Transcript آشنائي با تحول در نظام اداري In-service training sistem سید جواد موسوی کارشناس ارشد مدیریت سرپرست گروه آموزش کارکنان دانشگاه آموزش وبهسازی

‫آشنائي با تحول در نظام اداري‬
‫‪In-service training sistem‬‬
‫سید جواد موسوی‬
‫کارشناس ارشد مدیریت‬
‫سرپرست گروه آموزش کارکنان دانشگاه‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫‪ 7‬برنامه تحول‬
‫در نظام اداري‬
‫اهداف دوره‬
‫بخش اول‪:‬‬
‫آشنائی با ضرورت و اهداف آموزش کارکنان‬
‫بخش دوم‪:‬‬
‫• آشنائی با نظام آموزش کارکنان دولت‬
‫من از فقر بر امتم بيم ندارم‬
‫ولكن از آنچه بيمناكم‪ ،‬سوء تدبير است‪.‬‬
‫پيامبر اعظم (ص)‬
‫برنامهريزي درست‪ ،‬مال اندك را افزايش ميدهد‬
‫و برنامهريزي نادرست‪ ،‬مال فراوان را نابود ميكند‪.‬‬
‫امام علي (ع)‬
hdi
‫بهسازي سازماني‬
‫‪ .‬یعني فرآیند اصالح و بهبالود سالازمان از ریال‬
‫تغییر در نگرشهالا اتتاالادات ارزشهالاي افالراد‬
‫ساختار و فعالیتهاي سازمان كه تمالدتا بالر تغییالر‬
‫و اصح رفتار انسان در سازمان تأكید دارد‪.‬‬
‫آموزش نیروي انساني‬
‫• يكي از مطمئنترين و اساسيترين راههاي بهسازي‬
‫سازماني است‪ .‬آموزش نيروي انساني عالوه بر آن كه‬
‫استعدادهاي افراد را پرورش ميدهد‪ ،‬روشها و فنون‬
‫انجام دادن كار را بهبود ميبخشد‪ ،‬موجب كسب دانش و‬
‫افزايش مهارتهاي شغلي ميشود‪ ،‬از اتالف منابع انساني‬
‫و مالي نيز جلوگيري ميكند‪.‬‬
‫است مبتنی بر یادگیری به منظور ایجاد آموزش تجربه ای‬
‫تغییرات نسبتا ماندگار درفرد‬
‫تغييرات‪:‬‬
‫زياد‬
‫دشواری‬
‫کم‬
‫دانش‬
‫کوتاه مدت‬
‫نگرش‬
‫مهارت‬
‫زمان‬
‫رفتار‬
‫بلند مدت‬
‫‪‬هاربیسون‪:‬كشوري كه قادر به توسعه مهارت و‬
‫دانش مردم و بهره گیري از آن در رشد اقتصاد‬
‫ملي نباشد در حل مشكل توسعه نیافتگي نیز‬
‫ناتوان خواهد بود‪.‬‬
‫اهداف آموزش کارکنان‬
‫• هماهنگ وهمسو نمودن کارکنان با سازمان‬
‫• افزایش رضایت شغلی وبهبود روحیه کارکنان‬
‫• کاهش حوادث وصایعات کاری‬
‫• بهنگام سازی دانش و توانش نیروی انسانی‬
‫• کمک به تغییر وتحوالت سازمانی‬
‫• ‪.............‬‬
Information half life
Function half life
Loading information
‫آسيب شناس ي‬
‫نظام آموزش كاركنان دولت‬
‫عدم اعتقاد مديران‬
‫‪ )1‬آسيبهاي مربوط به بستر‬
‫نبودن ساختار مناسب اداري‬
‫نبودن انگيزه براي دوره هاي كوتاه مدت‬
‫گرايش به شركت در دوره هاي بلندمدت‬
‫عدم بازنگري قوانين و مقررات مربوط به آموزش‬
