Transcript 2010 – 2011թթ. ԲԼՅՈՒՄԻ ՏԱՔՍՈՆՈՄԻԱ «Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և կառավարում» ԵՊԼՀ Որակի ապահովման կենտրոն [email protected].

2010 – 2011թթ.
ԲԼՅՈՒՄԻ ՏԱՔՍՈՆՈՄԻԱ
«Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և
կառավարում»
ԵՊԼՀ Որակի ապահովման կենտրոն
[email protected]
Մագիստրոս
Բակալավր
Որակավորումների շրջանակ` դուբլինյան դեսկրիպտորներ
Կարող են կիրառել այդ
Կարող են հավաքել և
գիտելիքներն ու ընկալումն մեկնաբանել
այնպես, որ այն կփաստի
վիճակագրական
սեփական գործի նկատմամբ տվյալներ, որոնք
մասնագիտական
կօգտագործեն համարժեք
մոտեցման մասին, ունեն
դատողություններ
համապատասխան
ձևակերպելու համար`
Ունեն համապատասխան
ձեռնահասություններ իրենց ներառելով
գիտելիքներն ու ընկալումը
մասնագիտական ոլորտում համապատասխան
իրենց մասնագիտության
առաջացած խնդիրները
սոցիալական, գիտական
ոլորտում
լուծելու համար
և էթիկական հարցերը
Կարող են համարկել
գիտելիքները և գործ
ունենալ տարբեր
բարդության
աստիճանների հետ,
Որպես կանոն ունեն առաջին
ձևակերպել
մակարդակի վրա հենված
դատողություններ
ընդլայնված
հիմնվելով
համապատասխան
սահմանափակ կամ ոչ
գիտելիքներն ու ընկալումը
Կարող են կիրառել այդ
ամբողջական
իրենց մասնագիտության
գիտելիքներն ու ընկալումը, տեղեկատվության վրա,
ոլորտում, որը
ինչպես նաև խնդիրներ
որոնք նաև շոշափում են
հնարավորություն է ընձեռում լուծելու կարողությունները սոցիալական ու
դրանց հիման վրա ձևավորել նոր, հաճախ անծանոթ ու
էթիկական
և/կամ կիրառել նոր
միջառարկայական
պատասխանատվություն
գաղափարներ, հաճախ
համատեքստում` իրենց
ը կապված այդ
դրանք իրականացնելով
մասնագիտական ոլորտում դատողությունների ու
հետազոտական
առաջացած խնդիրները
գիտելիքի կիրառության
համատեքստում
լուծելու համար
հետ
Կարող են փոխանցել
տեղեկատվությունը,
գաղափարները,
Ձևավորել են
առկա խնդիրները և ինքնակրթվե
դրանց լուծումները լու
թե մասնագետներին, հմտությունն
թե այլ մարդկանց
եր
Կարող են
ինքնուրույն
Կարող են հստակ
շարունակել
փոխանցել իրենց
ուսումնառու
գիտելիքները և
թյան
թեզերի
գործընթացը
հիմնավորումները հիմնականու
թե մասնագիտական, մ ինքնավար
թե ոչ
աշխատանք
մասնագիտական
ային
շրջանակներին
ռեժիմում
Ունեն
համապատասխան
գիտելիքներն ու
ընկալումը իրենց
մասնագիտության
ոլորտում
Կարող են կիրառել այդ
գիտելիքներն ու ընկալումն
այնպես, որ այն կփաստի
սեփական գործի նկատմամբ
մասնագիտական մոտեցման
մասին, ունեն համապատասխան
ձեռնահասություններ իրենց
մասնագիտական ոլորտում
առաջացած խնդիրները լուծելու
համար
Կարող են հավաքել և
մեկնաբանել
վիճակագրական տվյալներ,
որոնք կօգտագործեն
համարժեք դատողություններ
ձևակերպելու համար`
ներառելով
համապատասխան
սոցիալական, գիտական և
էթիկական հարցերը
Կարող են փոխանցել
տեղեկատվությունը,
գաղափարները,
առկա խնդիրները և
դրանց լուծումները թե
մասնագետներին, թե
այլ մարդկանց











քննադատաբար մտածել
աշխատել տարբեր թիմերում
ներգրավված լինել ձեր համայնքի ու հասարակության կյանքում
առաջնորդել տարբեր մարդկանց
համակարգչային գրագիտություն ունենալ
ցուցադրել բանավոր խոսքի հմտություններ
ցուցադրել գրավոր խոսքի հմտություններ
օգտագործել վիճակագրական տվյալներ
