Transcript ESTILOS DE APRENDIZAJE  Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En.

ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Cada persona se caracteriza por su
capacidad para percibir e interpretar
la realidad, adquirir y procesar la
información, pensar, hablar, actuar...
En el ámbito educativo se concreta
en los diferentes Estilos de
Aprendizaje.
CONCEPTO.

Los Estilos de Aprendizaje son
los rasgos cognitivos
afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo
las personas perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje".



Aprender no consiste en almacenar
datos aislados.
El cerebro humano se caracteriza
por su capacidad de relacionar y
asociar la mucha información que
recibe continuamente y buscar
pautas y crear esquemas que nos
permitan entender el mundo que nos
rodea.
Existen distintos modelos que se
ocupan de la manera de organizar la
información.
TEORIAS SOBRE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE

Teoría de los
Hemisferios
Cerebrales

En relación a
como
Organizamos la
información
FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIO

El hemisferio
lógico izquierdo,
procesa la
información de
manera secuencial
y lineal, forma la
imagen del todo a
partir de las partes
y es el que se
ocupa de analizar
los detalles, piensa
en palabras y en
números.

El hemisferio
holístico
derecho, procesa
la información de
manera global,
partiendo del todo
para entender las
distintas partes
que componen ese
todo, es intuitivo
en vez de lógico,
piensa en
imágenes y
sentimientos.
Teorias

La Rueda de
Klob
.Distingue
Estilos:
Activo, teórico,
reflexivo y
pragmático.

La Rueda del Aprendizaje de
Klob

P. Honey y A. Mumford (1986) consideran el
aprendizaje como un proceso circular de cuatro
etapas que corresponden a su vez con los
cuatro Estilos de Aprendizaje:

Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas,
sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivación ante los retos.

Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y
analizan detenidamente. Consideran todas las
opciones antes de tomar una decisión. Les gusta
observar y escuchar, se muestran cautos, discretos
e incluso a veces quizá distantes.

Estilo Teórico. Presentan un
pensamiento lógico e integran sus
observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Buscan la racionalidad, la
objetividad, la precisión y la exactitud.

Estilo Pragmático. Son personas que
intentan poner en práctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se muestran
seguros cuando se enfrentan a los
proyectos que les ilusionan.
Teorias

Teoría de los
esquemas de
representación :
VISUAL,
AUDITIVO,
KINESTÉSICO

En relación a
como
seleccionamos
la información
COMO SELECCIONAMOS Y
ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN

Recibimos información a través
de nuestros sentidos,
seleccionamos parte de esa
información y cuando la
recuperamos utilizamos los tres
grandes sistemas de
representación, visual, auditivo
y kinestésico.
Sistemas De Representación
SDR

Los SDR no
son neutros.

Los SDR
pueden ser
más o menos
eficaces para
realizar
determinados
procesos
mentales.
Predominio sensorial en los
Estilos de Aprendizaje

Visual o icónico: en
el alumno predomina
la memoria visual y
facilita el pensamiento
espacial.

Auditivo o
simbólico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simbólico.

Cinético: propio del
pensamiento motor.
Características del SDR visual

Cuando pensamos en
imágenes, podemos traer a la
mente mucha información a la
vez, tanbien mayor facilidad
para absorber grandes
cantidades de información con
rapidez .



Visualizar ayuda, a establecer
relaciones entre distintas ideas y
conceptos..
La capacidad de abstracción está
directamente relacionada con la
capacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.
Los alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera
Características del SDR Auditivo


Cuando recordamos utilizando
el sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada
Los alumnos que memorizan de
forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir.


El sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona.
Características del SDR
Kinestésico


Cuando procesamos la
información asociándola a
nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo
Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero
también para muchas otras
actividades.




Aprender utilizando el sistema kinestésico
es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas
El aprendizaje kinestésico también es
profundo
Los alumnos que utilizan preferentemente
el sistema kinestésico necesitan más
tiempo que los demás. Decimos que son
lentos, pero eso no tiene que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas.
Aspectos que nos ayudan a
comprender los Estilos de
Aprendizaje:
 Dependencia - Independencia
de Campo
 Conceptualización y
Categorización.


Reflexividad - Impulsividad.
Nivelamiento - Agudización
EDA y la teoría de las
inteligencias Múltiples.

Gardner define la
inteligencia como
el conjunto de
capacidades que
nos permite
resolver problemas
o fabricar
productos valiosos
en nuestra cultura.