‫‪ )2‬آسيبهاي مربوط به قوانين و‬
‫مقررات‬
‫عدم توجه كافي به آموزش كاركنان در برنامه هاي‬
‫توسعه‬
‫عدم پيش بيني سازوكارهاي اجرايي براي تحقق‬
‫اهداف آموزش‬
‫نبودن ضمانت اجرايي و مقررات حمايتي‬
‫مشخص نبودن الگوي طراحي نظام‬
‫عدم ارتباط نظام آموزش با ساير نظامهاي پرسنلي‬
‫‪ )3‬آسيبهاي مربوط به ساخت نظام‬
‫مترادف گرفتن نظام آموزش با ساختار دوره ها‬
‫عدم جامعيت طبقه بندي دوره هاي آموزش ي‬
‫ارزشيابي‬
‫اجراي آموزش‬
‫طراحي و تدوين‬
‫برنامه هاي آموزش ي‬
‫نياز سنجي‬
‫ـ تحليل سازمان‬
‫ـ تحليل شغل‬
‫ـ تحليل فرد‬
‫تدوين معيارها و‬
‫مالك هاي ارزشيابي‬
‫طراحي دوره هاي‬
‫آموزش ي‬
‫اهداف آموزش‬
‫تدوين برنامه هاي اجرايي‬
‫ارزشيابي‬
‫اجراي آموزش‬
‫انتخاب‪ ،‬طراحي و‬
‫سازماندهي‬
‫برنامه هاي درس ي‬
‫‪ -1‬ماده ‪44‬از فصل (چهارم)‬
‫‪ ‬دستگاههاي دولتي مكلفند ادامه يا اجراي برنامه هاي‬
‫آموزش ي يا كارآموزي مستخدمين خود را به تصويب‬
‫سازمان امور اداري و استخدامي كشور)سازمان مديريت‬
‫وبرنامه ريزي كشور) برسانند‪.‬‬
‫‪ -2‬ماده ‪ 45‬از فصل (چهارم)‬
‫‪ ‬وزارتخانه ها و مؤسسات دولتي مجاز نيستند به تشكيل‬
‫مؤسسه آموزش ي‪ ،‬كالس‪ ،‬دوره تعليماتي و نظاير آن كه‬
‫هرگونه تعهد استخدامي براي دولت ايجاد كند مبادرت‬
‫ا‬
‫ورزند مگر آنكه قبال موافقت سازمان ياد شده را كسب‬
‫نمايند ‪.‬‬
‫‪ -3‬ماده ‪46‬ازفصل (چهارم)‬
‫‪ ‬استفاده از بورسهاي آموزش ي خارج از كشور كه به‬
‫مستخدمين وزارتخانه ها و مؤسسات دولتي مشمول اين‬
‫قانون تخصيص داده مي شود موكول به موافقت سازمان‬
‫ياد شده است ‪.‬‬
‫ماده ‪ 150‬قانون برنامه سوم توسعه‬
‫‪ ‬به دستگاههاي اجرايي اجازه داده مي شود‬
‫حداكثر‪1‬درصد از اعتبارات جاري و عمراني خود را‬
‫در جهت آموزش كاركنان خود هزينه نمايند‪.‬‬
‫نـظام جديد آمـوزش كـاركنان دولـت‬
‫‪22554/105‬‬
‫مورخ‪28/12/1380‬‬
‫اهداف نظام‬
‫‪ (1‬افزايش کارائی واثر بخشی در ارائه خدمات وبهبود ميزان پاسخگوئی به مردم‬
‫‪ (2‬ارتقاء سطح کيفی سرمايه های انسانی(ارتقاء سطح دانش و مهارت)‬
‫‪ (3‬توسعه آگاهی عمومی کارکنان‬
‫‪ (4‬توانمند ساختن مديران‬
‫‪ (5‬آماده سازی کارکنان دولت برای ارتقاء به رده های شغلی باالتر‬
‫‪ (6‬رشد فضائل اخالقی‪،‬فزهنگ سازمانی و بهبود روابط انسانی کارکنان‬
‫‪ (7‬ايجاد ارتباط شفاف ومشخص بين نظام آموزش کارکنان با ساير نظام ها‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫اصول حاكم برنظام آموزش‬
