון העצמי של ילדיהם‬
‫לעצמאות בעבודה על המחשב של ילדיהם‪.‬‬
‫ההורים ציינו שילדיהם היו שמחים אילו הקורס היה נמשך‬
‫מספר מועט של מורים ענו על השאלון‪.‬‬
‫מתשובותיהם ניתן להבין כי כי במסגרת הכיתה לא ניתן היה‬
‫להבחין בשינויים שחלו אצל הילדים מכיון שהלמידה בכיתה אינה‬
‫מתבססת על יישומי המחשב שנלמדו‪.‬‬
‫‪ .1‬מאפייני הילדים כפי שנתפסו ע"י מתנדבי בזק‬
‫המתנדבים אפיינו את הילדים כ‪ :‬יעילים‪ ,‬חכמים‪ ,‬עובדים קשה‪ ,‬יכולת‬
‫מדהימה‪ ,‬מקסימים‪ ,‬בעלי פוטנציאל‪ .‬לא הופיע אף אפיון שלילי‬
‫בדבריהם‬
‫‪...‬למדתי מהם (מהילדים) שהם עובדים קשה ולומדים וממש‬
‫משתדלים ‪...‬‬
‫‪...‬נפגשתי עם ילדים בעלי יכולות מדהימות הצמאים ללמוד‬
‫ולקבל‪...‬‬
‫‪...‬הילדים בעלי פוטנציאל וכוח רצון עצום ללמוד‪ ,‬אין ספק שזה‬
‫תחום שמעניין אותם מאוד והטמעת הידע הייתה טובה‪...‬‬
‫‪ .2‬תפיסת המתנדבים את תרומת הקורס לילדים‪:‬‬
‫חשיבות הידע הטכנולוגי במציאות העכשווית‪ -‬כל אדם בחברה‬
‫זקוק למיומנויות מחשב‪:‬‬
‫‪...‬השימוש במחשב רלוונטי מאוד בעיקר משום שכיום המחשב‬
‫מהווה פרמטר מרכזי במירב תחומי החיים וודאי יתרום להם‬
‫בעתיד‪...‬‬
‫‪ .....‬למרות שלחלקם היה מעט ידע במחשבים‪ :‬היו כאלה שידעו רק‬
‫להדליק או פחדו להשתמש במחשב‪ -‬הם התקדמו והצליחו‬
‫להציג מצגות‪ ,‬דבר נפלא!!!‬
‫‪ .4‬תפיסת המתנדבים את תרומת הקורס לילדים‪:‬‬
‫תרומת הקורס לעקיפת לקות הלמידה והפרעת הקשב‪:‬‬
‫‪...‬השימוש במחשב הוא ממש פתרון מצוין גם לפיתוח סבלנות וקשיי‬
‫ריכוז (במטלה של הקלדה עוורת)‪ ,‬בזיהוי שגיאות כתיב ‪,‬‬
‫יצירתיות באינטרנט‪....‬‬
‫‪...‬כן לפי דעתי השימוש במחשב חשוב עבור הילדים מכיוון שישנם‬
‫ילדים שהעבודה במחשב יותר קלה להם כאשר הכתב שלהם‬
‫לא קריא או מבחינת שגיאות הכתיב (כאשר המחשב מתקן‬
‫אותם)‪.‬‬
‫בהחלט מאוד מומלץ וזה בא לידי ביטוי בזה שהם נעשים מאוד‬
‫מרוכזים ויותר קשובים ויעילים‪...‬‬
‫נראה כי פיתוח יישומים טכנולוגיים מותאמים לתלמידים עם‬
‫ליקויי למידה‪ ,‬עשוי לקדם את כישורי הלמידה שלהם ובנוסף‬
‫לקדם את תחושת המסוגלות העצמית כשפי שבאה לידי ביטוי‪,‬‬
‫בדרישות הלימודיות ובקידום קשרים חברתיים‪.‬‬
‫קיימת חשיבות בחידוד ההתייחסות הספציפית במיומנויות‬
‫מחשב לנושא לקויות הלמידה‪ ,‬בצד הוראת מיומנויות המחשב‬
‫הבסיסיות‪ .‬בתכניות ההמשך‪ ,‬יותאמו תחומי התוכן לקשיים‬
‫הספציפיים של התלמידים‪.‬‬
‫בתכנית ההמשך רצוי לשלב פעילויות משותפות של ההורים‬
‫וילדיהם במהלך הקורס (אולי לפחות מפגש אחד במהלך הקורס)‬
‫לצורך המשך דיאלוג מעודד בבית‪..‬‬
‫נראה כי קיים צורך ליצור קשר הדוק יותר עם המחנכים בבית‬
‫הספר בתחילת התכנית‪ ,‬על מנת שהמורים יעודדו את‬
‫התלמידים להגיש עבודות הנשענות על המיומנויות החדשות‬
‫שנלמדו בקורס‪.‬‬
‫מסקנות אלו מקבלות משנה תוקף לאור העובדה שמדובר‬
‫בתלמידים עם לקויי למידה אשר חווים בחלק משמעותי משעות‬
‫היום כישלונות ומקבלים מהסביבה משובים שליליים‪.‬‬
‫חווית ההצלחה והמשוב החיובי מהסביבה‪ :‬חבריהם לכיתה‪,‬‬
‫משפחתם‪ ,‬המתנדבים והמורים‪ -‬יכול לאפשר להם לשקם את‬
‫תחושת המסוגלות העצמית באמצעות שליטה במיומנויות אשר‬
‫פותחו אצלם במהלך הקורס‪.‬‬
‫תודה על ההקשבה‬