Transcript Проектная деятельность учащихся ПДС «Технологии, методы и приемы формирования УУД» © Зартинова Л.А., Куединский РМЦ 26.03.2012

Проектная деятельность учащихся
ПДС «Технологии, методы и приемы
формирования УУД»
1
©
Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Общие и специфические черты
(различия) проектной и учебноисследовательской деятельности
2
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Общие характеристики:
 практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
 структура проектной и учебно-исследовательской деятельности,
которая включает общие компоненты:
анализ актуальности проводимого исследования;
 целеполагание,
 формулировку задач, которые следует решить;
 выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
 планирование, определение последовательности и сроков работ;
 проведение проектных работ или исследования;
 оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или
целями исследования;
 представление результатов в соответствующем использованию виде;

 итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности
следует считать не столько предметные результаты, сколько
интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их
компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере,
формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать.
3
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Специфические черты (различия):
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская
деятельность
Проект направлен на получение
В ходе исследования организуется поиск в
конкретного запланированного
какой-то области, формулируются
результата — продукта, обладающего
отдельные характеристики итогов работ.
определёнными свойствами и
Отрицательный результат есть тоже
необходимого для конкретного
результат
использования
Реализацию проектных работ
Логика построения исследовательской
предваряет представление о будущем
деятельности включает формулировку
проекте, планирование процесса
проблемы исследования, выдвижение
создания продукта и реализации этого
гипотезы (для решения этой проблемы) и
плана. Результат проекта должен быть
последующую экспериментальную или
точно соотнесён со всеми
модельную проверку выдвинутых
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
4
характеристиками,
предположений
26.03.2012
Проект как средство формирования
метапредметных результатов
5
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТНАДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержательный раздел должен определять общее
содержание основного общего образования и включать
образовательные программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов, в том числе:
• программу развития универсальных учебных действий
(программу формирования общеучебных умений и
навыков) на ступени основного общего образования,
включающую формирование компетенций обучающихся
в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности;
• …
6
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Программа должна обеспечивать:
• …
• повышение эффективности усвоения обучающимися
знаний и учебных действий, формирования
компетенций и компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
• формирование навыков участия в различных формах
организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности (творческие конкурсы, олимпиады,
научные общества, научно-практические конференции,
олимпиады, национальные образовательные
программы и т. д.);
• овладение приёмами учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками,
старшими школьниками и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• …
7
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Планируемые результаты освоения
учебных и междисцплинарных программ:
 Предметные результаты
 Метапредметные результаты:
o Универсальные учебные действия
 Личностные
 Регулятивные
 Коммуникативные
 Познавательные
o ИКТ - компетентнотсь обучающихся
o Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности
o Стратегии смыслового чтения и работы с текстом
8
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение
и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент,
моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование статистических данных,
интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение
и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент,
моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование статистических данных,
интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на
совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование,
поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел,
органическое единство общего особенного (типичного) и единичного,
оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
11
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на
совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование,
поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел,
органическое единство общего особенного (типичного) и единичного,
оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
12
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Этапы проектирования:
Формируемые УУД
Анализ ситуации, формулирование
замысла, цели:
• Анализ ситуации
• Конкретизация проблемы,
формулирование цели,
• Выдвижение гипотез разрешения
проблемы, перевод ее в задачи.
Выполнение (реализация) проекта:
• Планирование этапов выполнения
проекта,
• Обсуждения возможных средств и
способов решения задач,
• Реализация проекта.
Подготовка итогового продукта:
• Обсуждение способов оформления
конечных результатов,
• Сбор, систематизация, анализ
полученных результатов,
• Подведение итогов, оформление
результатов, их презентация,
• Оценка деятельности и
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
13
результативности.
26.03.2012
Этапы проектирования:
Формируемые УУД
Анализ ситуации, формулирование
замысла, цели:
• Анализ ситуации
• Конкретизация проблемы,
формулирование цели,
• Выдвижение гипотез разрешения
проблемы, перевод ее в задачи.
Целеполагание, анализ, выдвижение
гипотез.
Выполнение (реализация) проекта:
• Планирование этапов выполнения
проекта,
• Обсуждения возможных средств и
способов решения задач,
• Реализация проекта.
Планирование учебного сотрудничества с
учителем м сверстниками, способствовать
продуктивной кооперации, поиск и обработка
информации, моделирование, осуществлять
логические операции, терпимость,
открытость, тактичность, готовность прийти
на помощь и т.д.
