Transcript Jornadas de formación inicial sobre la Función Asesora Priego 2008 COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más? * Enseñanza individualizada, * Atención a la diversidad, * Conceptos, procedimientos y actitudes, *

Jornadas de
formación inicial
sobre la Función
Asesora
Priego 2008
COMPETENCIAS
BÁSICAS
¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?
* Enseñanza individualizada,
* Atención a la diversidad,
* Conceptos, procedimientos y actitudes,
* Aprender a aprender,
* Coeducación,
* Objetivos generales, objetivos específicos,
objetivos de etapa, objetivos de área,
* Adaptación curricular - diversificación curricular,
* Transversales,
* Calidad,…
COMPETENCIAS BÁSICAS
No están en contra de lo anterior (conductas,
comportamientos, capacidades)
No es algo exclusivo de nuestro país
Acuerdo países OCDE, Aprendizajes básicos
1. Están al alcance de todos/as básica (no
selectiva)
2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida
3. Son útiles para seguir aprendiendo
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación
lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo
físico.
4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a
aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
a) Competencia en comunicación
lingüística.
b) Competencia de razonamiento
matemático.
c) Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y
natural.
d) Competencia digital y tratamiento de
la información.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia y actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a
lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía e
iniciativa personal.
¿Qué es una COMPETENCIA?.
La forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para
resolver de forma adecuada una TAREA definida
en un contexto determinado.
Dificultades del concepto
No confundir competencias básicas con
contenidos mínimos.
Una competencia es la forma de utilizar
eficazmente todo el saber adquirido en la
resolución de una tarea dentro de un contexto.
Las competencias son “saberes en acción”:
saberes
teóricos,
prácticos
y
técnicos
(conocimientos, procedimientos y actitudes).
Enseñanza mas acorde con
una perspectiva de
FORMACIÓN INTEGRAL
de la persona
La educación redescubra
su potencial como medio
para la mejora de la
persona y de la sociedad
OPORTUNIDAD
Profundizar en el proceso
de cambio educativo
La mejora de la educación
no sea patrimonio de unos
pocos
A. Zabala / l. Arnau
¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?
L.O.E. (artº 6.1) y R.D. 1513/06 (Primaria) 1631/06 (E.S.O.):
“conjunto de objetivos, COMPETENCIAS
BÁSICAS, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación” .
Competencias … EQUILIBRIO
Las competencias como elemento de
EQUILIBRIO
entre
la
materia
(contenidos) y la forma (metodología).
“El currículo se plasmará en APRENDIZAJES
relevantes, significativos y motivadores”
(artº 5.1 Decreto 230/07 y 231/07)
“METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo
el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e
integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato”.
(artº 7.2 Decreto 230 y 231/07)
CCBB … Criterios de Evaluación
Orden 10-8-07  Evaluación en Primaria (artº 8) Evaluación en Secundaria (artº 9)
“Los criterios de evaluación … para la
PROMOCIÓN del alumnado, … se hará atendiendo a la
adquisición de las
COMPETENCIAS BÁSICAS,
a la consecución de los objetivos ...
Orden 10-8-07  Evaluación en Secundaria (artº 10)
“El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria
haya alcanzado las
COMPETENCIAS BÁSICAS y los OBJETIVOS
de la etapa obtendrá el TÍTULO de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria”.
Orientaciones Metodológicas
(artº 7 Decreto 230 y 231/07)
Atención a la diversidad y acceso de todo el alumnado a la
educación común.
“METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo
individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en
todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato”.
Métodos que tengan en cuanta los diferentes ritmos de
aprendizaje y que favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismo y promuevan el trabajo en equipo.
Trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un
enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la
