Transcript УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ © Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012 03.11.11 Вопросы на повестке:    Теоретическая часть Универсальные учебные действия.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Вопросы на повестке:



Теоретическая часть
Универсальные учебные действия. Виды и
особенности их формирования.
Практическая часть
Типовые задачи как средство формирования
универсальных учебных действий.
Информационная часть
Презентация Муниципального банка
образовательных ресурсов
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Цели образования
Новые социальные запросы
цели образования:
общекультурное,
личностное
развитие учащихся
познавательное
Сформированность ключевой компетенции образования - «научить
учиться»
формирование совокупности «универсальных учебных действий»
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Сущностная часть содержания




изменение характера взаимодействия учителя с
классом
личностное включение всех учащихся в процесс
взаимного общения
внешняя мотивация вытесняется формированием
осознанного мотива учения
репродукция знаний заменяется решением
творческих учебных и практических задач
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Возникновение понятия
«универсальные учебные
действия» связано с
изменением парадигмы
образования:
от цели усвоения знаний,
умений и навыков
к цели развития личности
учащегося
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Универсальные учебные
действия
(в широком значении)
умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Универсальные учебные действия
(в узком смысле)
это совокупность способов действия учащегося (а
также связанных с ними навыков учебной
работы), обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Умение учиться
предполагает освоение школьниками всех
компонентов учебной деятельности:
1. познавательные и учебные мотивы;
2. учебная цель;
3. учебная задача;
4. учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и
оценка)
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Функции универсальных учебных
действий



обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения; ставить учебные цели;
искать и использовать необходимые средства и способы
их достижения; контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и
ее самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования
умений, навыков и компетентностей в любой предметной
области.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Универсальный характер УД

Они являются надпредметными, метапредметными. Т.е.
УУД формируются с помощью разных предметов, не
ограничиваются одним учебным предметом.

Сформированные у ученика универсальные УД
проявляются в виде различных умений, широко
применяемых в разных сферах деятельности человека.

Обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Теоретико-методологическая основа
развития УУД
Системно-деятельностный подход,
интегрирующий достижения
педагогической науки и практики, в том
числе компетентностной и ЗУНовской
парадигм образования.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Разработчики концепции развития УУД
Концепция развития
универсальных учебных
действий разработана
на основе теоретических
положений системнодеятельностного подхода
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин,
В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
под руководством А.Г. Асмолова
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Знания, умения и навыки
рассматриваются как
производные от
соответствующих видов
целенаправленных действий:
они формируются, применяются,
сохраняются в тесной связи с
активными действиями самих
учащихся.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
…через системно-деятельностный подход мы
дадим ребенку "перпетуум мобиле" развития,
стремясь научить ребенка учиться, а не превращать
его в славного хомяка, который держит запас
знаний, умений и навыков в своих защечных
пазухах. Системно-деятельностный подход нацелен
на развитие личности, на формирование
гражданской идентичности, указывает и помогает
отследить ценностные ориентиры, которые
встраиваются в новое поколение стандартов
российского образования.
А.Г. Асмолов
Системно-деятельностный подход
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
1. ЛИЧНОСТНЫЕ
2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ
3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
4. КОММУНИКАТИВНЫЕ
03.11.11
ВИДЫ УУД:
Личностные УУД
Личностные
УУД
Смыслообразование
Нравственноэтическое
оценивание
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
Самоопределение
03.11.11
Личностные универсальные действия


Позволяют сделать учение осмысленным,
обеспечивают ученику значимость решения
учебных задач, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями.
Направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей и смыслов,
позволяют сориентироваться в нравственных
нормах, правилах, оценках, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира, людей,
самого себя и своего будущего.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Волевая саморегуляция
Регулятивные УУД
Целеполагание
Прогнозирование
Планирование
Коррекция
Контроль
Оценка
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Логические
действия
Общеучебные
действия
Познавательные УУД
Постановка
и решение
проблем
Знаково-символические
действия
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Общеучебные УУД












самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
поиск и выделение необходимой информации
структурирование знания
выбор наиболее эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
смысловое чтение
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
определение основной и второстепенной информации
свободная ориентация и восприятие текстов
понимание и адекватная оценка языка СМИ
умение сжато или выборочно передавать содержание текста,
составлять тексты
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Логические УУД








анализ
синтез
обобщение, аналогия, сравнение, сериация,
классификация
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
доказательство
выдвижение гипотез и их обоснование
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Знаково-символические УУД


моделирование
преобразование модели
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Постановка и решение проблемы