Подготовка итогового продукта:
• Обсуждение способов оформления
конечных результатов,
• Сбор, систематизация, анализ
полученных результатов,
• Подведение итогов, оформление
результатов, их презентация,
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
14
• Оценка
деятельности и
результативности.
Владение монологической речью,
формулировать собственную позицию,
убедительно аргументировать свое
мнение, соотносить с другими,
взаимооценка и самооценка
деятельности.
26.03.2012
Проект, как и инструмент
оценивания сформированности
метапредметных результатов
15
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Составляющими системы внутришкольного мониторинга
сформированности метапредметных результатов являются
материалы:
 стартовой диагностики;
 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
 промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной
основе, направленных на оценку сформированности познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом;
 текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации,
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в
целях обучения и развития; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии;
 защиты итогового индивидуального проекта.
16
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Итоговая оценка выпускника формируется на
основе:
 результатов внутришкольного мониторинга
образовательных достижений по всем предметам,
зафиксированных в оценочных листах, в том числе
за промежуточные и итоговые комплексные
работы на межпредметной основе;
 оценок за выполнение итоговых работ по всем
учебным предметам;
 оценки за выполнение и защиту индивидуального
проекта;
 оценок за работы, выносимые на государственную
итоговую аттестацию (далее — ГИА).
17
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Индивидуальный итоговой проект учебный проект
 выполняется обучающимся в рамках одного или
нескольких учебных предметов
 Демонстрируется
 способность к самостоятельному освоению содержания и
методов избранных областей знаний
 способность проектировать
 способность осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественнотворческую, иную).
18
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
 Выполнение индивидуального итогового
проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно
получению неудовлетворительной оценки по
любому учебному предмету.
 обучающиеся сами выбирают как тему проекта,
так и руководителя проекта
19
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Результатом (продуктом) проектной
деятельности может быть:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства,
экранных искусств), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые
могут включать как тексты, так и мультимедийные
продукты.
20
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
В состав материалов, предъявляемые при защите
проекта, включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная
записка к проекту с указанием:
а) исходного замысла, цели и назначения проекта;
б) краткого описания хода выполнения проекта и
полученных результатов;
в) списка использованных источников;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую
характеристику работы учащегося в ходе выполнения
проекта:
а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности;
в) исполнительской дисциплины.
21
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
 защита осуществляется в процессе специально
организованной деятельности комиссии
образовательного учреждения или на
школьной конференции
22
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Критерии оценки проектной работы
1. Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем
2. Сформированность предметных знаний и
способов действий
3. Сформированность регулятивных действий
4. Сформированность коммуникативных
действий
23
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Оценка проектной деятельности:
Вывод об уровне сформированности навыков
проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов
проекта (продукта и пояснительной записки,
отзыва, презентации) по каждому из четырёх
названных выше критериев.
Целесообразно выделять два уровня
сформированности навыков проектной
деятельности: базовый и повышенный
Отметка за выполнение проекта выставляется в
графу «Проектная деятельность» или
«Экзамен» в классном журнале .
24
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Условия принятия решения комиссии об уровне
сформированности навыков проектной деятельности:
на повышенном уровне
1) такая оценка выставлена
комиссией по каждому из
трёх критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных умений.
Сформированность
предметных знаний и
способов действий может
быть зафиксирована на
базовом уровне;
2) ни один из обязательных
элементов проекта не даёт
оснований для иного
решения.
25
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
на базовом уровне
1) такая оценка выставлена
комиссией по каждому из
предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все
обязательные элементы
проекта: завершённый
продукт, отвечающий
исходному замыслу, список
использованных
источников,
положительный отзыв
руководителя, презентация
проекта;
3) даны ответы на вопросы.
26.03.2012
Авторские программы,
реализующие проектную
деятельность в основной школе
26
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
 Программа Intel «Обучение для будущего»
 Курсы «Основы проектной деятельности» и
«Основы проектирования». Авторы: Г.Б. Голуб,
Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова
 Курс «Учебные проекты с использованием
Microsoft Office»
27
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Позволяет подготовить педагогу
создать учебный проект и
пакет учебно-методических
материалов для организации
проектной деятельности с учащимися.
По типологии предполагает разработку
учебных исследовательских проектов.
Программа синтезирует преимущества проектно-исследовательского
метода и возможности компьютерных технологий.
Продуктами проекта являются электронные материалы,
подготовленные в среде программных продуктов Microsoft:
презентации, публикации, электронные таблицы, дидактические
материалы, web – сайт.
28
Информационное обеспечение:
www.intel.com/education
www.intel.ru/education
www.iteach.ru
Курс «Основы проектной деятельности» (5-9 кл)
 Авторы: Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В.