‫• اصل حاكميت نگرش سيستمي‪:‬‬
‫* عالوه برتوجه به ارتباط دروني اجزا ئ نظام به ارتباط بيروني نظام با ساير‬
‫نــظـامهاي پرسنـلي نيــز تـوجـه نـموده اســت‪.‬‬
‫•اصل توجه به شمول وفراگيري‪:‬‬
‫*دربرگير نده كليه كاركنان رسمي وپيماني است‬
‫•اصل جـامعـيـت‪:‬‬
‫*كليه نيازهاي آموزش ي درجنبه هاي دانش ’ مهارت و نگرش مورد توجه است‬
‫•اصل نگرش مستمربرپيشرفتهاي علمي وفناوري‪:‬‬
‫*با پيـش بيني دوره هـاي نوآمـوزي استمرارآمـوزش برپيـشرفتـهاي علــمي وفناوري امكان پذير‬
‫شده است‪.‬‬
‫ويــژگيهاى نـظــام‬
‫• برقراري ارتباط بين نظام آموزش كاركنان با ساير نظامهاى پرسنلي‬
‫نظير طبقه بندى مشاغل ’ حقوق ودستمزد وارزشيابى‬
‫•ايجاد سازوكار انگيزشى براي ترغيب كاركنان به آموزش‬
‫•محدود نمودن دوره هاي بلندمدت و پيش بيني سازكارهايى براي‬
‫استفاده ازامتيازات مترتب بردوره هاي بلندمدت براي افرادي كه‬
‫دربسترخدمت ’ تحت شرايطى ’ دوره هاى كوتاه مدت را طى كرده اند‪.‬‬
‫•توجه به جوانب مختلف نيازهاى آموزشى كاركنان اعم ازشغلى ’‬
‫فرهنگى ’ توانائيهاى عمومى ومديريتى‬
‫دوره های آموزش ی‬
‫نظام آموزش‬
‫کارکنان دولت‬
‫بازآموزی‬
‫شغلی‬
‫بهبود‬
‫مديريت‬
‫آماده سازی‬
‫نوآموزی‬
‫فرهنگ و‬
‫توانائيهای‬
‫عمومی‬
‫توجيهی‬
‫شغلی‬
‫شغلی‬
‫گواهينامه ی‬
‫مهارتی‬
‫فرهنگ و‬
‫توانائيهای‬
‫عمومی‬
‫گواهينامه‬
‫تخصص ی‬
‫گواهينامه ی‬
‫تخصص ی ِپروهش ی‬
‫بهبود‬
‫مديريت‬
‫شغلی‬
‫بهبود‬
‫مديريت‬
‫امر آموزش را ادامه بده و بگذار اتباع تو بتوانند بخوانند‬
‫وبنويسند كه هر چه عقل و فهمشان بيشتر شود تو راحتتر‬
‫ميتواني پادشاهي كني و يزدان پرست باش‬
‫انواع آموزش براساس ماهيت درنـظام‪:‬‬
‫آموزشهاي نوآمـوزي‬
‫ارائه دانش‪ ،‬مهارت و توسعه بينش و نگرش كاركنان و مديران براي اولين بار در‬
‫معرض اينگونه محتوا قرارمي گيرند ‪.‬‬
‫آموزشهاي بـازآمـوزي‬
‫رفع كاستي هاي دانش ي‪ ،‬مهارتي و نگرش ي كاركنان اين آموزشها در امتداد‬
‫آموزشهاي قبل است‬
‫آموزشهاي آمـاده سازي‬
‫بر مبناي نتايج ارزشيابي است‬
‫دوره های آموزشی بر اساس محتوی‬
‫دوره توجیهی‬
‫دوره تخصصي شغلي‬
‫دوره شغلی‬
‫دوره مشترك اداري‬
‫دوره تمومی‬
‫دوره بهبود مدیریت‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫دوره توجیهی‬
‫هدف‪ :‬پایه گذاری ارتبا سالم کارمند با نظام اداری‬
‫محتوی‪:‬آگاهی تمومی درزمینه(نظام جمهوری اسحمی‪-‬‬
‫قانون اساسی‪-‬تشکیحت دولت‪ -‬نظام اداری قوانین‬