формулирование проблемы;
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, способов решения проблем
творческого и поискового характера.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Коммуникативные УУД
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Владение
монологической
и диалогической
формами речи
Управление
поведением
партнера
Разрешение
конфликтов
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
Умение полно и точно
выражать свои мысли
03.11.11
Выполним
практическое задание
по определению
видов УД:
03.11.11
Аспекты
УУД
© Ахмадыльшина О.Л.,
Куединский РМЦ, 2012
Виды УУД
УД представляют собой целостную систему, в
которой одно действие зависит от другого.
Примеры:
1.Общение помогает регулировать свою
деятельность. А это связь между
коммуникативными УД и регулятивными.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Условия и средства развития УУД
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Формирование универсальных учебных действий
реализуется в рамках целостного
образовательного процесса через
 учебную деятельность
 внеурочную деятельность
 организацию жизнедеятельности в школе и
классе
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
На развитие какого УУД направлено данное
содержание?
О сказочных богатствах Урала ярко и красочно рассказал
в своих сказках о хозяйке медной горы П.Бажов. Наш
современник, поэт Александр Твардовский, очень веско
сказал о значении Урала:
Урал! Опорный край державы,
Ее добытчик и кузнец.
Ровесник древней нашей славы
И славы нынешней творец…
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Формы организации учебной
деятельности








Дискуссии
Деловые игры
Исследования
Практикумы
Самостоятельная поисковая работа
Работа с различными источниками информации
Эксперименты
Работа с учебными моделями
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11

Практическое задание: определите, какие УУД
должны формироваться на уроках истории?
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Технологии формирования УУД
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Базовые образовательные
технологии
Между обучением и
психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ОБУЧЕНИЕ НА
ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»)
образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
34
Базовые образовательные
технологии
ПРОЕКТНАЯ
Триада:
замыселДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-реализация-продукт
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
35
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

Программно формируется умение детей работать в
группе, принимать помощь от одноклассников и
оказывать помощь, формулировать содержательную
часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск
газеты, репортаж, презентация…)

Особое внимание уделяется обучению детей работе
с источниками информации (оглавление учебника
как программа ученика; таблицы, диаграммы,
иллюстрации учебников, их справочники и словари).
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
УУД:







• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижение цели;
• обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
• устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
• проводить эффективные групповые обсуждения;
• обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений;
• чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять инициативу для достижения этих целей;
• адекватно реагировать на нужды других.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Базовые образовательные
технологии
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
•открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
• информационная поддержка учебного процесса,
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
38
Базовые образовательные
технологии
Исследовательская
деятельность
Развиваются умения ставить проблему,
формулировать гипотезу, применять методы исследования
(наблюдения, опыт, эксперимент, опрос, сравнение, анализ ит.д),
Умение презентовать полученные результаты.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
39
УУД:






• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
• формулировка гипотезы исследования и раскрытие
замысла — сущности будущей деятельности;
• планирование исследовательских работ и выбор
необходимого инструментария;
• собственно проведение исследования с обязательным
поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
• оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности как конечного продукта;
• представление результатов исследования широкому кругу
заинтересованных лиц для обсуждения и возможного
дальнейшего практического использования.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Формы учебно-исследовательской деятельности:
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
на урочных занятиях могут быть следующими:
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт,
урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных,
урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза,
урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
• учебный эксперимент;
• домашнее задание исследовательского характера.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
на внеурочных занятиях могут быть следующими:
• исследовательская практика обучающихся;
• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности,
продуманными формами контроля.
• факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета;
• ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной
деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы,
организацию круглых
столов, дискуссий,
дебатов,
защит, конференций;
© Ахмадыльшина
О.Л., Куединский
РМЦ,публичных
2012 03.11.11
Базовые образовательные
технологии
Технология дискуссий
Развиваются коммуникативные умения: высказывать мнение,
слушать других, вести диалог, аргументировать свою точку зрения)
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
42
Базовые образовательные
технологии
Технология развития
критического мышления
через чтение и письмо
Развиваются коммуникативные умения,
умения работать с информацией
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
43
Базовые образовательные
технологии
Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней
УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Основные принципы:
•открытость системы требований,
•предъявление образцов деятельности,
•«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
•посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся,
•добровольность в освоении повышенных уровней требований,
•работа с группами «подвижного» состава,
•накопительная система оценивания.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
44
Типовые задачи
Решение типовых задач обеспечит
формирование заданных свойств
универсальных учебных действий
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Задание «Учебные цели»
Учащимся предлагается на основе выполненной проверки и
оценки своей домашней работы ответить на вопросы,
заполнив таблицу. Задание выполняется повторно через 2
недели. Учеником анализируется успешность реализации
учебных задач, поставленных ранее.
Критерии оценивания:
 Адекватность оценивания своих знаний и умений
 Умение поставить учебную задачу
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012 03.11.11
 Умение оценить прогресс в усвоении знаний и умений
Задание «Работа с метафорами»

