Transcript ESTADO DA ARTE X TENDÊNCIAS DA UNIVERSIDADE CORPORATIVA NO BRASIL Antonio Freitas, PhD O cenário mundial  Massificação  Internacionalização  Europa: o Acordo de Bolonha  planos.

ESTADO DA ARTE X
TENDÊNCIAS DA
UNIVERSIDADE CORPORATIVA
NO BRASIL
Antonio Freitas, PhD
O cenário mundial
 Massificação
 Internacionalização
 Europa: o Acordo de Bolonha
 planos de formação
 mobilidade acadêmica
 empregabilidade
 Reconfiguração dos sistemas educacionais
 Novos modelos de gestão universitária
Matrículas por Nível de Ensino e participaçao da Rede Pública - Brasil 200
Nível de escolarização
Matrícula Total
Educação Infantil
6.393.234
Ensino Fundamental (1ª a 4ª Série)
18.919.122
Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série)
15.519.627
Ensino Médio
9.072.942
Ensino Superior
3.887.022
Total
49.904.925
Fonte: INEP/MEC 2005
Rede Pública
4.604.597
17.193.624
13.969.000
7.945.425
1.136.370
43.712.646
8
2
8
EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL
•
TAXA DE ANALFABETISMO
BRASIL
13%
CHINA
9%
MÉXICO
8%
RÚSSIA
0,5%
Melhor do mundo: Canadá, com 0% de analfabetos
•
MÉDIA DE ANOS DE ESCOLARIDADE DA
POPULAÇÃO
BRASIL
5 anos
CHINA
6 anos
MÉXICO
7 anos
RÚSSIA
10 anos
Melhor do mundo: Estados Unidos, com 12 anos de escolaridade
EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL
•
PARTICIPAÇÃO DE MÃO-DE-OBRA
ESPECIALIZADA NA FORÇA DE TRABALHO
BRASIL
9%
CHINA
Não declara
MÉXICO
14%
RÚSSIA
31%
Melhor do mundo: Suécia, com 38% da força de trabalho
especializada
•
REPETÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
BRASIL
21%
CHINA
0,3%
MÉXICO
5%
RÚSSIA
0,8%
Melhor do mundo: Coréia, com 0,2% de repetência
EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL
•
QUALIDADE DO ENSINO DE CIÊNCIAS E DE
MATEMÁTICA
BRASIL
2,9
CHINA
4,2
MÉXICO
3
RÚSSIA
5,1
Melhor do mundo: Cingapura, com 6,5 pontos
Evolução da Educação Superior: Brasil, 1960 - 2004
6.000.000
5.000.000
Docentes
4.000.000
Matrícula
Concluintes
3.000.000
Vagas
Inscrições
2.000.000
Ingressos
1.000.000
0
1962
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2002
2004
Matrícula em cursos de graduação por tipo de instituição:
Brasil, 1980-2004
2.700.000
2.400.000
Universidade
2.100.000
1.800.000
1.500.000
1.200.000
Fac.Integr.
Centro Univ.
900.000
600.000
300.000
1980
1985
1990
1995
2000
2002
2004
Fac./Escolas/
Institutos/ Centro
Tecn.
Funções docentes por grau de formação em IES públicas e
privadas (%): Brasil, 2004
30
25
s/graduação
20
graduação
15
especialização
mestrado
10
doutorado
5
0
Pública
Privada
Matrícula em cursos de graduação por dependência
administrativa: Brasil, 1980-2004
3.500.000
3.000.000
2.500.000
Federal
2.000.000
Estadual
Municipal
1.500.000
Privada
1.000.000
500.000
1980
1985
1990
1995
2000
2003
2004
Instituições de Educação Superior públicas e privadas
por região: Brasil, 2004
1000
911
900
800
700
600
Pública
500
400
298
288
300
192
200
100
100
18
56
90
23
37
0
Norte
Nordeste
Centrooeste
Sudeste
Sul
Privada
Sa
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Cursos de graduação por área do conhecimento em IES
públicas e privadas: Brasil, 2004
25
20
15
10
Pública
Privada
5
-
Gastos com Educação no Brasil
por nível de ensino
ENSINO INFANTIL
em dólares por aluno(1)
7700
2000
2600
930
Brasil
México
Coréia
EUA
(1) Gasto anual po r aluno s na rede pública, de aco rdo co m a paridade do
po der de co mpra em dó lar Fo nte: OCDE
Gastos com Educação no Brasil
por nível de ensino
ENSINO FUNDAMENTAL
em dólares por aluno(1)
8300
4000
870
1600
Brasil
México
Coréia
EUA
Gastos com Educação no Brasil
por nível de ensino
ENSINO MÉDIO
em dólares por aluno(1)
9600
6400
1100
1900
Brasil
México
Coréia
EUA
(1) Gasto anual por alunos na rede pública, de acordo com a paridade do
poder de compra em dólar Fonte: OCDE
Gastos com Educação no Brasil
por nível de ensino
ENSINO SUPERIOR
em dólares por aluno(1)
24000
10000
Brasil
5700
7000
México
Coréia
EUA
(1) Gasto anual po r aluno s na rede pública, de aco rdo co m a paridade do
po der de co mpra em dó lar Fo nte: OCDE
RELAÇÃO ESCOLARIDADE X RENDA
Gráfico Renda Média em R$ vs. Nível de Escolaridade
R$395
M estrado o u Do uto rado
R$587
Ensino Superio r
R$857
R$4.599
R$2.342
Ensino M édio
Ensino Fundamental
Ensino B ásico
Características da Educação Superior no Brasil
– Elitista
 Oferta muito restrita
 Privatização
– Estado com precária função regulatória
 Regras/normas difusas e confusas
 burocracia cartorial < controle com avaliação e supervisão