‫استخدامی‪-‬اهداف سازمان –وظایف محوله‪ -‬حاو ‪-‬‬
‫ضواب ‪).........‬‬
‫مدت=‪60‬ساتت‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫بخش اول مباحث نظري و‬
‫قانوني‬
‫عنوان آموزشي (دوره پودماني )‬
‫ميزان ساعت‬
‫آشنايي با سازمان کار ومديريت دولت جمهوري‬
‫اسالمي ايران‬
‫‪14‬‬
‫آشنايي باقوانين ومقررات عمومي‬
‫‪18‬‬
‫اخالق کار وارزش هاي سازماني‬
‫‪8‬‬
‫شناخت کارکنان از دستگاه متبوع خود‬
‫‪20‬‬
‫بخش دوم‬
‫جمع‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫‪60‬‬
‫دوره هاي آموزش ي توانائيهاي‬
‫عمومي ‪:‬‬
‫(بخشنامه شماره ‪96358/1803‬مورخ ‪)21/05/1382‬‬
‫ميزان ساعات دوره‬
‫عنوان دوره‬
‫‪/1‬الف) دورههاي آموزش ي گزارش دهي‬
‫آموزش ي‬
‫دورههاي‬
‫‪/2‬الف)‬
‫دستيابي به منابع اطالعاتي (داخلي و خارجي)‬
‫شناسايي‬
‫‪/3‬الف) دوره آموزش ي شناسايي واستفاده ازظرفيتهاي ذهني‬
‫‪/4‬الف) دوره آموزش ي برقراري ارتباط موثر بامحيط وديگران‬
‫‪/5‬الف) دورهآموزش يآشناييبامباحثمرتبط باتحولنظاماداري‬
‫جمع‬
‫و‬
‫‪56‬‬
‫ساعت‬
‫‪56‬‬
‫ساعت‬
‫‪24‬‬
‫ساعت‬
‫‪16‬‬
‫ساعت‬
‫‪28‬‬
‫ساعت‬
‫‪180‬‬
‫دوره هاي آموزش ي فرهنگي و‬
‫اجتماعي‪:‬‬
‫عنوان دوره‬
‫ميزان ساعات دوره‬
‫‪/1‬ب) دوره هاي آموزش قرآن مجيد‬
‫‪ 44‬ساعت‬
‫‪/2‬ب) دوره هاي آموزش فرهنگ و مفاهيم قرآني‬
‫‪ 48‬ساعت‬
‫‪/3‬ب) دوره هاي آموزش ي احكام و مسائل فقهي مورد نياز‬
‫‪ 24‬ساعت‬
‫‪/4‬ب) دوره هاي آموزش ي اخالق اداري و مناسبات انساني‬
‫‪ 24‬ساعت‬
‫‪/5‬ب) دوره هاي آموزش انديشه هاي سياس ي اسالم‬
‫‪ 48‬ساعت‬
‫‪/6‬ب) دوره هاي ترويج و توسعه فرهنگ نماز‬
‫‪28‬ساعت‬
‫‪/7‬ب) دورههايشناختنسبتعلمودين‪،‬توسعهوتمدن بافرهنگ‬
‫‪ 48‬ساعت‬
‫جمع‬
‫‪264‬‬
‫ج ) دورههاي آموزش فنآوري‬
‫اطالعات‪:‬‬
‫(بخشنامه شماره ‪ 203222/1903‬مورخ ‪) 03/11/1382‬‬
‫َ‬
‫دولت ََ ََ‬
‫آموزش فناوری ا حتات کارکنان‬
‫رديف مهارت‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫مفاهيم پايه فناوری اطالعات‬
‫استفاده از کامپيوتر ومديريت فايل ها‬
‫واژه پردازها‬
‫صفحه گسترده ها‬
‫بانک های اطالعاتی‬
‫ارائه مطالب‬
‫اطالعات و ارتباطات‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫ساعت‬
‫‪12‬‬
‫‪8‬‬
‫‪26‬‬
‫‪26‬‬
‫‪26‬‬
‫‪20‬‬
‫‪12‬‬
‫َ‬
‫دولت ََ ََ‬
‫آموزش فناوری ا حتات کارکنان‬
‫هدف‪:‬تحا دولت الکترونیک‬
‫• عدم لزوم فراگيری مهارت ها برای رسته خدماتی‪.‬‬
