Transcript EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY.

EL EXPERIMENTALISMO Y EL
CIENTIFICISMO DE DEWEY.
LAS TEORÍAS Y LOS MÉTODOS DE
LA ESCUELA NUEVA
ESTRUCTURA DEL CAPÍTULO
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PRIMERA PARTE: información sobre la
sistematización pedagógica de Dewey.
La educación para él es una continua reestructuración
de la experiencia, que da sentido y capacidad para
dirigir y organizar las experiencias siguientes.
SEGUNDA PARTE: se analiza y describe el
movimiento de la ESCUELA NUEVA, sus teorías y
autores más significativos, así como los métodos en lo
que se basa y el alcance de su influencia. El alumno
pasa con esta nueva concepción de la escuela a ser el
centro de su propia acción, valor educativo supremo
que continúa en alza hasta el momento presente.
EL EXPERIMENTALISMO Y EL
CIENTIFICISMO DE DEWEY.
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John DEWEY 1859-1952. Filósofo de la democracia y
del cambio social y representante de la investigación
científico-psicológica en educación. Datos
bibliográficos.
Sus obras: Mi credo pedagógico – La escuela y
la sociedad – El niño y el programa escolar.
Entre ellas descuella DEMOCRACIA Y
EDUCACIÓN.
En sus obras defiende sus teorías y concepciones
sobre la importancia de la educación como el
principal medio de reforma social y de la inserción
de la escuela en el contexto social.
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Su concepción teórica se fundamenta en que el
niño, cuya característica más esencial es la
permeabilidad, aprende a partir de la experiencia.
Dewey cree que la educación debe ser un proceso
democrático de actividad guiado por el método
científico.
Y en esta realidad experimental elabora criterios y
los aplica a todos los elementos de la realidad
escolar.
RESPECTO A LOS PROFESORES:
tienen la responsabilidad más importante en el
proceso de conexión entre la teoría y la práctica.
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Tres posibles modelos:
Los que trabajaban en la investigación pura.
Los que intervienen en el aula convirtiéndola en un
lugar de investigación.
Los maestros entrenados en habilidades de
observación e investigación y que cooperan en la
formulación y verificación de hipótesis.
Profesional altamente cualificado, esto es, muy competente
en su materia, que estuviera continuamente preocupado e
indagando sobre la conducta infantil, que reflexionara sobre
Sus propias experiencias y cambiara continuamente de
estrategias educativas según los resultados obtenidos.
PARA LA TRANSMISIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS:
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Consideraba que era necesaria una coherencia entre
los aspectos lógicos de la materia y los intereses del
niño.
Elaboró un modelo de los estadios del desarrollo
infantil para la escuela.
Estructuró el curriculum centrado en las
denominadas ”ocupaciones“.
Consideraba que toda la educación debe ser
científica en el sentido riguroso de la palabra.
La escuela tiene que convertirse en un laboratorio
social donde los niños aprendan a someter la
realidad a un continuo análisis crítico.
Defendía que la escuela debe aportarles las
competencias suficientes para resolver los
problemas actuales y futuros.
LA ESCUELA LABORATORIO
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En el que las diferentes maneras de pensar se concreten y
se sometan a prueba y el aprendizaje una búsqueda de lo
desconocido y no una mera absorción pasiva de las cosas.
En la escuela hay que aprender a pensar, construyendo el
propio pensamiento.
Propone los pasos del método científico:
Encontrar un problema que nos obligue a buscar una
solución.
Recoger los datos pertinentes.
Elaborar una secuencia organizada de etapas hacia
una organización.
Construir una hipótesis y comprobarla con una
aplicación.
Si la hipótesis no se confirma, volver a los datos y
emplear la hipótesis iniciada como un elemento más
para reiniciar el proceso.
EL PENSAMIENTO REFLEXIVO
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DEWEY creía en el pensamiento reflexivo como función principal
de la inteligencia, para que el hombre en su lucha por la
supervivencia desemboque en el triunfo por el cambio y el
progreso.
O se piensa a
través de un cambio progresivo o no se piensa.
La educación tiene que ser un proceso que ayude a la
actividad reflexiva.
El objetivo de los maestros es lograr la adquisición de la
actitud científica, del hábito mental científico o reflexivo
de los alumnos. Ya implantada en la actividad infantil, el
maestro tiene que moldear y educar.
El pensamiento es el instrumento para superar los
problemas prácticos de la vida.
Dewey creía en la fuerza transformadora de la ciencia para
la sociedad. Optimismo mesiánico.
Algunas ideas claves:
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Gracias a la educación, el individuo puede mantener su
propia continuidad, y a partir de la experiencia aprender
las técnicas de supervivencia y desarrollo.
La educación debe impartirse centrada en el niño y
avanzar apoyándose en sus intereses, así como en la
cultura social existente sobre las creencias y valores del
entorno social en que se vive.
En toda su sistemática está presente el principio de la
educación por la acción. El aprendizaje se considera un
proceso de acción sobre las cosas y no un proceso para
recibir datos en forma pasiva.
Se debe atender a la libertad e iniciativa del niño.
La actividad debe ser el motor constante de la escuela.
Defiende una moral aprendida mediante la observación y
la participación en un contexto social.
La educación es el medio para adaptar
el individuo a la sociedad
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Manera tradicional: conservación de las costumbres
existentes.
Según DEWEY: consiste en la elaboración de un
cambio progresivo a través del interés y la libertad
de los sujetos como resorte, así como una
reorganización constante de la experiencia
para lograr una sociedad industrial desarrollada y
justa.
Su obra más significativa:
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”Cómo pensamos“
En ella se recoge el pensamiento reflexivo respecto
al proceso educativo enseñanza/aprendizaje y el
análisis que lo fundamenta. A ella dedicó toda su
actividad intelectual y práctica educativa.