Principios de aprendizaje y de enseñanza (síntesis, 3) El legado de la Escuela Nueva, aún vigente ¿En qué medida las TIC facilitarán su aplicación? Pere.
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Principios de aprendizaje y de enseñanza (síntesis, 3) El legado de la Escuela Nueva, aún vigente ¿En qué medida las TIC facilitarán su aplicación? Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ ¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA ACTUAL? el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender los MEDIOS enriquecen la enseñanza/aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades… pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación ASPECTOS A CONSIDERAR profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles imaginación, creatividad expresión, ética reflexión crítica aprender a aprender Pere Marquès (2010) Como veremos, los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva. Pere Marquès (2010) EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS •Ya desde la antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus, la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…). •Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales… •Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos), memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) diálogo. •En la edad media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias… luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas) •Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio. •En la edad moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración). También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos: hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX. Pere Marquès (2010) ¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA? En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico: acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del alumno (considerando su diversidad) y al uso de la lengua materna... Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las necesidades formativas del mundo contemporáneo: conocimientos de escasa utilidad, centrada en las explicaciones verbales del profesorado, la memorización y los exámenes. Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación activa útil para la vida, individualización y colaboración, con autonomía, centrada en los alumnos y sus intereses, no memorística y con trabajos manuales, juegos, actividades físicas, excursiones, colonias, acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto). Escuela Nueva (según WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX…. que critica la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3 •APRENDER: es un acto personal evolutivo (cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias) pero se facilita al interactuar con otros. •Imprescindible: saber cómo (tener técnicas, experiencia), poder (capacidad, información), querer (motivación) •Y saber que se espera que aprendamos, las reglas (objetivos, tareas, evaluación, ayudas) •Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget •Aprendizaje colaborativo, relacionarse, intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayuda… •Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire •QUERER APRENDER (actitud positiva) •Ante todo motivación/implicación, interés, atención… y mantenerla, aceptar retos, constancia •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, •Creciente autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad, autoevaluación… ayuda • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3 •PODER APRENDER (objetivo posible) •Técnicas instrumentales básicas: leer escribir, expresarse/comunicar… manejo de las TIC. •Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber que sabes y puedes aprender •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire •Tener recursos didácticos variados, fuentes de información, entorno de trabajo sin distractores •Montessori, Freinet, Milani •Poder relacionar lo nuevo y saber previo: organizadores previos,ejemplos,conocidodesconoci •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget •Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”, apoyo afectivo (padres, profesores). •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers •SABER APRENDER •Técnicas de estudio (planifico, subrayo, documento, esquema) y metacognición (cómo aprendo) •Pensamiento crítico, reflexión, hacernos preguntas continuamente •Dewey, Giner de los Ríos •Imaginación, creatividad • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire •Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad, preguntas antes de ir a respuestas •Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire •Funcionalidad: transferir / aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, generalizar, ver su utilidad •Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3 •OTRAS LEYES DEL APRENDIZAJE •Multisensorialidad: aprende mejor implicando más sentidos: vista, oído (y estilos de aprendizaje) •Pestalozzi, Montessori •Ley del ejercicio: se aprende haciendo y repitiendo las acciones. •Thorndake, Skinner •Efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva •Thorndake, Skinner, Montessori •Secuencia lógica: Ir de todo partes, sencillo complejo, concreto abstracto •Pestalozzi, Montessori, Decroly •Novedad: lo novedoso e insólito se aprende mejor que lo rutinario o ya visto •Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta •Extinción: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse •Memoria selectiva/relevancia: se memoriza mejor lo que interesa, lo que se ve importante •Aprendizaje emocional: con implicación emocional, el aprendizaje es más duradero •Pestalozzi •Diferencias individuales: las personas tenemos estilos de aprendizaje distintos Sócrates Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 1/5 •Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget •Fases de la docencia: preparar, enseñanza/aprendizaje (y evaluación), reflexión sobre la acción •Imprescindible:saber enseñar (tener técnicas, experiencia), poder (recursos), querer (motivación) •Informar a los alumnos de lo que se espera aprendan, las reglas (objetivos, tareas, evaluación..) •METAS DE LA EDUCACIÓN •Virtud y sabiduría: bondad, conocimiento... •Confucio, Sócrates, San José de Calasanz •Desarrollo integral: físico, intelectual, emocional, moral, social, estético. Saber+personalidad. •Aristóteles, Platón, Juvenal, Kant, Pestalozzi, Herbart, San Juan Bosco, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Decroly, Wallon •Ciudadanos libres con criterio y responsables, buenos y solidarios, activo y útil, capaz de amar/ser feliz •Séneca, Montaigne,Rousseau, San Juan Bosco, Montessori,Dewey, Decroly, Giner