‫• برای مقاطع کارشناسی وباال تر ‪7‬مهارت اجباری است‪.‬‬
‫• در مقاطع پائينتر از کارشناسی مهارتهای ‪7-2-1‬‬
‫• حداکثر زمان فراگيری مهارت هفتگانه ‪4‬سال است‪.‬‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫میزان ساتات محاسبه شده دوره های تمومی‬
‫(فن آوری ا حتات وتمومی) جهت اخذ گواهی‬
‫نوع دوم‬
‫گواهینامه مهارتی =‪ 400‬ساتت‬
‫گواهینامه تخصصی=‪ 250‬ساتت‬
‫گواهینامه تخصصی پژوهشی=‪ 200‬ساتت‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫گواهينامه هاى آموزشى‬
‫•‬
‫گواهينامه هاى نوع اول‪ :‬به گواهينامه هايي اطالق مي شود كه پس ازاتمام‬
‫هردوره يا پودمان آموزش ي به شركت كنندگاني كه درآزمون آن دوره يا پودمان موفـق شده‬
‫اند اعـطا مي گردد‪ .‬اين گواهيـنامه تـوسط مـراكـز آموزش ي كه دوره يا پودمان آموزش ي را‬
‫برگزار مي كند به فراگيران اعطا مي شود‪.‬‬
‫* گواهينامه هاى نوع دوم‪:‬‬
‫* به گواهينـا مه هايي اطـالق مي گـردد كه فـرد پـس ازطي مـجموعه اي از دوره‬
‫ها يا پـودمانهاي آموزشي مرتبط با درنظرگرفتن حدنصاب ساعت آموزشي مورد‬
‫نياز پس ازتاييد سازمان مديريت وبرنامه ريزي به فراگيران اعطا مي گردد كه‬
‫ازنظر استخدامي با يكي ازمقاطع تحصيلي همتراز مي گردد‪.‬‬
‫گواهينامه هاى نوع دوم‪:‬‬
‫‪-1 ‬گواهينامه مهارتي‪:‬‬
‫« اين گواهينامه به آن دسته از آموزشهايي تعلق مي گيرد كه عمدتا معطوف‬
‫به فعاليتهاي علمي‪-‬عملي بوده وبه منظور ارتقا سطح توانمنديهاي حرفه اي‬
‫كاركنان برگزار مي شود‪.‬‬
‫‪-2 ‬گواهينامه تخصص ي‪:‬‬
‫« اين گواهينامه به آن دسته از آموزشها يي تعلق مي گيرد كه عمدتا معطوف به اصول و مباني نظري‬
‫وتخصص ي شغل بوده ونيازهاي تخصص ي ونظري مشاغل را بر آورده مي سازد‬
‫‪-3‬گواهينامه تخصص ي‪ -‬پژوهش ي‪:‬‬
‫« اين گواهينامه به آن دسته از آموزشهايي تعلق مي گيرد كه عالوه بر توجه به اصول و مباني نظري و‬
‫عملي مشاغل’ اصول و مباني پژوهش ي در مشاغل را نيز به فراگيران آموزش مي دهد‬
‫بسمه تعالي‬
‫شماره ‪:‬‬
‫تاريخ ‪:‬‬
‫جاي‬
‫عكس‬
‫گواهينامه مهارتي‬
‫نظر به اينكه ‪:‬‬
‫خانم‬
‫دارنده شناسنامه شماره‬
‫موفق به گذراندن ‪1200‬‬
‫صادره از‬
‫آقاي‬
‫ساعت آموزشهاي مورد نياز براي اخذ گواهينامه مهارتي براساس مقررات پيش بيني شده در نظام‬
‫آموزش كاركنان دولت شده اند‪ ،‬اين گواهينامه كه ارزش آن از نظر استخدامي در شرايط احراز رشته‬
‫شغلي‬
‫كارداني است‪ ،‬به ايشان اعطاء مي گردد‪.‬‬
‫سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور‬