կատարել տարրական մաթեմատիկական հաշվարկներ
հասկանալ ու գործածել պատմական փաստրերն ու նյութերը
ձևավորել անհատական արժեհամակարգ




կիրառել գիտական տեղեկատվությունը և կատարել դատողություններ
հասկանալ մարդկային վարքագիծը
ընկալել մշակույթի ազդեցությունը
խնդրի լուծման նպատակով համադրել տարբեր գիտելիքները
 կիրառել մասնագիտության շրջանակում յուրացրած հասկացությունները
Բարձրակարգ
մտածողություն
Գնահատում
Համադրում
Վերլուծություն
Սահմանում
Արժեքի, օգտակարության համակարգված սահմանումը,
չափորոշիչների կիրառությամբ կարևորության ու արժևորվածության
աստիճանի որոշումը:
Պարզ բաղկացուցիչների ու տարրերի համադրումը: Ընդհանուրից
կիրառական օրինակների դուրսբերումը: Թեզի և հակաթեզի
համադրումը: Մեկնաբանելու նպատակով վերլուծվող
տեղեկատվության համապատասխան համադրումը այլ տվյալների ու
տեղեկատվության հետ:
Հետկառուցման ու բաղկացուցիչ տարրերի մասնաբաժանման միջոցով
բնույթի, էության, ֆունկցիայի ուսումնասիրություն: Ապացուցված
ճշմարտություներից դուրս բերել ապացույցը: Բովանդակության
բաղկացուցիչ տարրերի առանձնացումը:
Միջոցների կիրառություն որոշակի նպատակին հասնելու համար,
կոնկրետ կիրառություն
Մտագործունեական /հոգեբանական/ գործընթաց է, որը վերաբերվում է
վերացարկված կամ գոյական առարկային, ինչպես օրինակ անհատը,
Ընկալում /նկարագրել ու իրավիճակը, պատգամը, որի վերաբերյալ մարդը կարող է մտածել ու
բացատրել/
գործածելով համարժեք հասկացություններ կարող է առարկայի
վերաբերյալ ձևավորվել համարժեք վերաբերմունք
Կիրառություն
Գիտելիք /հիշել,
մտաբերել/
Ցածրակարգ
մտածողություն
ա) փորձագիտություն, որը գոյացել է փորձառության ու կրթության
միջոցով և տվյալ առարկայի տեսական ու գործնական ընկալումն է, բ)
տվյալ ոլորտում կամ ընդհանրապես ճանաչելին ու գիտակցվածը;
փաստեր ու տեղեկատվություն կամ գ) փաստի կամ իրավիճակի
դիտարկմամբ պայմանավորված իմացություն
Բլումի տաքսոնոմիական
կառուցվածքը
կանխատեսել, ստեղծել,
արտադրել, մոդիֆիկացնել,
ընդլայնել, նախագծել,
ձևակերպել, մշակել,
կառուցել, համադրել
Ուսումնասիրել, միավորել,
տարրանջատել, դասակարգել,
հայտնաբերել, զննել, ուսումնասիրել,
տարբերակել, մասերի բաժանել,
ընդհանրացնել, համեմատել, վերլուծել
Փորձել, դիագրամ կառուցել, կատարել, գրաֆիկներ
կառուցել, գործողությունների վերածել, կառուցել,
զեկուցել, կիրառել, կիրառական համեմատություն
անել, կիրառությունից հետևություն անել, տարրերը
իրար հետ համադրել, հարմարեցնել
Հանրագումարել, համեմատել, փորձարկել,
տարրական զուգահեռներ տանել, ցուցադրել,
բացատրել, վերաձևակերպել, քննարկել
Պատմել, ցուցադրել, թվարկել, տեղադրել, կրկնել,
սահմանել, բացատրել, քննել, մտաբերել, անվանել, ցույց
տալ
Նկարագրող բառեր
Մեկնաբանել,
հիմնավորել, որոշել,
քննադատել,
դատողություն անել,
լուծել,
ռեյտինգավորել,
արժևորել,
գնահատական
տալ
Առաջադրել թեզ,
Գիտելիք /հիշել, մտաբերել/
1. փորձագիտություն, որը գոյացել է
փորձառության ու կրթության միջոցով և տվյալ
առարկայի տեսական ու գործնական
ընկալումն է
2. տվյալ ոլորտում կամ ընդհանրապես
ճանաչելին ու գիտակցվածը; փաստեր ու
տեղեկատվություն
3. փաստի կամ իրավիճակի դիտարկմամբ
պայմանավորված իմացություն
Պատմել, ցուցադրել, թվարկել, տեղադրել, կրկնել,