Чуракова
 Рассматривает метод проектов как технологию
компетентностно - ориентированного
образования, имеет разработанный УМК,
ориентирован на освоение учащимися
способами деятельности, относящихся к
аспектам ключевых компетентностей,
предполагает активные формы проведения
занятия: практикумы, тренинги…
29
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
УМК «Основы проектной
деятельности»
Рабочие тетради для
учащихся
Методические
рекомендации для
учителя
УМК «Основы проектной
деятельности»
Дневник проектной
деятельности
учащихся
Методические
рекомендации для
учителя –
руководителя
проектов
ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие тетради
Рабочая тетрадь «Коммуникативный
для учащихся 8-9 классов:
практикум»
для
учащихся
5-9 для
классов:
От проблемы
к цели
Рабочая
тетрадь
учащихся 5-7 классов:
Основы
риторики
и публичное выступление
Методы
сбора
От проблемы
кданных:
цели
анкетный
Ведение
опрос и интервью
Работа сдискуссии
каталогами
Проведение
Как
работать
анализа
вместе \ Как
работать в команде
Работа
со справочной
литературой
Презентация
Аргументация
продуктаобработки информации
Способы первичной
Анализ
Ведение
ресурсов
дискуссии
Наблюдение
и эксперимент
Расчет
Регулирование
стоимости
конфликтов
проекта
Сам себе
эксперт
Продвижение продукта на рынке
1-4 класс
5-7 класс
8-9 класс
10-11 класс
Описание желаемой
ситуации
С помощью учителя
Самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
Описание реальной
ситуации
С помощью учителя
Самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
Анализ желаемой
ситуации
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
Анализ реальной
ситуации
С помощью учителя
Самостоятельно
Самостоятельно
Выявление противоречий
С помощью учителя
Самостоятельно
Самостоятельно
С помощью учителя
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
С помощью учителя
Самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
С помощью учителя
Самостоятельно
Постановка проблемы
Присвоил проблему,
сформулированную учителем
Анализ проблемы
Постановка цели
Присвоил цель,
сформулированную учителем
С помощью учителя 
самостоятельно
Обоснование
достижимости цели
Определение способа
достижения цели
Присвоил способ,
рекомендованный учителем
Присвоил способ,
рекомендованный
учителем
С помощью учителя 
самостоятельно
Анализ способов
разрешения проблемы
Постановка задач
Предложены учителем  с
помощью учителя
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
Планирование шагов
Присвоил шаги, названные
учителем
С помощью учителя
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
Планирование графика
деятельности
Присвоил план,
предложенный учителем
С помощью учителя 
самостоятельно
Самостоятельно
Самостоятельно
Планирование ресурсов
Если это необходимо,
планирование ресурсов
С помощью учителя
С помощью учителя
Самостоятельно
Курс
«Учебные проекты с
использованием
Microsoft Office»
Партнерство в образовании
Особенности курса
•Курс рассчитан на учащихся 5-11 классов
•Курс включает 4 проекта:
-Информационный бюллетень
-Маркетинговый план
-Портфолио для успешной карьеры
-Грамотный покупатель
35
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Учебно-методический комплект:
 Учебное пособие
 Содержит описание проекта и пошаговое руководство
по их выполнению.
 Методическое пособие
 Содержит информацию по теории проектно-
ориентированного обучения и рекомендации по
проведению в классе четырех проектов,
представленных в пособии.
 Компакт-диск
 Размещены презентации для учителей, шаблоны и
заготовки для проведения проектов, а также
дополнительные идеи по проведению других
проектов.
36
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012
Дополнительные идеи:
 ТЕМА 1. Исследование космоса
ПРОЕКТ 1 Космическая эра
ПРОЕКТ 2 Космические исследования
ПРОЕКТ 3 На Марс и дальше
ТЕМА 2. Открытия и перемены
ПРОЕКТ 4 История великих изобретений
ПРОЕКТ 5 Беспроводные технологии в школе
ПРОЕКТ 6 Будущее уже здесь
ТЕМА 3. Окружающая среда
ПРОЕКТ 7 Спасти китов
ПРОЕКТ 8 Почему теплеет?
ПРОЕКТ 9 Города под водой
ТЕМА 4. Герои и лидеры
ПРОЕКТ 10 Мировой зал славы героев
ПРОЕКТ 11 Книга великих мыслителей
ПРОЕКТ 12 Сегодняшние лидеры завтрашние герои
37
© Зартинова Л.А., Куединский РМЦ
26.03.2012