coordinación de todos los miembros del equipo docente.
Las programaciones didácticas de todas las materias incluirán
actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y
expresarse de forma oral.
En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por
parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares
u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos didácticos.
EDUCACIÓN FORMAL
EDUCACIÓN INFORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA
A. Zabala / l. Arnau
ESCUELA
Diseña, coordina, supervisa
Ámbitos
formal, informal y no formal
Imprescindible colaboración de toda la sociedad
A. Zabala / l. Arnau
Estructura del diseño curricular por
competencias
Objetivos
Etapa
AREA CURRICULAR
AREA CURRICULAR
OE1
Ob1
Conte. 1
Criterios
de Eva. 1
Ob 1
Con. 1
OE2
Ob2
Conte. 2
Criterios
de Eva. 2
Ob 2
Con. 2
OE3
Ob3
Conte. 3
Criterios
de Eva. 3
Ob 3
Con. 3
OE4
Ob4
Conte. 4
Criterios
de Eva. 4
Ob 4
Con. 4
Las ÁREAS
contribuyen al
desarrollo de las
CCBB.
•Selección basada en competencias
•Selección basada en contenidos
mínimos
¿Qué consecuencias traen las CCBB
a la PRÁCTICA DOCENTE?.
Mantener prácticas actuales que sean válidas: análisis
de ideas previas, actividades motivantes, …
Modificar algunas prácticas y actividades que sólo son
útiles en el contexto académico…
Aumentar la flexibilidad en los agrupamientos,
facilitando el desarrollo de proyectos, trabajo en
equipo, aprendizaje cooperativo, …
Usar más eficazmente las posibilidades que ofrecen
los entornos virtuales de aprendizaje.
Abrir el centro al entorno y especialmente, a la
colaboración con las familias y las organizaciones
locales,
¿Qué demandas formativas?
Evaluación autorreguladora
del aprendizaje
Refuerzo educativo
Programas que desarrollen
las HHSS y el crecimiento en
valores
Uso integrado de las T.I.C:
WQ, blogs, pizarra digital...
Actividades colectivas y
solidarias: exposiciones,
dramatizaciones, jornadas
temáticas...
Temas que integren lo
cotidiano y lo social
Proyectos de trabajo e
innovaciones
Proyectos interdisciplinares
Salidas didácticas: naturales,
históricas, artísticas,
museos...
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN DEL CENTRO
Actividades diversificadas
Trabajo cooperativo
Participación de la familia:
comisiones del centro,
contratos en el aula...
PAPEL DEL ASESOR/A
Diferente situación en cada Centro
Información
Revisión de documentos
Reflexión
Cambios en la PRÁCTICA DOCENTE
Cambios en la PRÁCTICA EDUCATIVA
PAPEL DEL ASESOR/A
Plan de Formación que:
documentación
reflexión
procesos
participación
Acuerdos:
●Elementos del Currículum
●Tareas
●Metodología
●Contextos
fases
PAPEL DEL ASESOR/A
Plan de Formación
Fases
Informativa
Documentos: RRDD, DA, artículos,…
De Análisis
Cuestionarios: Profesores, Alumnos,
Departamentos, E. Docentes, Familias
Planificación
PEC, PCC, ROF, PD, Metodología,
Tareas, Contextos, Recursos, Evaluación
Desarrollo
Procesos E/A, Convivencia, Participación
Evaluación
Aplicación de los Criterios de Evaluación
Revisión
Adecuación a lo planificado
Informativa
Implicaciones de las competencias básicas
Enseñanza Aprendizaje
En el centro
En el aula
En la relación
con los demás
Análisis del Centro
Org. y Func. del Centro
Profesorado
Alumnado
PAS
Intereses del
alumnado
Programación
Evaluación
• Formación del Profesorado del Centro
• Clima del Centro (Convivencia, Igualdad y Participación)
• Cumplimiento de los acuerdos
• Satisfacción
Planificación
Acuerdos en las programaciones didácticas
Alumnado
►¿Qué han hacer?
►¿Qué se supone que aprende?
►¿Cómo lo van a
aprender?
►¿Cómo se tienen en cuenta
sus Intereses y Diversidad?
►¿Cómo van a
comunicar
sus
resultados?
►¿Qué información
sobre su aprendizaje?
Profesorado
Planificación
DA, OA 230,231, 10/8/07
Objetivos que estaremos
desarrollando
Criterios de
Evaluación
Diseñar una tarea
Criterios de Evaluación
relacionados en otras
áreas
Objetivos que estaremos
desarrollando en otras
áreas
Evaluación
Aspectos a evaluar:
Grupo clase:

Convivencia (Social y personal)
Organización y Planificación de los grupos:

Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y
Argumentaciones-Decisiones)
Proceso de E / A:

Nivel de consecución de los Criterios de evaluación
Tutoría:

Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)

Proceso de Participación