սահմանել, բացատրել, քննել, մտաբերել, անվանել, ցույց
տալ
Փոխկապակցված օրինակելի
Օգտակար բայեր հարցասկիզբ
պատմիր
Հետո ի՞նչ եղավ…
թվարկիր
նկարագրիր
Քանի՞…
Ինչպե՞ս կնկարագրես… Այն ի՞նչ…
Կարո՞ղ ես մեկ բառով նկարագրել…
Այն ինչի՞ն է նման…. Կամ
տարբերվում է…
համեմատիր
տեղադրիր,
մատնացույց արա Նկարագրիր ի՞նչ պատահեց, երբ…
գտիր
Կարող ես ասել, թե ինչու՞…
սահմանիր
Գտիր նշանակությունը…
անվանիր
Ի՞նչ է…
Հնարավոր գործողություններ և
արդյունքներ
Կազմիր հիմնական
իրադարձությունների ցանկը
Կազմիր իրադարձությունների
ժամանակագրությունը
Կառուցիր փաստերի աղյուսակը
Տարրանջատիր փաստացի
տեղեկատվությունը ենթադրականից
Թվարկիր հիմնական
գործողությունների դերակատարներին
Կառուցիր ակրոստիկոս
Տուր հետևյալ հասկացության
սահմանումը, բացատիր այս բառը
Մեկ կամ երկու բառով նկարագիր այն
ինչ կարդացիր
Հանրագումարել, համեմատել, փորձարկել,
տարրական զուգահեռներ տանել, ցուցադրել,
բացատրել, վերաձևակերպել, քննարկել
մեկնաբանիր
Փոխկապակցված օրինակելի
հարցասկիզբ
Սեփական բառերով նկարագիր կամ
գրիր
Գրիր ամփոփագիր, ինչպե՞ս
կբացատրես հետևյալ
արտահայտությունը
համառոտագրիր
Գրիր ամփոփագիր
քննարկիր
Ի՞նչ եք կարծում…
Ո՞րն էր հիմնական միտքը… Ո՞վ էր
հիմնական դերակատարը…
Օգտակար բայեր
բացատրիր
տարրանջատիր
կանխատեսիր
Ինչպե՞ս կզարգանան դեպքերը, եթե…
Կարո՞ղ եք համառոտ ներկայացնել
վերաձևակերպիր նյութը
թարգմանիր
Կարո՞ղ եք ձեր ասածի հիման վրա մի
օրինակ բերել...
համեմատիր
Որո՞նք են առկա տարերությունները
նկարագրիր
Կարո՞ղ եք սահմանել ...
Հնարավոր գործողություններ և
արդյունքներ
Համառոտագրիր հոդվածը, տրամադրիր
օրինակներ…
բացատրիր հիմնական միտքը, տուր
պատկերավոր բացատրություն
պատրաստիր լուսապատկերներ տվյալ
նյութի հիման վրա
Բացատրիր սեփական կարծիքդ և տուր
դրա առաջացման հիմքերը
Վերապատմիր նյութը սեփական բառերով
չխախտելով կառուցվածքը
Կառուցիր ալգորիթմ նկարագրելով
պայմանականությունները և դրանց
առաջացման հավանականությունը
Իրադարձության մասին գրիր կարճ
հաղորդագրություն
Բառացի թարգմանիր նյութը, թարգմանիր
նյութը հաշվի առնելով երկու լեզվի
համատեքստերը
Կառուցիր համարժեք բառերի սեմանտիկ
հարաբերությունը
Սխեմատիկ փոխհարաբերությամբ
պատկերիր տվյալ նյութը կամ հատվածը
Փորձել, դիագրամ կառուցել, կատարել, գրաֆիկներ կառուցել,
գործողությունների վերածել, կառուցել, զեկուցել, կիրառել, կիրառական
համեմատություն անել, կիրառությունից հետևություն անել, տարրերը
իրար հետ համադրել, հարմարեցնել
Օգտակար բայեր
լուծիր
ցույց տուր
օգտագործիր
մատնացույց արա,
նկարագրիր
կառուցիր
ավարտիր
քննիր, զննիր
դասակարգիր
Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Հայտնի մեթոդաբանություններից ո՞ր մեկը
կարելի է կիրառել այս դեպքում
Ո՞ր հարցերը կարող են հնարավոր լուծում
առաջարկել…Ո՞ր օրինակներն են համարժեք
նկարագրում այս միտքը…
Կարո՞ղ եք ըստ տրված բնութագրիչների
խմբավորել…
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
Կառուցիր մոդել ցույց տալու համար
աշխատանքը
Ո՞ր գործոնները կփոխեիք, որպեսզի…
Կառուցիր տրամաբանական ծառ
Առարկայական մակարդակում, կոնկրետ
օրինակներով, օրինակ լուսանկարների միջոցով,
բացատրեք պատճառահետևանքային կապը կամ
