Оценка деятельности учителя Семинар для учителей ОБЖ «Оценка учителя - проблема, которая до сих пор нигде не решена удовлетворительно». Пфайфер и Маглауглин.
Download ReportTranscript Оценка деятельности учителя Семинар для учителей ОБЖ «Оценка учителя - проблема, которая до сих пор нигде не решена удовлетворительно». Пфайфер и Маглауглин.
Оценка деятельности учителя Семинар для учителей ОБЖ «Оценка учителя - проблема, которая до сих пор нигде не решена удовлетворительно». Пфайфер и Маглауглин Требования ФГОС к результатам освоения ООП к структуре ООП Учебный план Предметные Метапредметные Личностные (система ценностных отношений, включая «Социальный портрет выпускника» и др.) Программы учебных предметов, перечень учебников к условиям реализации ООП Кадровые условия (оценка деятельности учителя) Финансовые условия Программа формирования метапредметных результатов Материальнотехнические условия Программа воспитания Психологопедагогические условия Программа здоровья Информационнометодические условия Планируемые образовательные результаты Учебно-методическое и информационное обеспечение Требования к кадровым условиям • укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками; • уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников ОУ и их основные компетентности; • непрерывность профессионального совершенствования педагогических и руководящих работников ОУ, реализующего образовательную программу среднего (полного) общего образования. Требования к квалификации педагогических работников ОУ • компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения; • сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность, общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога; • самоорганизованность, эмоциональную устойчивость. Основные сформированные умения педагогических работников ОУ • обеспечивать условия для успешной деятельности, для позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся; • осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационнопоисковых технологий; • разрабатывать программы учебных предметов (курсов), методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы; Основные сформированные умения педагогических работников ОУ • выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей; • организовывать и сопровождать учебноисследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта; • реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта; Основные сформированные умения педагогических работников ОУ • проводить интерпретацию результатов достижений обучающихся; • использовать возможности информационнокоммуникационных технологий, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, мультимедийным оборудованием. Условия в ОУ для эффективной деятельности педагогических работников • сетевое взаимодействие с ОУ общего, дополнительного и профессионального образования, обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов; • оказание постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации ООП, использование инновационного опыта других ОУ; Условия в ОУ для эффективной деятельности педагогических работников • стимулирование непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; • повышение эффективности и качества педагогического труда; • выявление, развитие и использование потенциальных возможностей педагогических работников; осуществление мониторинга результатов педагогического труда. Совершенствование преподавания Постоянная и регулярная рефлексия и самооценка учителей (каждый учитель должен осознавать имеющиеся недостатки в работе и ресурсы) Наличие критериев уровневой оценки деятельности учителя (учитель мотивирован, разделяет цели, веру в общую способность улучшить преподавание) Каждый учитель должен овладеть пониманием передовых методик за счёт наблюдения их в действии - в реальном классе Создание условий для того, чтобы учителя учились друг у друга: - Вместе планируют уроки - Посещают уроки - Анализируют их - Норма посещения уроков учителями – не менее 8 уроков в месяц С какой целью оценивается деятельности учителя? В целях создания и поддержания имиджа (статуса) учреждения образования. При проектировании развития школы, в качестве этапа стратегического планирования. С целью определения материального вознаграждения, стимулирующих надбавок. ВЫВОД: Оценка деятельности учителя влияет и на профессионализм учителя, и на развитие всей образовательной системы школы. Критерий -признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего либо; мерило оценки. Показатели – наблюдаемые и поддающиеся фиксированию результаты. Разновидности критериев: 1) критерии факта; 2) критерий количества; 3) критерии уровня изменений : а) балловые, б) бинарные, в) словесные, г) числовое шкалирование. Признаки показателей: • диагностичность, • достоверность, • комплексность. Традиционные формы оценки учителя • Первая форма оценивания – это внешнее формальное оценивание в рамках регулярной аттестации и переаттестации. • Вторая форма оценивания – это неформальное оценивание. Традиционные инструменты и способы сбора данных • Наблюдение за ходом урока. • Оценочные шкалы. • Учебные достижения учащихся, как источник данных. • Оценка учителя учениками. • Тест на способности. Современные подходы и методы оценки учителя • Портфолио учителя. • Самооценка. • Оценивается не учитель, а его профессиональная деятельность и профессиональный рост. • Привлечение учителей к сотрудничеству: «оценка-помощь», «оценка-сервис», «оценка поддержки профессионального развития» Профессиональный план развития Определение наличного состояния: где я нахожусь? Где я нахожусь на настоящий момент в своем профессиональном развитии? Имею ли я возможность реализовывать свои намерения? Получаю ли я необходимую поддержку? Насколько я удовлетворен своим профессиональным развитием на настоящий момент? Цели развития: куда я хотел бы придти? Каковы мои перспективы развития? Куда я хотел бы придти в моей работе? Что для этого нужно? Кто мне может в этом помочь? По каким признакам и когда я могу узнать, достиг ли я поставленных целей? Критерии оценки деятельности учителя • • • • • организационная культура учителя; коммуникативная культура учителя; методическая работа учителя; инновационная деятельность учителя; результаты деятельности учителя. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ • Своевременно и качественно оформляет необходимую учетно-отчетную документацию, аналитические материалы. • Не допускает нарушений трудовой дисциплины (своевременно начинает и заканчивает уроки, участвует в дежурстве по школе, педагогических совещаниях и педсоветах и т.п., не допускает нарушений Устава, правил внутреннего трудового распорядка и т.д.) • Работает над созданием качественной образовательной среды (оформление учебного кабинета, применение учебно-методических пособий и т.д.) КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ • Соблюдает педагогическую этику во взаимоотношениях и тактичность в общении с коллегами, учащимися, родителями • Создает положительный микроклимат на занятиях, уважает человеческое достоинство учащихся, их честь и репутацию МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ • Владеет необходимыми теоретическими и практическими знаниями, умениями и навыками для обучения, воспитания и развития школьников • Умеет формулировать цели и задачи на учебных занятиях и доводить их до конца • Владеет содержанием образования • Самостоятельно отрабатывает методику преподавания своего предмета • Планирует учебный материал, добивается выполнения учебных программ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ • Использует активные формы и методы обучения школьников • Умеет анализировать уроки, воспитательные мероприятия, педагогические ситуации своих коллег • Осуществляет самоанализ своей деятельности • Применяет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ • Знает передовой педагогический опыт, новые технологии, использует их с учетом возможностей учащихся и школы • Систематически повышает профессиональную квалификацию • Систематически участвует в работе МО • Использует эффективные методики обучения ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ • Изучает творческий педагогический опыт коллег и педагогов-новаторов • Участвует в работе творческих групп, методических объединений, школ передового опыта в рамках образовательного учреждения • Составляет и реализует индивидуальные программы обучения учащихся • Ведет экспериментальную работу по апробации, внедрению и отслеживанию результатов передового педагогического опыта ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ • Обобщает свой и новаторский опыт в виде методических рекомендаций • Имеет публикации научно-методического характера • Разрабатывает новые педагогические технологии • Руководит творческими группами по разработке актуальных проблем в области образования РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ • Обеспечивает высокую устойчивую результативность обучения, воспитания и развития школьников • Отслеживает личностный рост учеников • Добивается участия школьников в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках внешкольного уровня • Готовит призеров олимпиад, конкурсов, выставок внешкольного уровня Шкала экспертной оценки деятельности учителя • 3 балла – данный вид деятельности, данное качество проявляется на высоком уровне; • 2 балла – данный вид деятельности, данное качество проявляется на достаточно хорошем уровне; • 1 балл – данный вид деятельности, данное качество проявляется удовлетворительно; • 0 баллов – данный вид деятельности, данное качество не проявляется. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Критерий 1: Учебные достижения обучающихся (формирование учебных компетенций) Критерий 2: Результативность внеурочной деятельности (формирование интеллектуальных, общекультурных компетенций) Критерий 3: Результативность деятельности в качестве классного руководителя (формирование социальных компетенций) Критерий 4: Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий (формирование информационно-коммуникационных компетенций) Критерий 5: Профессиональные достижения Критерий 6: Исполнительская дисциплина Критерии и показатели оценки профессиональной деятельности преподавателя-организатора ОБЖ Позитивные результаты деятельности Своевременная постановка на учет учащихся допризывного возраста. Выполнение плана обучения по ГО и ЧС Наличие среди учащихся победителей, призеров и участников конкурсов, соревнований, смотров и т.д. Профессиональные Победители и призеры конкурсов профессионального достижения мастерства Наличие публикаций Наличие обобщенного опыта работы Критерии оценки профессиональной деятельности преподавателя-организатора ОБЖ Включенность в методическую работу Зафиксированное участие (программы, протоколы и т.п.) в семинарах, конференциях, форумах, педагогических чтениях и др. (выступления, организация выставок, открытые уроки, мастер-классы и др.) Разработка программ кружков, факультативов и т.д. Признание высокого профессионализма педагога обучающимися и их родителями Наличие позитивных отзывов в адрес педагога со стороны родителей и учащихся Проведение мероприятий военно-патриотического характера Курсовая подготовка Исполнительская дисциплина Использование компьютерных программ, регулярное предоставление материалов для школьного сайта Дополнительный критерий На основе внутришкольного контроля Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей. Мак Кинзи