Transcript Tecnologias em Educação: formação de professores e ambientes colaborativos Profª. Drª. Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo PPG-Ed/UPT-Curitiba/PR. [email protected].

Tecnologias em Educação:
formação de professores e
ambientes colaborativos
Profª. Drª. Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo
PPG-Ed/UPT-Curitiba/PR.
[email protected]
Projeto de Pesquisa:
• Um Ambiente Hipermídia
para Estudos em Processos Educacionais
Interativos
LabTICE:
interface de comunicação entre professores
e professores e alunos, os pesquisadores,
professores de uma universidade em
Curitiba com a colaboração de um
pesquisador sênior da Universidade de
São Paulo, desenvolvem uma pesquisa
sobre os ambientes de aprendizagem, em
especial os virtuais.
LabTICE:
Sub-projetos orientados por objetivos
claros relacionados à metodologia de
desenvolvimento de software educacional,
à metodologia de uso das tecnologias
pelos professores, e à metodologia de
avaliação dessas tecnologias, tendo como
norteadora a concepção de ambientes
colaborativos de aprendizagem.
Fundamentação teórica
• filósofos, sociólogos, historiadores da Educação,
e educadores, como FREIRE (1970, 1996,),
PIMENTA e ANASTASIOU (2002), MORAES
(2000), SEVERINO (1994), MACHADO (1996
e 2000), em teóricos do Currículo como SILVA
(1999),
SACRISTÁN
(2002),
em
educomunicadores, como, SOUZA (2000), e em
estudiosos do uso das tecnologias educacionais
como PETERS (2001), FEENBERG (1999),
HERMAN (2003), (LANDOW, 1992) e outros.
Objetivos:
  fazer professores e alunos refletirem sobre o
uso das tecnologias de informação e comunicação
no contexto social e educacional;
  sugerir atividades pedagógicas curriculares, de
avaliação de materiais didáticos usando materiais
impresso e on-line;
  orientar os professores-graduandos a planejar,
elaborar e avaliar o uso das tecnologias da
informação na educação de forma
interdisciplinar;
Objetivos:
o proporcionar a formação para a cooperação em
estudos e pesquisas, com o intuito de elaborar,
divulgar e comunicar-se com os graduandos, e
Mestrandos, no PPGE Mestrado em Educação,
usando as tecnologias de informação e
comunicação;
• criar um ambiente para os acadêmicos e
professores do curso de Pedagogia, Arte e Letras
para que participem colaborativamente no
desenvolvimento de atividades;
• criar um ambiente de interativadade aberto a
parcerias e colaborações de interessados na área.
Ambientes de Aprendizagem
Maria Cândida Moraes enfatiza a
necessidade de se ter novos espaços
educacionais que permitam uma valorização
do indivíduo, em consonância com uma
atuação colaborativa na coletividade em que
vive e "incentivo à autonomia, à criatividade,
à solidariedade, ao respeito, à iniciativa”, à
participação e à cooperação, condições
fundamentais para que os indivíduos possam
sobreviver no século XXI"(MORAES,
1998:6).
Formação de Professores
• Vani Kenski enfatizou o cuidado com a
preparação de professores para desenvolverem
uma interlocução ativa com seus alunos numa
sociedade de comunicação em que a televisão
tem sido um meio tecnológico tão importante
que produz alterações comportamentais
globais: "gestos, expressões faciais, movimentos
gerais do corpo, sons, musicas unem-se a
palavras para comunicar o novo aprendizado"
(KENSKI, 1996, p.:139).
Ambientes de aprendizagem
• Os professores e os alunos necessitam uma
ambiência onde possam expressar seus
sentimentos, seus anseios, suas curiosidades e
suas descobertas integrando as tecnologias de
comunicação disponíveis à sua volta,
utilizando-se dos suportes que vão do lápis às
luvas e óculos da realidade virtual, das
máquinas fotográficas às filmadoras digitais,
do papel de carta ao celular que acessa
Internet e permite assistir vídeo digital.
A.E para A.A
• Constatamos nas ações com os alunos,
professores e pesquisadores
que a
mudança na configuração de ambientes
de
ensino
para
ambientes
de
aprendizagem sem ou com tecnologias
eletrônicas não se dá em curto espaço de
tempo, nem com tranquilidade. Há
crenças e costumes enraizados bem como
uma grande resistência.
Processo lento
• É necessário se articular a prática com a teoria,
desenvolver
um trabalho de estudo e
compreensão das transformações na sociedade
atual para, professores, alunos e pesquisadores
otimizem o uso desses ambientes, na formação
inicial, na formação continuada e na formação
permanente. É um longo processo que percorre
as fases de exposição, apreciação, apropriação,
adoção e invenção.
Interação>cooperação > colaboração
• A investigação-ação contribui para que
esse processo seja acompanhado e
entendido e, ela própria, só se dar a
partir de um processo cooperativo, ao se
impregnar de intenção, de autonomia, de
dialogicidade, e de vontade própria ,
torna-se colaborativo.
Ambiente colaborativo
• "para cada objeto ou evento existem
interpretações múltiplas. Essas interpretações
podem ser dissonantes ou consonantes, mas
refletem a complexidade natural que define os
domínios do conhecimento mais avançados.
Os ambientes colaborativos dão condições a
quem aprende, de identificar e reconciliar
esses diversos pontos de vista a fim de resolver
os problemas" (Jonassen e t al, 1993 apud
KAYE, 1994:) .
Referências
• KAYE, A. Apprendimento collaborativo
basato sul computer. Tecnologie
Didattiche. N.4 , Autunno 1994, pag. 921
• KENSKI, V. M.
• MORAES, M. C. . Paradigma
Educacional Emergente. Campinas-SP:
Papirus, 1997