այլ վերացարկված հասկացություն կամ
փոխհարաբերություն
Կարո՞ղ եք սեփական փորձից ելնելով այս
սահմանմանը համարժեք օրինակներ
տրամադրել…
Կարո՞ղ եք տրված տեղեկատվության հիման
վրա մշակել անվտանգության կանոններ…
Կարո՞ղ եք այս բնութագրիչների հիման վրա
ձևավորել հնարավոր հասկացությունների
ցանկը, որոնց համար այդ բնութագրիչները
կիրառելի են
Կառուցիր գրաֆիկ, նյութը նկարագրիր
փոխկապակցված պատկերներով
Կառուցիր սխեմա
Կառուցիր իրադարձությունների խճանկար,
Կանխատեսումների հիման վրա հնարավոր
վտանգներից խուսափելու մտադրմամբ
նկարագրիր հակառակ գործողությունները
Կառուցիր տվյալ առարկայական հասկացության
բնութագրիչները և դասակարգիր
Որո՞նք կլինեն օգտակար այն հարցերը
օրինաչափությունները կամ հատվող
սահմանում տալու համար
ընդհանրությունները
Ըստ ազդեցության գոտիների ու շահեկիցների
Տրված տեղեկատվությունը ավարտական կամ բնութագրիչների մշակել գովազդային
օգտակար կլիներ, եթե ի՞նչ բառեր կամ
ներգործության գործիքների համակազմը և տալ
հասկացություններ տրված լինեին
դրանց տարբերակման հիմնավորումը
Ուսումնասիրել, միավորել, տարրանջատել,
դասակարգել, հայտնաբերել, զննել, ուսումնասիրել,
տարբերակել, մասերի բաժանել, ընդհանրացնել,
համեմատել, վերլուծել
Օգտակար բայեր
վերլուծիր
տարբերակիր
Փոխկապակցված օրինակելի հարցասկիզբ
Ինչպիսի՞ հնարավոր զարգացում կարող էր
լինել, եթե…
Հնարավոր գործողություններ և արդյունքներ
Տեղեկատվության ստացման նպատակով գրիր
հրացաշար
Եթե պատահեր սա, ապա ի՞նչ կհետևեր…
Տվյալ ապրանքը վաճառելու համար գրիր տվյալ
լսարանին համարժեք գովազդային հոլովակի
սցենար և հիմնավորիր դրա արդյունավետությունը
հետաքննիր
Հետազոտիր առկա տպագրված նյութերը և
Կարմիր թելով ի՞նչ միտք էր անցնում… Ո՞րն էր տարրանջատիր այն մտքերը, որոնք հիմնավորում
հիմնական թեման…
են հիմնական թեմայում զետեղված միտքը
Հիմնական փուլերը մատնացույց անող սխեմա
Ինչո՞վ էր նման կամ տարբերվում…
կառուցիր
Արդյո՞ք կան նաև այլ հնարավոր ելքեր…ինչու՞ Կառուցիր հնարավոր ելքերի առաջացման
ալգորիթմը
… իսկ որո՞նք են անհնար…
Որո՞նք են փոփոխության
պատճառները…ազդող գործոնները…
Կառուցիր գործոնների ազդեցության սխեման
համադրիր
Կարո՞ղ եք համեմատել տրված նյութի հետ և
նկարագրել նմանություններն ու
տարբերությունները
առանձնացրու
Տրված նյութի հիման վրա կառուցիր
պատճառահետևանքային կապը և ցույց տուր
Ո՞րն էր այդ զարգացման հիմնական պատճառը դրանց հերթականությունը
քննիր, զննիր
համեմատիր
հակադարձիր
բացատրիր
զատիր
Ինչպե՞ս է այն նմանում…
Որո՞նք են առկա խնդիրներից հիմնական
երեքը
Կառուցիր ընտանեկան ծառը և ցույց տուր կապերը
Գրիր դիմում գործատուին հիմնավորելով
մասնագիտությանդ ընտրությունը և դրա
փոխկապակցվածությունը թափուր պաշտոնի հետ
Ուսումնասիրվող նյութի վերաբերյալ գրիր
հետազոտական զեկույց
Որպես կանոն ունեն առաջին մակարդակի վրա հենված
ընդլայնված համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը
իրենց մասնագիտության ոլորտում, որը հնարավորություն է
ընձեռում դրանց հիման վրա ձևավորել և/կամ կիրառել նոր
գաղափարներ, հաճախ դրանք իրականացնելով
հետազոտական համատեքստում
Ա-12 դասընթացների միջոցով ինտելեկտուալ
շրջանակի ու աշխարհընկալման
ամբողջականացում