 centralização < descentralização, responsabilização
– Limitada diversificação institucional (controlada) (banalização do
conceito de universidade e de produção acadêmica)
– Baixa diferenciação programática (objetivos, estruturas e programas
acadêmicos)
– Perfil dos cursos (profissionalização precoce, formação X profissão X
ocupação)
 O que é Universidade Corporativa:
“Uma organização de ensino estabelecida e dirigida por uma
organização que atua como um guarda-chuva estratégico par
desenvolver e educar funcionários, clientes, fornecedores e
comunidade, a fim de cumprir as estratégias empresariais da
organização.” Jeanne Meister (1999)
 O que é Universidade Corporativa:
“A missão da Universidade Corporativa consiste em formar e desenvolve
os talentos humanos na gestão dos negócios, promovendo a gestão do
conhecimento organizacional (geração, assimilação, difusão e aplicação)
por meio de um processo de aprendizagem ativa e contínua.” Éboli (1999)
“Universidade Corporativa, organização-instrutora, universidade-empresa
e, até mesmo, organização qualificada. (...) A Universidade Corporativa é
mais do que uma nomenclatura que se convencionou. (...) Não importa
qual seja o rótulo – Universidade Corporativa, Universidade Empresa ou
apenas um grupo de treinamento da empresa e de seus empregados – o
mais importante é que seja um sistema de desenvolvimento de talentos
humanos cujo processo respeite seus pressupostos e princípios de
concepção e implementação.” Éboli (1999)
Departamento de Treinamento e Desenvolvimento
Universidade Corporativa
Fonte: Dengo, Normélio. Universidade Corporativa: Modismo ou Inovação? Dissertação de Mestrado em
Administração. UFRGS
Universidade Tradicional X Universidade Corporati
Universidade Tradicional
Universidade Corporativa
Desenvolve competências essenciais
para o mundo do trabalho
Desenvolve competências para o
sucesso do negócio
Aprendizagem baseada em sólida
formação conceitual e universal
Aprendizagem baseada na prática de
negócios
Sistema Educacional Formal
Sistema de desenvolvimento de
pessoas pautado na gestão por
competências
Ensina crenças e valores universais
Desenvolve cultura acadêmica
Ensina crenças e valores da empresa
do ambiente de negócios
Desenvolve cultura organizacional
Forma cidadãos competentes para gerar
Forma cidadãos competentes para ger
o sucesso das instituições e da
o sucesso da empresa e dos clientes
comunidade
Fonte: Carvalho, Renata Pinheiro; Cruz, Dulce Márcia. Universidade Corporativa: Uma Nova Estratégia para a
Aprendizagem Organizacional
 Por que uma empresa deve criar uma universidad
corporativa?
- Representa um diferencial competitivo
- É um processo de gestão do conhecimento
- Agrega valor e resultado aos negócios
- Promove o desenvolvimento dos funcionários
- É um meio acessível e econômico de vincular a aprendizagem
metas empresariais
- Reduz custos de contratação
 Distribuição das Universidades Corporativas pelo
Estados Brasileiros
ESTADO
Nº
%
UNIVERSIDADES CORPORATIVAS
ABN AMRO, Abril, Accor, Alcatel, Alcoa, Ambev, Amil, BankBosto
Bic, Bristol, Carrefour, Elektro, Embraer, Facchini, Ford, GM, Glob
Illy Café, McDonald´s, Metrô, Microssiga, Motorola, Natura, Nestlé
Orbital, Sabesp, Serasa, Siemens, Tam, Transportadora American
Ultragás, Unimed, UniDistribuição, Unisys, Visa, Volkswagen
São Paulo
36
69,2
Rio de Janeiro
Distrito Federal
Minas Gerais
Santa Catarina
Paraná
Rio Grande do Sul
Total
5
4
3
2
1
1
52
9,6
7,6
5,7
3,8
1,9
1,9
100
BNDES, Embratel, Leader Magazine, Petrobrás, Souza Cruz
Banco do Brasil, Caixa Econômica Federal, Correios, Eletronorte
Algar, Fiat, Martins do Varejo
Datasul, Tigre
Kraft Foods
Renner
Fonte: Brandão, Giselle Reis. Gestão de Pessoas e as Universidades Corporativas: Dois lados da mesma moeda?
Revista de Administração de Empresas. V.46, n. 2, abr-jun / 2006.
 Pontos Inovadores da Universidade Corporativa
Preocupação com o desenvolvimento de competências individuais e gerenciais.
Maior alinhamento às estratégias corporativas.
Marcondes e Paiva (2001)
Identifica práticas educacionais em que a informação e o conhecimento são
considerados fatores estratégicos e diferenciais competitivos.
Revela o conceito de aprendizagem sob demanda e suas práticas alinhadas ao ma
de competências das empresas.
Nasser (2001)
Garante vantagens competitivas sustentáveis às organizações se estas priorizare
ações ligadas à gestão do conhecimento e á cultura de aprendizagem.
Vitelli (2000)