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LA UNIDAD DIDÁCTICA
En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
•
•
•
•
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•
•
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•

Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
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•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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LA UNIDAD DIDÁCTICA
En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
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•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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ELEMENTOS DE LA U. D.
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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LA UNIDAD DIDÁCTICA
En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•

Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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ELEMENTOS DE LA U. D.
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D.
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.


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ELEMENTOS DE LA U. D.
•
•
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Título
Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos
Competencias básicas
Metodología
Actividades
Recursos
Organización
Evaluación
Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque
temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los intereses del
alumnado o por aspectos de la vida social.
Se puede formular como enunciado o como interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido este título?
• ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
• Nivel educativo al que va dirigido
• Contextualización
• Relación entre la UD y los demás elementos
curriculares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Se redactan como verbos
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
• Hay que añadir los contenidos de la
educación en valores (si los hubiera).
• Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien)

COMPETENCIAS BÁSICAS
• Contribución de la UD a la adquisición de las
competencias básicas.
• Tendremos en cuenta que la unidad puede
contribuir a la adquisición de una, varias o
ninguna competencia.

METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.
• Debemos hacer hincapié en aquello que nos distinguimos de
los demás. Si tenemos actividades propias, actividades que se desarrollen a
lo largo de toda la Unidad o de varias unidades tenemos que
presentarlas.

RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia – ”no meter la pata”-). Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (Incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal
y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de una
sesión)

• AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el t
rabajo en pequeño grupo. Y el trabajo cooperativo.

EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua
• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.
• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
•
•
•
•
•
•
•

Elaboración de un diario de clase.
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
Recogida de datos por observación directa.
Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la UD
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
• Los objetivos
• Los tiempos
• Los recursos
• Las actividades
• Los materiales
• …

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta
las necesidades específicas de apoyo educativo (neae según
LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
• Medidas especiales: Las adaptaciones curriculares.