‫بسمه تعالي‬
‫شماره ‪:‬‬
‫تاريخ ‪:‬‬
‫جاي‬
‫عكس‬
‫گواهينامه تخصص ي‬
‫نظر به اينكه ‪:‬‬
‫خانم‬
‫دارنده شناسنامه شماره‬
‫موفق به گذراندن ‪1000‬‬
‫صادره از‬
‫آقاي‬
‫ساعت آموزششهاي مورد نياز براي اخذ گواهينامه تخصص ي براساس مقررات پيش بيني شده در نظام‬
‫آموزش كاركنان دولت شده اند‪ ،‬اين گواهينامه كه ارزش آن از نظر استخدامي در شرايط احراز رشته‬
‫شغلي‬
‫كارشناس ي است‪ ،‬به ايشان اعطاء مي گردد‪.‬‬
‫سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور‬
‫بسمه تعالي‬
‫شماره ‪:‬‬
‫تاريخ ‪:‬‬
‫جاي‬
‫عكس‬
‫گواهينامه تخصص ي ـ پژوهش ي‬
‫نظر به اينكه ‪:‬‬
‫خانم‬
‫آقاي‬
‫دارنده شناسنامه شماره‬
‫صادره از‬
‫موفق به گذراندن ‪800‬‬
‫ساعت آموزشهاي مورد نياز براي اخذ گواهينامه تخصص ي ـ پژوهش ي براساس مقررات پيش بيني شده در نظام‬
‫آموزش‬
‫كاركنان دولت شده اند‪ ،‬اين گواهينامه كه ارزش آن از نظر استخدامي در‬
‫شرايط احراز رشته شغلي‬
‫كارشناس ي ارشد است‪ ،‬به ايشان اعطاء مي گردد‪.‬‬
‫سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور‬
‫گواهی نامه مهارتی‬
‫جهت دارندگان مدرک دیپلم‪:‬‬
‫• ‪1200‬ساتت آموزش‬
‫• ‪3/2‬آموزشها در زمینه شغلی باشد(دوره اختصاصی)=‪800‬ساتت‬
‫• حد اقل ی ‪ 10‬سال‬
‫• حد اکثر ‪ 100‬ساتت در یک سال‬
‫بعد از برگذاری آزمون جامع‬
‫تحایاات و پیشنهادات وترجمه کتاب معادل ‪200‬ساتت‬
‫گوا هینامه تخصصی‬
‫دارندگان مدرک فو دیپلم‪:‬‬
‫‪1000‬ساتت آموزش‬
‫‪ 4/3‬آموزش تخصصی یا مدیریت‬
‫‪1000‬ساتت آموزش ی ‪8‬سال‬
‫حداکثر آموزش درسال ‪100‬ساتت‬
‫بعد از برگذاری آزمون جامع‬
‫تحایاات و پیشنهادات وترجمه کتاب معادل ‪200‬ساتت‬
‫گواهینامه تخصصی پژوهشی‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫دارندگان مدرک لیسانس‬
‫‪ 800‬ساتت آموزش در ی حداقل ‪7‬سال‬
‫‪4/3‬آموزش تخصصی یا مدیریت =‪600‬ساتت‬
‫حداکثر آموزش درسال ‪100‬ساتت‬
‫تحایاات و پیشنهادات وترجمه کتاب معادل ‪200‬ساتت‬
‫آموزش و کسر ‪ 18‬ماه از ول مدت‬
‫اجرا ی ر تحایای در زمینه شغل معادل ‪100‬ساتت‬
‫وکسر ‪ 6‬ماه از مدت کلی آموزش‬
‫شرای آزمون جامع‬
‫سواالت آموزشی از مجموع محتوای دوره های شغلی‬
‫برای گواهی نامه مهارتی‪:‬‬
‫• ‪3/1‬سوال تمومی و فناوری ا حتات‬
‫• ‪ 3/2‬سوال تخصصی شغلی‬
‫برای گواهينامه تخصصی و تخصصی‪-‬پژوهشی‪:‬‬
‫• ‪ 4/1‬سوال تمومی و فناوری‬
‫• ‪ 4/3‬سوال تخصصی‬
‫ساز وکار انگیزشی نظام‬