Ա-12 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա
ՍԱՀՄԱՆԵԼ որակի մշակույթի հիմնական
հասկացությունները, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի մշակույթի
առաջացման պատմությունը, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի
ֆորմալացումը կրթության ոլորտում, ՆԿԱՐԱԳՐԵԼ
որակի մասսայականացումը, փոխճանաչման
գործընթացները և դրանց տրամաբանությունը, ինչպես
նաև որակի կարևորությունը գլոբալացման ու
ինտեգրացման համատեքստում
Որպես կանոն ունեն առաջին մակարդակի վրա հենված
ընդլայնված համապատասխան գիտելիքներն ու ընկալումը
իրենց մասնագիտության ոլորտում, որը հնարավորություն է
ընձեռում դրանց հիման վրա ձևավորել և/կամ կիրառել նոր
գաղափարներ, հաճախ դրանք իրականացնելով
հետազոտական համատեքստում
Ա-11 ուսումնասիրված տեսությունները
բացատրող մեթոդներն ու մոտեցումները
մեկնաբանելու կարողություն
Ա-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա
ուսումնասիրված տեսությունները բացատրող
մեթոդներն ու մոտեցումները ՎԵՐԱՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ
(ԸՆԿԱԼՈՒՄ), մասնավորապես (TQM) որակի
ամբողջական կառավարման տեսությունը
Գիտելիք`
Ա-12 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա
տեղեկատվությունը ՍԱՀՄԱՆԵԼ որակի մշակույթի հիմնական
գտնել կամ հիշել
հասկացությունները, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի մշակույթի
առաջացման պատմությունը, ԲԱՑԱՏՐԵԼ որակի
ֆորմալացումը կրթության ոլորտում, ՆԿԱՐԱԳՐԵԼ
որակի մասսայականացումը, փոխճանաչման
գործընթացները և դրանց տրամաբանությունը,
ինչպես նաև որակի կարևորությունը գլոբալացման ու
ինտեգրացման համատեքստում;
Բ-13 դասընթացների միջոցով ուսանողը կկարողանա
ԹՎԱՐԿԵԼ որակի ապահովման գործում ներդրում
ունեցած հիմնական հեղինակություններին;
Ընկալում`
տեղեկատվությունը
հասկանալ
Ա-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը
կկարողանա ուսումնասիրված
տեսությունները բացատրող մեթոդներն ու
մոտեցումները ՎԵՐԱՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ
(ԸՆԿԱԼՈՒՄ), մասնավորապես (TQM)
որակի ամբողջական կառավարման
տեսությունը;
Կիրառություն`
տեղեկատվությու
նը գործադրել,
գործածել,
կիրառել
Ա-33 դասընթացի շրջանակում ուսանողը
հետազոտական աշխատանքի միջոցով ԿՄՇԱԿԻ
փորձարարական հետազոտության նախագիծ,
տվյալների հավաքագրման արդյունքում
կառաջարկի ԿԻՐԱՌԵԼ ուսումնասիրված
գործիքներից կամ մեթոդներից մեկը և
ԿՀԻՄՆԱՎՈՐԻ այդ գործիքի կամ մեթոդի
կիրառման նպատակահարմարությունը;
Ա-41 դասընթացի շրջանակում ուսանողը
կկարողանա ԶԵԿՈՒՑԵԼ հետազոտական
աշխատանքի միջոցով մշակված փորձարարական
հետազոտության նախագիծ;
Ա-52 դասընթացի արդյունքում ուսանողը
կկարողանա հետազոտական աշխատանքի
ՆԱԽԱԳԾՄԱՆ միջոցով ինքնուրույն աշխատանքի
ու ժամանակի կառավարման հմտությունները էլ
ավելի խորացնել;
Վերլուծություն` տեղեկատվությունը մասերի
բաժանել
Ա-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա Թվենթի
համալսարանի օրինակով ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ գնահատման ու
հավատարմագրմա եվրոպական համակարգը, Գրոնինգենի
համալսարանի օրինակի ուսումնասիրության արդյունքում
որակի մշակույթի ստեղծման նպատակով ՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ
ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՋՈՐԴԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՊԼՀ-ի
համար, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ Բոլոնիայի համալսարանի կրթական
ծրագրերի գնահատման փորձը ԵՊԼՀ-ի գնահատման փորձի
հետ;
Ա-22 դասընթացի արդյունքում ուսանողը ծանոթանալով որակի
կառավարման սկզբունքների հետ կկարողանա
ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼ կատարողականի գնահատման
ցուցանիշները (performance indicators);
Ա-31 դասընթացի արդյունքում ուսանողը Հելսինկիի
տեխնիկական համալսարանի օրինակի հիման վրա
կկարողանա ՏԱՐՐԱՆՋԱՏԵԼ որակի ապահովման քննարկված
բաղադիչները և դրանց առանձնահատկությունները;
Վերլուծություն` տեղեկատվությունը մասերի
բաժանել
Բ-11 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա կիրառական
գիտելիքներ ունենալ որակի ամբողջական կառավարման
մասին, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ որակի ամբողջական կառավարման
գործիքները (tools of TQM);
Բ-12 դասընթացի միջոցով ուսանողը կկարողանա
ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ ԵՎ ՎԵՐԼՈՒԾԵԼ թիմային աշխատանքի
կարևորությունը կրթության ոլորտում, գիտելիքի կառավարումը,
բենչմարքինգը, կրթության գնահատման կարևորությունը,
բյուջեի համակցումը որակի ամբողջական կառավարմանը,
ռազմավարական որակի կառավարումը և ինքնագնահատումը;
Բ-31 (32) դասընթացի շրջանակում ուսանողը կկարողանա
ինքնուրույն ՏԱՐՐԱՆՋԱՏԵԼ հետազոտական աշխատանքի
համար օգտակար տեղեկատվությունը և տվյալները ըստ
ընտրված գործիքի առանձնահատկությունների;
Համադրում`
Բ-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը
ստեղծել նոր
ծանոթանալով որակի կառավարման
գաղափարների սկզբունքների հետ կկարողանա ՆԱԽԱԳԾԵԼ
կամ առարկաներ ԵՊԼՀ-ի կատարողականի գնահատման
ցուցանիշները (performance indicators);
Գնահատում`
գիտելիքի մասին
դատողություններ անել
Ա-21 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա Թվենթի
համալսարանի օրինակով ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ գնահատման ու
հավատարմագրման եվրոպական համակարգը, Գրոնինգենի
համալսարանի օրինակի ուսումնասիրության արդյունքում որակի
մշակույթի ստեղծման նպատակով ՁԵՎԱԿԵՐՊԵԼ
ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՋՈՐԴԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՊԼՀ-ի համար,
ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ Բոլոնիայի համալսարանի կրթական ծրագրռերի
գնահատման փորձը ԵՊԼՀ-ի գնահատման փորձի հետ;
Ա-32 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ
(the theory of culture specific TQM) որակի ամբողջական կառավարման
կիրառման տարբերակումը պայմանավորված մշակութային
առանձնահատկություններով` ծանոթանալով Չինաստանի օրինակի
հետ;
Ա-51 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ՄԵԿՆԱԲԱՆԵԼ
արտագրության ու գրագողության վնասակար ազդեցությունը;
Բ-51 դասընթացի արդյունքում ուսանողը կկարողանա ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ
ՏԱԼ ցկյանս կրթության կարևորությանը` ինքնուրույն աշխատանքի ու
անհատական աշխատանքի միջոցով