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JORNADA MONTESSORI
Fue María Montessori
la primera que vio al
niño como realmente
era, no como un
adulto pequeño sino
como una especie
única cuyo trabajo es
crear el hombre en el
que se convertirá
PLANOS DEL DESARROLLO
 INFANCIA: 0 a 6 años “Yo quiero hacerlo
solo”
 NIÑEZ: 6 a 12 años “No es justo”
 ADOLESCENCIA: 12 a 18 años “No me
digas que hacer”
 MADUREZ: 18 a 24 años “¿Qué puedo
hacer?”
INFANCIA 0 a 6 años
CAMBIOS PSICOLOGICOS
0-3 años: mente absorbente inconsciente.
3-6 años: mente absorbente consciente.
Formación del ego.
Pensamiento concreto.
Creación de las facultades mentales:
memoria, orden, voluntad, razón,
pensamiento intelectual, estructuras
mentales, concentración.
 Atraviesa por los períodos sensitivos.
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“Después del nacimiento hay
tres años importantes durante
los cuales hay influencias que
pueden alterar el carácter del
niño durante su vida”
MENTE ABSORBENTE
 Un estado mental creativo e inconsciente. El niño
absorbe todo directamente en su psique.
 La mente absorbente no escoge dónde, qué o cuándo
absorber.
 El niño absorbe absolutamente todo en su ambiente
a través de los sentidos.
“La tarea primordial de la educación es generar un
medio que ayude al niño y le permita desarrollar las
funciones que le dio la naturaleza. No es cuestión de
complacer los deseos del niño, se trata de cooperar
con un mandato natural”.
PERIODOS SENSIBLES
 La Mente Absorbente no discrimina, todo lo acepta
inconscientemente. En cambio los Periodos
Sensitivos seleccionan del ambiente aquella
habilidad o característica que le ayuda al niño a
formar su carácter y personalidad.
 Los Periodos Sensitivos o “ventanas de oportunidad”
son lapsos de tiempo en donde el niño se dirige con
una pasión irresistible hacia algo que hay en el
ambiente y que le ayuda a adquirir una habilidad o
capacidad.
 Son pasajeros, esto quiere decir que pasarán, tanto si
se adquiere o no esa habilidad.
“La inteligencia del hombre no
viene de la nada; al contrario,
esta construida sobre las
bases fundadas durante los
períodos sensitivos”
PERIODOS SENSIBLES
 Los Periodos Sensitivos son:
- ORDEN: orden externo igual al orden
interno.(seguridad – independencia)
- LENGUAJE: ambiente rico en
vocabulario. (Lenguaje dialógico –
comunicación)
- REFINAMIENTO DE LOS SENTIDOS: el
niño = explorador sensorial. Herramientas
básicas de aprendizaje, categorización.
- REFINAMIENTO DEL MOVIMIENTO:
Repetición, voluntad, independencia.
 Refinamiento del movimiento es un período en el que el niño gana más
independencia. El movimiento es muy importante en el desarrollo
mental, las acciones están conectadas con la actividad mental
sucesivamente. Mirando al niño se hace obvio que el desarrollo de su
mente se produce, en parte, a partir de sus movimientos y ambos son
parte de una misma entidad. En este período el niño tiene que
perfeccionar y refinar sus movimientos practicando las actividades que
realiza, esto le lleva un esfuerzo de repetición y en el curso de ésta su
cerebro, sentidos y músculos actúan al unísono, donde el movimiento
es el resultado final. El niño logra un movimiento coordinado al final
de la etapa.
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
“Sólo en el niño en que nosotros vemos reflejada la majestuosidad
de la naturaleza, en el que es dada la libertad y la independencia,
se da la vida en sí misma” M. Montessori
“El sentido de la responsabilidad es nutrido a través de elecciones”
Renilde Montessori
“El niño no puede aprender a ser responsable a menos que tenga
la libertad para ejercitarla. NO puede ser realmente libre a menos
que sea responsable… A menos que sea educado en que puede y
que no puede hacer, no habrá responsabilidad…Debemos
permitirle libertad en el ambiente entrenando el deseo por realizar
acciones responsables” Margaret Stephenson.
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“La libertad debe ser conquistada; para ser libre, debemos conquistar
libertad…Disciplina es el control de uno mismo: es libre elección de auto
control… Libertad de elección no puede ser dada sin límites, reglas o
responsabilidad. El niño actúa para ser el maestro de sí mismo. Libertad,
independencia y disciplina debe ser conquistada paso a paso – no es libertad
de, sino libertad para…Responsabilidad es el resultado de liberad &
disciplina…. Montessori no es libre educación, sino una educación para ser
libres… El niño sabe cómo hacer antes de poder hacer una elección con
responsabilidad” Sylvia Dubovoy
“Libertad empieza con trabajo…”Libertad de” y “la libertad para” están
directamente relacionadas. Ser libre de significa la libertad de hacer algo. Por
lo tanto ambas libertades son necesarias para que el ser humano sea
responsable. Al nacer, el niño es libre de (dentro del vientre), pero es la
“libertad para” que lo ayuda a hablar y moverse. Esta libertad ayuda y permite
que el niño se desarrolle. La libertad va de la mano con límites y
responsabilidades…Responsabilidad se desarrolla en contacto con la realidad;
la libertad es activa y sabe cómo hacer las cosas; libertad de elegir y
desarrollar la habilidad de elegir. La tarea del maestro es ayudar. Es tarea del
niño hacer” Marsilia Palocci
LIBERTAD
Independencia
DISCIPLINA
Auto- disciplina
RESPONSABILIDAD
Conocimiento
LIBERTAD: no consiste en hacer lo que a uno le plazca y que las
circunstancias lo inviten a uno, sino ser capaz de hacer de forma
directa lo que es bueno para nuestro desarrollo de acuerdo con
las leyes de nuestra existencia humana.
