Transcript صعوبات القراءة المحاضرة االولى أ . العنود العسكر اللغة :  مجموعة من الرموز التي تمثل معاني مختلفة .  مهارة اختص بها االنسان .  وهي نوعان : لفظية.

‫صعوبات القراءة‬
‫المحاضرة االولى‬
‫أ‪ .‬العنود العسكر‬
‫اللغة‪:‬‬
‫‪ ‬مجموعة من الرموز التي تمثل معاني مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬مهارة اختص بها االنسان‪.‬‬
‫‪ ‬وهي نوعان‪ :‬لفظية وغير لفظية‪.‬‬
‫‪ ‬وهي وسيلة من وسائل االتصال‪.‬‬
‫‪ ‬مظهر من مظاهر النمو العقلي و الحسي والحركي‪.‬‬
‫‪ ‬نحن نسمعها منطوقة ونقرؤها مكتوبة ونفهم لغة االشارة‬
‫‪ ‬ويعتبر تحصيلها أكبر انجاز في إطار النمو العقلي للطفل‪.‬‬
‫الكالم‪:‬‬
‫‪ ‬صورة من صور اللغة‪.‬‬
‫‪ ‬يستعمل فيها االنسان الكلمات للتعبير عن أفكاره‪.‬‬
‫‪ ‬وهو مزيج من التفكير واالدراك و النشاط الحركي‪.‬‬
‫‪ ‬و إن االستعداد للكالم فطري ‪,‬أما اللغة فمكتسبة‪.‬‬
‫القراءة ‪:‬‬
‫‪ ‬إحدى مخرجات اللغة‪.‬‬
‫‪ ‬ويراد بها إبراز الصلة بين لغة الكالم والرموز الكتابية‪.‬‬
‫‪ ‬وتقوم على رؤية الكلمات المكتوبة وإدراك معناها للوقوف‬
‫على مضمونها والعمل بمقتضاها‪.‬‬
‫‪ ‬وتعلم القراءة ليس له نقطة بدء محدودة وال انتهاء‪.‬‬
‫‪ ‬النمو الغوي يسبق النمو القرائي‪.‬‬
‫مفهوم القراءة‪:‬‬
‫‪ ‬هي عملية فكرية عقلية شديدة التعقيد وهي أداة التفكير الحر‬
‫وتستوجب الفهم الدقيق والتفكير العميق و القدرة على الربط‬
‫بين أجزاء المادة المقروءة‪.‬‬
‫تطور مفهوم القراءة‪:‬‬
‫‪ ‬انتقل من االدراك البصري للرموز و النطق بها إلى‬
‫‪ ‬ترجمة هذه الرموز إلى مدلوالتها من األفكار ثم إلى‬
‫‪ ‬ضرورة تفاعل القارئ مع النص المقروء إلى‬
‫‪ ‬استخالص المقروء وتوظيفه على شكل خبرات لمواجهة‬
‫مشكالت الحياة اليومية‪ .‬إلى أن وصل إلى مفهوم االستمتاع‪.‬‬
‫أهداف القراءة‪:‬‬
‫‪ ‬عامة‬
‫خاصة‬
‫‪ ‬اضربي أمثلة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬
‫تطور مفهوم القراءة‪:‬‬
‫‪ ‬انتقل من االدراك البصري للرموز و النطق بها إلى‬
‫‪ ‬ترجمة هذه الرموز إلى مدلوالتها من األفكار ثم إلى‬
‫‪ ‬ضرورة تفاعل القارئ مع النص المقروء إلى‬
‫‪ ‬استخالص المقروء وتوظيفه على شكل خبرات لمواجهة‬
‫مشكالت الحياة اليومية‪ .‬إلى أن وصل إلى مفهوم االستمتاع‪.‬‬
‫أنواع القراءة ‪:‬‬
‫من حيث طبيعة األداء‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬الصامتة والجهرية‬
‫من حيث الغرض‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬السريعة العاجلة – لتكوين فكرة عامة عن موضوع متسع‪-‬‬
‫القراءة التحصيلية – قراءة لجمع المعلومات – للمتعة –‬
‫النقدية التحليلية‪.‬‬
‫عوامل االستعداد للقراءة ‪:‬‬
‫‪ ‬االستعداد العقلي‬
‫‪ ‬االستعداد الجسمي‬
‫‪ ‬االستعداد العاطفي الشخصي‬
‫‪ ‬االستعداد في الخبرات والقدرات‬
‫طرق قياس االستعداد للقراءة‪:‬‬
‫‪ ‬اختبارات الذكاء‬
‫‪ ‬طريقة اختبارات االستعداد للقراءة‬
‫‪ ‬تقدير المعلم لعوامل االستعداد‬
‫خطوات قراءة جملة بسيطة‪:‬‬
‫‪ ‬رؤية الكلمات المكتوبة وهنا تظهر حاسة البصر‪.‬‬
‫‪ ‬النطق بهذه الرموز المكتوبة ويشترك فيها أداة النطق وحاسة‬
‫السمع‪.‬‬
‫‪ ‬إدراك معنى الكلمات منفردة ومجتمعة وهنا تظهر القدرة‬
‫على التجريد و التعميم‪.‬‬
‫‪ ‬انفعال القارئ ومدى تأثره بما يقرأ‪.‬‬
‫وهذه الخطوات تستوجب توفر القدرات التالية‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫النظر إلى المكتوب‬
‫وضع الكلمة في مكانها‬
‫ترتيب المادة المقروءة‬
‫اتباع اتجاه الكتابة من اليمين إلى اليسار‬
‫ادراك المعنى العام للمادة المقروءة‬
‫القراءة مع التنبؤ بالنتائج‬
‫التمييز بين أجزاء وفصول وتفرعات المادة المقروءة‬
‫نقد وتمحيص المادة المقروءة‬
‫قراءة مواد أخرى لها عالقة بموضوع الدرس‪.‬‬
‫اختلفت اآلراء في فهم عملية القراءة‬
‫‪ ‬الرأي األول‪ :‬إن القراءة هي عملية إدراك الكلمات المكتوبة‬
‫‪ ‬الرأي الثاني‪ :‬السرعة في القراءة والفهم‪.‬‬
‫‪ ‬الرأي الثالث‪ :‬يتعدى ذلك إلى أن ينفعل القارىء بما يقرأ‪.‬‬
‫القراءة نشاط فكري متكامل يبدأ بمشكلة تتطلب عمال وانفعاال‬
‫وتفكيرا ‪.‬‬
‫وتعليمها يقوم على أربعة أبعاد‪:‬‬
‫التعرف و النطق‪ -‬الفهم‪ -‬النقد ‪ -‬وحل المشكلة‪.‬‬
‫وتعليمها يمر بخمسة مراحل ‪ :‬االستعداد* البدء* التوسع في‬
‫الخبرات * زيادة القدرات والكفايات * تهذيب العادات‬
‫والميول واألذواق‬