8 grandes tipos de
capacidades o
inteligencias

inteligencia
lingüística, lógicomatemática,
corporal
kinestésica,
musical, espacial,
Interpersonal y la
intrapersonal

La teoría de las
inteligencias
múltiples se centra
en la producción
por parte del
individuo en una
áreas y no en
otras, al igual que
al utilizar un estilo
u otro de
aprendizaje.
EDA en Relación a la
Inteligencia emocional

Goleman
agrupa la
inteligencia
interpersonal y
la intrapersonal
bajo el nombre
de inteligencia
emocional.

Nuestra
capacidad de
aprendizaje
está,
íntimamente
ligada a nuestra
inteligencia
emocional.
CONCLUSION


Las personas almacenan, procesan, y recuperan la
información de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestésico, o una
combinación de ellos:
Por tanto debemos tomar en cuenta esto para que
sea mas efectivo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, no para etiquetar a las personas.
ANEXOS
Comportamiento según el
sistema de representación
VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Conducta
Organizado,
ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado
por
su
aspecto
Voz
aguda,
barbilla
levantada
Se le ven las emociones
en la cara
Habla solo, se distrae
fácilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No
le
preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza
la
conversación.
le gusta la música
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras
físicas de cariño
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz más bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve.
Necesita
una
visión
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
que oye
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo
el proceso. Si se olvida
de un solo paso se pierde.
No tiene una visión
global.
Aprende con lo que toca
y lo que hace. Necesita
estar
involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Lectura
Le
gustan
las
descripciones, a veces se
queda con la mirada
pérdida, imaginándose la
escena.
Le gustan los diálogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
Le gustan las historias de
acción, se mueve al leer.
No es un gran lector.

Ortografía
No tiene faltas. "Ve" las
palabras
antes
de
escribirlas.
Comete faltas. "Dice" las
palabras y las escribe
según el sonido.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si
"le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero
no los nombres.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres,
pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o
la impresión general que
eso le causo, pero no los
detalles.
Imaginación
Piensa en imágenes.
Visualiza de manera
detallada
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.
Las imágenes son pocas y
poco detalladas, siempre
en movimiento.
Almacenar
la
información
Rápidamente
y
cualquier orden.
en
De manera secuencial y
por bloques enteros (por
lo que se pierde si le
preguntas
por
un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Mediante la "memoria
muscular".
Durante los
periodos de
inactividad
Mira algo
dibuja, lee.
fijamente,
Canturrea para si mismo
o habla con alguien.
Se mueve
Comunicació
n
Se impacienta si tiene
que escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto..."
Le gusta escuchar, pero
tiene que hablar ya. Hace
largas
y
repetitivas
descripciones.
Utiliza
palabras como "sonar,
ruido..".
Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresión...".
Se distrae
Cuando hay movimiento
o desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.
Cuando hay ruido.
Cuando las explicaciones
son
básicamente
auditivas o visuales y no
le involucran de alguna
forma.
Actividades en aula
visual
auditivo
kinestésico
Alumnos
(Producció
n)
Profesor
(Presentac
ión)
Alumnos
(Producción
)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
contar una
historia
partiendo de
viñetas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustracione
s para el
vocabulario
nuevo
Dibujar
comics con
texto.
Leer
y
visualizar
un
personaje.
Escribir en
la pizarra
lo que se
está
explicando
oralmente
Utilizar
soporte
visual para
informació
n
oral
(cinta
y
fotos...)
Escribir en
la pizarra.
Acompañar
los textos
de fotos.
Realizar
un debate.
Dar
instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto
con
distinta
inflexión.
Representar
role-play.
Representar
sonidos
a
través
de
posturas
o
gestos.
Escribir sobre
las sensaciones
que
sienten
ante un objeto.
Leer un texto y
dibujar
algo
alusivo.
Utilización de
gestos
para
acompañar las
instrucciones
orales
Corregir
mediante gestos
Intercambiar
"feedback"
escrito
Leer un texto
expresando las
emociones
Preguntarse
unos a otros.
Escuchar
una
cinta
prestándole
atención a la
entonación.
Escribir al
dictado.
Leer y
grabarse
a si mismos.
Dinámica

Cierra los ojos
escucha y
déjate llevar por
la música.








¿Qué se llama la
canción?
¿Te recuerda algo?
¿Qué imaginas o ves
cuando la escuchas?
¿Qué es lo que oyes?
¿Qué sientes?
¿Te pasa algo a nivel
físico?
Al oírla sientes la
necesidad de hacer
algún movimiento?
¿Significa algo para ti?
GACIAS