La mayoría de nosotros básicamente buscamos lo que es bueno
para nosotros, el problema es cuando:
•no sabemos lo que es bueno
•una vez que decidimos lo que es bueno, no somos capaces de
llevarlo adelante
DISCIPLINA: es ser capaz de seguir las reglas de vida siempre
que sea necesario. Es obedecer las leyes que gobiernan un
desarrollo humano óptimo.
Un individuo es disciplinado cuando es el maestro de sí
mismo, cuando puede controlar sus impulsos y deseos,
cuando puede seguir su maestro interno.
Sólo cuando un individuo elige bajo sus propios impulsos y no
bajo la voluntad de otro, esta actuando libremente.
LIBERTAD Y DISCIPLINA: tienen que ir juntas como las dos caras de
una misma moneda, una no puede existir sin la otra.
DISCIPLINA ACTIVA – AUTO DISCIPLINA – AUTO CONTROL
Libertad en un ambiente preparado es uno de los principios
fundamentales de la educación Montessori, pero es libertad con límites,
libertad con responsabilidad
Libertad con responsabilidad tiene dos direcciones:
 ser capaz de hacer cosas
 límites y limitaciones
Problemas con la libertad
 Dejamos elegir cosas para las que no esta
capacitado. Libertad sin límites = pequeños
dictadores.
 No dejamos libertad de actuar, de equivocarse.
 No damos libertad para resolver problemas
cotidianos, base de la resolución de problemas
más complejos.
 No damos responsabilidades. Eternos niños.
RESPONSABILIDAD: es mi respuesta a un pedido que siento que es de
mi interés. Responsabilidad y respuesta tienen la misma raíz,
respondere = responder; ser responsable significa estar preparado para
responder.
Estar preparado para responder, el ser humano necesita tener
conocimiento y habilidad para hacer lo que se le pide. Cuando un niño
tiene que tomar decisiones por encima de su capacidad de respuesta, se
siente sobre-exigido e inseguro. No es una tarea impuesta sobre mí
desde afuera.
INDEPENDENCIA: significa que el organismo es capaz de subsistir y
funcionar sin la ayuda inmediata de otro.
El ser humano lucha por su independencia desde el nacimiento. Nacer,
es el primer signo de independencia –la primera separación real de su
madre el cual lo hace independiente de sus procesos corporales.
AUTORIDAD: es usualmente considerada en un contexto negativo. De
todas formas, hay una diferencia entre la autoridad racional, basada en la
consciencia humanística y la autoridad irracional la cual viene de una
consciencia autoritaria.
La autoridad racional está basada en la experiencia. El adulto es la
autoridad sólo por cierto período de tiempo, mientras el niño o el joven
tienen conocimiento y capacidades para ser responsable de sus
acciones. La relación es que es la de un líder capacitado y un aprendiz
entusiasta. Se convierte en una experiencia enriquecedora para ambos.
La autoridad irracional esta basada en control y poder. El adulto es
siempre la autoridad porque no confía en la otra persona o no cree que
sea lo suficientemente madura.
OBSTACULOS PARA LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD
SIN LIMITES/REGLAS: permisividad exagerada asociada con
inseguridad, agresividad antisocial. Inconsistencia. Generalmente resulta
de una falta estable de valores para guiar el comportamiento con
tendencia hacia la inconsistencia y la vacilación para resolver problemas.
ESTANDARES RIGIDOS: tendencia a la rigidez, conflictos severos,
culpa, auto condenación y auto devaluación. Generalmente lleva a una
excesiva auto condenación por comportamientos socialmente
desaprobados.
SOBREPORTECCION: sumisión inadecuada, falta de iniciativa,
tendencia a la pasividad dependiendo en las relaciones con otros.
SOBRESATISFACCION: egoísta, demandante, con incapacidad para
tolerar frustraciones. Rebelde a la autoridad, búsqueda de atención, falta
de responsabilidad.
MODELOS DE PADRES CULPABLES: internalización de actitudes y
comportamientos no éticos y socialmente indeseables, derivados de la
ausencia de límites.
DEMANDAS CONTRADICTORIAS: falta de estructuras de referencia
integradas, confusión y auto devaluación. Falta de coherencia en las
pautas de crianza entre padres.
RECHAZO: Sentimiento de inseguridad y desolación. Búsqueda de
atención, negativismo y comportamiento hostil. Incapaz de dar o recibir
afecto.