de los Ríos Ferrer Guardia, Makarenko, Freinet, Durkheim, Freire •Aprendizaje continuo, aprender a aprender y desaprender lo que ya no sive •Luis Vives, Dewey, Punset Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 2/5 •METODOLOGÍA con coherencia en los equipos docentes •Ante todo motivación/implicación, despertar/mantener el interés del alumnado, que participen. •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, •Autoestima y emociones; éxito anima; fracaso desmotiva. Que confíen en su potencial •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire •Profesor mediador: guía (propone actividades, orienta, evalúa…), da recursos, motiva •Montessori, Dewey, Freinet, Vigotsky, Rogers, Piaget, Stenhouse, Freire •Secuencia lógica ir de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly •Relacionar lo nuevo y el saber previo: organizadores previos, ejemplos, conocidodesconocido •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget •Clima de confianza/orden: seguridad personal (aceptación, colaboración) y respeto a la diversidad •Montaigne, Pestalozzi, Milani, Rogers, Freinet, Herbart, Durkheim •Tutoría a cada alumno: confianza, afecto, orientación según estilo cognitivo, apoyo… •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Rogers, Vigotsky •Creciente autonomía de aprendizaje (qué y cómo), responsabilidad, autoevaluación… ayuda • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget •Dar ejemplo • Luis Vives, Ferrer i Guardia, Freinet Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 3/5 •ACTIVIDADES los alumnos aprenden haciendo actividades (mejor en el centro, pocos deberes) •Diversas: exponer, preguntas, experimentar, heurística, reflexión, debate, problemas, proyecto •Giner de los Ríos, Dewey, Decroly, Freinet •Centradas en los alumnos, individualizar en diversidad: características , intereses, necesidades •Juan Huarte, Quintiliano, Luis Vives, Ratke, Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire •Aplicativas: útiles, relevantes, interdiciplinarias, contextualizadas, presentadas como problema •Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget, Stenhouise •Colaborativas (y con prof.), intercambia ideas/experiencia, planifica, rol de profesor, da servicios •Quintiliano, Dewey, Montessori, Freinet, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Piaget, Stenhouse, Freire •Importancia del juego y las actividades sensoriales y motoras, multisensorialidad •Quintiliano, Pestalozzi, San Juan Bosco, Montessori, Ferrer Guardia, Claparède, Freinet •Actividades muy planificadas, actividades estructuradas y dirigidas •Herbart, Skinner •EVALUACIÓN •Evaluación continua, en general no memorística, diversificada... (autoevaluación, coevaluación) •Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil •Evaluación sumativa (exámenes) periódicamente, utilizando técnicas diversas •Herbart •Premios/castigos <-> no castigos <-> reconocer el esfuerzo con independencia del resultado •Montessori, Makarenko, Skinner <-> Freinet, Einstein <-> Rogers, Peztalozzi, Milani Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 4/5 •CURRICULUM buen proyecto curricular de centro (PCC), distinguir: esencial de complementario •Organización: materias o asignaturas <-> centros de interés / interdisciplinariedad •Es lo más frecuente <-> Decroly, Freire •Enfocado a competencias (más que a contenidos) y a la realidad de cada centro •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet •Atención a las inteligencias múltiples y a la inteligencia emocional •Gardner, Goleman •Fomenta la expresión y comunicación (oral/escrita), escuchar, dialogar, debatir con respeto •Dewey, Giner de los Ríos, Bartolomé Cossío, Freinet, Freire •Importancia fundamental de la lectura •Giner de los Ríos, Milani, Freinet •Considera técnicas estudio (planificar, subrayar, documentar, esquema) y metacognición •Fomenta la reflexión crítica, hacerse preguntas (antes de la respuesta), reflexión sobre acción •Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Milani, Freinet, Piaget, Freire •Fomenta la imaginación, creatividad (no apagar la de los niños) • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire •Fomenta Investigar/aprender del error (sin temor), observar, experimentar, curiosidad •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Freinet, Piaget, Freire •Fomenta saber buscar y gestionar información (Internet, materiales didácticos…) •Giner de los Ríos •Considera los valores, ética •Luis Vives, Pestalozzi, Milani Pere Marquès (2010) PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 5/5 •RECURSOS de todo tipo (multisensoriales, aprovechar las TIC) •Materiales del entorno, adaptados y para experimentos experiencia directa con las cosas Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Manjón, Decroly, Skinner, , Ferrer y Guardia, plan Dalton •Pizarra para compartir, comunicarse con los demás, mostrar el trabajo realizado •Dewey, Giner de los Ríos, Freinet •Libro de texto <-> Uso limitado : biblioteca, lecturas variadas, elaboración por los alumnos… •La maypría lo utiliza <-> Montessori, Milani, Freinet (lo hacen los alumnos),Giner de los Ríos (lo hacen los alumnos) •TIC: información/recursos para aprender; hacer trabajos; comunicarse/compartir •Escuela abierta al entorno: entidades, excursiones, trabajo al aire libre, aprendizaje informal • Montaigne, San Juan Bosco, Andrés Manjón, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Decroly, Milani, Freinet, Freire, Decroly •ORGANIZACIÓN DEL CENTRO / ENTORNO •Aula configurable, movilidad, agrupamientos y tiempos flexibles, espacios: del centro/on-line •Montessori, Dewey, Giner de los Rios, Ferrer Guardia, Decroly, Freinet, Wallon •Clases diferenciadas en niveles según materia <-> talleres por centros de interés •Claparede <-> Decroly, plan Dalton •Implicación de la familia: colaboración en la educación de sus hijos y en actividades del centro •Pestalozzi, Freinet, Makarenko, Freire, neil •Coordinación del profesorado/ autonomía docente •Luis Vives, Giner de los Ríos, Freinet, Stenhouse, Dewey BIBLIOGRAFÍA •AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años. •AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Buenos Aires: Papers Editores. •LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Edición del autor. Barcelona. •Wikipedia http://www.wikipedia.org/ VER TAMBIÉN •MARQUÈS, Pere (2011). Principios del aprendizaje •MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza •MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de grandes educadores Este material muestra una SÍNTESIS de los factores clave que facilitan el aprendizaje Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias Pere Marquès <[email protected]> Pere Marquès (2010)