‫• یک ماه حاو و فو العاده شغل به ازای ‪176‬ساتت‬
‫آموزش مصوب در سال‬
‫• تعجیل در گروه به ازای ‪176‬ساتت آموزش مصوب در‬
‫سال‬
‫• ارتااء ما ع تحصیلی(با ارزش استخدامي)‬
‫ساز وکار انگیزشی نظام‬
‫امتیازات صرفا کارکرد تشویای دارد و ات ا یا تدم ات ای‬
‫آن از اختیارات دستگاه است و گذراندن دوره ها هیچ گونه‬
‫حای برای کارکنان ایجاد نخواهد کرد‪.‬‬
‫(بخشنامه شماره ‪ 16926/1803‬مورخه ‪6/2/1385‬سازمان مديريت)‬
‫موارد تدم شمول امتیاز‬
‫• دوره توجیهی و دوره های آموزشی خارج از کشور برای ات ای‬
‫امتیازات محاسبه نمی گردد‪.‬‬
‫• همایش ها و سمینارها و گردهمائیهای بین المللی‪-‬ملی استانی قابل‬
‫محاسبه نیست‪.‬‬
‫• دوره های فناوری ا حتات برای شاغحن مشاغل رسته‬
‫• فناوری ا حتات قابل محاسبه نیست‪.‬‬
‫بدیهی است اتزام کارکنان برای بهره مندی از مجامع تلمی بح مانع‬
‫است‪.‬‬
‫موارد تدم شمول امتیاز‬
‫‪‬کارکنانی که در شرکت های تعاونی شورا های اختحف‬
‫فدراسیون های ورزشی‪.............‬تضویت دارندودوره های‬
‫خاصی راجهت انجام وظایف ی مینمایند مشمول امتیاز نیستند‪.‬‬
‫‪‬کارکنانی که به دستگا ههای دیگر مامور میشوند تعجیل در گروه‬
‫موقعی که رشته شغلی فرد در دستگاه مبدا وماصد تغییر کرده‬
‫باشد امکان پذیر نیست ‪.‬‬
‫شناسنامه آموزشى كاركنان شامل‪:‬‬
‫اطالعات پرسنلي كاركنان ‪ ،‬عناوين دوره هاي آموزش ي‬
‫الزامي رشته هاي شغلي‪،‬عناوين دوره هاي آموزش ي‬
‫اختياري وعناوين پيشنهادات جديد‪ ،‬ابتكارات‪ ،‬تاليفات‬
‫وترجمه ها و‪...‬‬
‫شناسنامه آموزش ي‬
‫اطالعات فردي‬
‫اطالعات آموزشها‬
‫عنوان پست‪/‬شغل‪:‬‬
‫نام و نام خانوادگي ‪:‬‬
‫واحد محل خدمت‪:‬‬
‫‪1‬ـ‪2‬ـ آموزشهاي گذرانده شده‬
‫‪1‬ـ‪2‬ـ آموزشهاي پيش بيني شده‬
‫عنوان‬
‫عنوان‬
‫شغلي‬
‫بهبود مديريت‬
‫‪3‬ـ اطالعات مربوط به ابتكارات ‪ ،‬پيشنهادات‪ ،‬تأليفات‪ ،‬تحقيقات و ‪...‬‬
‫رديف‪:‬‬
‫شماره مستخدم‪:‬‬
‫عنوان‬
‫ساعات معادل‬
‫آموزش‬
‫تاريخ تشخيص كميته‬
‫شغلي‬
‫مؤسسه مجري‬
‫بهبود‬
‫مديريت‬
‫تأييد واحد آموزش‬
‫‪4‬ـ بررس ي نهايي‪:‬‬
‫جمع ساعات آموزش هاي شغلي‬
‫و بهبود مديريت‬
‫جمع ساعات ساير آموزشها‬
‫جمع ساعات معادل سازي‬
‫شده‬
‫جمع كل‬
‫نظر واحد آموزش جهت صدورگواهينامه‪:‬‬
‫دارنده شناسنامه واجدشرايط الزم براي اخذ گواهينامه‪:‬‬
‫مهارتي‬
‫تخصص ي‬
‫تخصص ي‪ ،‬پژوهش ي‬
‫است‬
‫نام و نام خانوادگي مسئول‬
‫امضاء‬
‫واحد آموزش‬
‫تاريخ‬
‫موف باشید‬