Учащимся предлагается
список русских и немецких
пословиц. Необходимо
установить, какие
пословицы по смыслу подходят
друг другу.
Первый столбик- немецкие
Второй столбик- русские
С красноречивым языком
не пропадешь
На ошибках учатся
Лицо выдает негодяя
Ложка дегтя в бочке меда
Ошибки других –хорошие
учителя
Язык до Киева доведет
Тухлое яйцо портит всю
кашу
На воре шапка горит
Познавательные УУД- формируется умение
понимать переносный смысл выражений
03.11.11
© Ахмадыльшина О.Л.,
Куединский РМЦ, 2012
Задание «Любимые передачи»
Надо исследовать любимые передачи. Учащимся для этого надо
составить план исследования:
1. решить, кого будут опрашивать
2.продумать вопросы
3.опредлить сроки сбора информации
4. проанализировать собранную информацию
5. сделать выводы
6.подготовить презентацию
7.представить презентацию классу
Познавательные действияформируется умение проводить эмпирические исследования
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Образовательная среда:
учебное и игровое пространства
Назначение:
•для подвижных занятий и для спокойной работы,
•для общения и для уединения,
•для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
•для поиска информации
Учебное
пространство:
•место учителя,
•место для работы учащихся,
•«центральное» место для выступлений,
•«центральная» доска,
•уголок книг и других информационных
источников,
•аудио- и видеоцентр
•выставки, стенды и т.п.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
49
Некоторые образцы
учебного оборудования
Переносная
лаборатория
«мобильный класс»
учебные модели
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
50
Оснащение учебного процесса
по истории:
В комплект учебных материалов по истории входят:

· учебники (в книжной и электронной форме);

· хрестоматии, сборники документов;

· исторические атласы;

· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные
электронные материалы;

· рабочие тетради, контурные карты;

· сборники заданий, электронные обучающие программы;

· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

· книги для чтения.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:

· программно-нормативные документы;

· тематическое планирование;

· предметные и курсовые методические пособия;

· методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной
работы.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Оснащение учебного процесса
по обществознанию:

Тексты Конституции Российской Федерации,

важнейшие законодательные акты;

тематические таблицы и другие средства наглядности,

материалы Интернета,

цифровые образовательные ресурсы.
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УУД ЯВЛЯЕТСЯ СТРУКТУРНЫМ
ЭЛЕМЕНТОМ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
03.11.11
Программа должна содержать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
цели и задачи программы;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью;
типовые задачи применения универсальных учебных действий;
описание особенностей реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей;
описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе информационно-методического
обеспечения, подготовки кадров;
систему оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию универсальных учебных действий у
обучающихся;
методику
инструментарий
успешности
освоения и
© иАхмадыльшина
О.Л., мониторинга
Куединский РМЦ,
2012 03.11.11
применения обучающимися универсальных учебных действий.
Критерии оценки сформированности
универсальных УД
1.соответствие возрастно-психологическим
нормативным требованиям
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Критерии оценки сформированности
универсальных УД
2.соответствие свойств универсальных действий
заранее заданным требованиям
 уровень выполнения действия
 полнота выполнения действия
 разумность выполнения действия
 сознательность (осознанность)
 обобщенность
 критичность
 освоенность
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Какова связь УУД с формированием
компетенций?
УУД рассматриваются как средство
формирования компетентностей учащихся
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Практическая часть
Типовые задачи как средство формирования
универсальных учебных действий
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
Типовая задача «Придумай заголовок»
Учащимся предлагается текст, который надо озаглавить.
Текст должен быть новым, небольшим по объему (до 1
страницы).
Инструкция для учащихся: прочитайте текст, выделите его
основную идею. Придумайте заголовок, наиболее точно
передающий идею текста. Затем аргументируйте свое
предложение.
Задание учителям:
 Сформулируйте цель задания.
 Определите, для какого предмета могло бы подойти
данное задание
 Продумайте критерии оценивания
 Какое УУД формируется с помощью данного задания
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11






Цель:
Форма выполнения задания: работа в парах или
в группах по 3-4 человека
Описание задания: учащимся предлагается
выработать, а затем представить и обосновать
общее мнение по заданному вопросу,
например: почему надо выполнять обещание?
Учебные дисциплины:
Критерии оценивания:
Формируемое
УУД:
© Ахмадыльшина
О.Л., Куединский РМЦ, 2012 03.11.11




Цель:
Учебные дисциплины:
Критерии оценивания:
Формируемое УУД:
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11
РЕФЛЕКСИЯ




Я понял…………
Мне показалось сложным………..
Хотелось бы изучить ……………..
Я буду применять в своей практике…………….
© Ахмадыльшина О.Л., Куединский РМЦ, 2012
03.11.11