‫آموزش وبهسازی‬
‫ساختار سازمانی‬
‫نیازسنجی با رویکرد پودمانی‬
‫تحلیل سازمان •‬
‫تحلیل شغل •‬
‫تحلیل فرد •‬
‫مراحل نیازسنجی آموزشی با تاکید بر وظایف شغل‬
‫• تجزیه وتحلیل وظایف شغل‬
‫• تعیین وظایف اصلی‬
‫• تعیین وظایف فرتی (شر فعالیتها)‬
‫• تعیین توانمندیهای مورد نیاز جهت انجام وظایف فرتی‬
‫تهیه وتدوین برنامه آموزشی‬
‫تدوین هدفهای آموزشی‬
‫(رفتارمورد نظر‪ -‬محتوا‪-‬شرای ‪-‬استانداردها)‬
‫تصمیم گیری در باره محتوی آموزشی‬
‫تصمیم گیری روش اجرا دوره‬
‫پیش بینی شرای وامکانات اجرای دوره‬
‫بازگشت‬
‫نتايج رتبه بندي شاخصهاي ‪ HDI‬نه كشور نخست مسلمان و ايران‬
‫نام كشور‬
‫رتبه در سال‬
‫‪2006‬‬
‫امتياز‬
‫نام كشور‬
‫رتبه در سال‬
‫‪2006‬‬
‫امتياز‬
‫كويت‬
‫‪33‬‬
‫‪871/0‬‬
‫عمان‬
‫‪56‬‬
‫‪810/0‬‬
‫برونئي‬
‫‪34‬‬
‫‪871/0‬‬
‫مالزي‬
‫‪61‬‬
‫‪805/0‬‬
‫بحرين‬
‫‪39‬‬
‫‪859/0‬‬
‫بوسني و هرزگوين‬
‫‪62‬‬
‫‪800/0‬‬
‫قطر‬
‫‪46‬‬
‫‪844/0‬‬
‫عربستان سعودي‬
‫‪76‬‬
‫‪777/0‬‬
‫امارات متحده‬
‫عربي‬
‫‪49‬‬
‫‪839/0‬‬
‫ايران‬
‫‪96‬‬
‫‪746/0‬‬
‫نتايج رتبه بندي شاخصهاي ‪ HDI‬نه كشور نخست آسيايي و ايران‬
‫نام كشور‬
‫رتبه در سال‬
‫‪2006‬‬
‫امتياز‬
‫نام كشور‬
‫رتبه در سال‬
‫‪2006‬‬
‫امتياز‬
‫ژاپن‬
‫‪7‬‬
‫‪949/0‬‬
‫قطر‬
‫‪46‬‬
‫‪844/0‬‬
‫سنگاپور‬
‫‪25‬‬
‫‪916/0‬‬
‫امارات متحده عربي‬
‫‪49‬‬
‫‪839/0‬‬
‫كره جنوبي‬
‫‪26‬‬
‫‪912/0‬‬
‫عمان‬
‫‪56‬‬
‫‪810/0‬‬
‫كويت‬
‫‪33‬‬
‫‪871/0‬‬
‫مالزي‬
‫‪61‬‬
‫‪805/0‬‬
‫بحرين‬
‫‪39‬‬
‫‪859/0‬‬
‫ايران‬
‫‪96‬‬
‫‪746/0‬‬
‫تجارب سنگاپور براي توسعه‬
‫الف – توسعه منابع انساني و ارائه آموزشهاي هدفمند براي كليه‬
‫كاركنان در زمانهاي مختلف‬
‫ب – اصالح فرآيندهاي كار و توليد بصورت زمانمند و سازگار با تغييرات‬
‫تكنولوژيك‪ ،‬اقتصادي و اجتماعي‬
‫ج – سرمايهگذاري الزم و بهاء قائل شدن براي كارآفرينان در فعاليتهاي‬
‫اقتصادي و اجتماعي‬
‫استراتژي مالزي براي توسعه ‪SMILES‬‬
‫‪ : STRATEGY‬آيندهنگري و دورانديش ي‬
‫‪ : MEASURMENT‬پايش و اندازهگيري تغييرات‬
‫‪ : INOVATION‬نوآوري و خالقيت‬
‫‪ : LEARNING‬دانشاندوزي مستمر و هدفمند‬
‫‪ :ENVIRONMENT‬نگهداري و دوستی با محيطزيست‬
‫‪ : SALARY‬ايجاد درآمد بيشتر براي زندگي بهتر‬
‫وقتي بهرهوري ارتقاء پيدا كند‪ ،‬سازمانها موفق خواهند‬
‫شد‪ .‬سازمانهاي موفق كشور را سعادتمند ميكنند و‬
‫كشور سعادتمند مردم خوشبخت خواهد داشت كه دائما‬
‫لبخند ميزنند‪.‬‬
‫بازگشت‬