Transcript Políticas públicas educacionais no mundo contemporâneo

Políticas públicas educacionais
no mundo contemporâneo
Nelson de Luca Pretto
Mozart de Melo Alves Júnior
Universidade Federal do Alagoas - UFAL
Mestrado em Modelagem Computacional de Conhecimento
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Roteiro







Proposta do Artigo
As transformações no mundo contemporâneo
Avanços no Brasil
Formação de Professores
A presença das tecnologias e as transformações do
currículo
Políticas Públicas de Formação
Inclusão sociodigital
◦ SBTVD


Mestres do Amanhã
Conclusões
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• Licenciado em Física - UFBA
• Mestre em Educação – UFBA
• Doutor em Ciências da
Comunicação – USP
• Professor - UFBA
• Consultor de Várias Instituições.
• É o responsável pela concepção
do projeto de inclusão social
denominado Tabuleiros Digitais
desenvolvido pela FACED/UFBA.
•Possui diversos livros, capítulos e
artigos publicados sobre esses
temas.
Proposta do Artigo

Analisar as políticas públicas brasileiras em educação
relacionando-as com as políticas de cultura,
telecomunicações e ciência e tecnologia.

Fala sobre os grandes desafios que a educação irá
enfrentar.

Destacar a implementação da política de adoção de
software livre no Governo Federal, do incentivo da
cultura digital e da discussão sobre o sistema brasileiro
de TV Digital

Levantar questionamentos sobre o pouco que se faz no
campo da formação de professores.
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As transformações no mundo
contemporâneo
 Fenômeno
da Globalização
 Objeto de críticas contundentes em praticamente
todos os cantos!
 Chega aos mais remotos locais através de alguma
conexão tecnológica.
 Para enfrentá-los, necessitamos de políticas
públicas.
 Transformações Tecnológicas
 Novas
Formas de Mobilização e Organização
da Juventude.
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Brasil
 Governo
Lula – Últimos três anos
Modificações na composição de vários ministérios, entre
os quais da Educação, Comunicações e Ciência &
Tecnologia,.
A mudança de seus titulares, equipes e políticas trouxenos à tona, como de sempre, a possibilidade (e a
esperança!) de implantação de políticas públicas .
Continuamos vendo no campo das políticas para
educação, cultura, ciência e tecnologia, propostas que
não se articulam, como se cada ministério fosse
responsável pela solução dos problemas brasileiros a
partir de uma atuação isolada em cada área.
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Avanços no Brasil
 Software
Livre na administração federal.
 Migração da plataforma EAD e-proinfo para software
livre.
 Assessoria especial para a cultura Digital
Apoio a produção de Jogos Eletrônicos.
Programa Cultura Viva
 ITI
- Instituto Nacional de Tecnologia da Informação
Autarquia federal vinculada a Casa Civil da Presidência da
República.
Tem importante papel na construção das políticas de software
livre no Governo Federal.
Responsável pela coordenador do Comitê Técnico de
Implementação de Software Livre.
Executa o Projeto Casas Brasil
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Formação de Professores
Um dos problemas mais críticos para educação de
brasileira
 Não podemos aceitar políticas que:




Simplesmente treine.
Certifique através de cursos de formação normalmente
aligeirados.
Estimule a competição e o individualismo(Ranking)
 Através de pagamento de bolsa de incentivos.
 É função da universidade pensar sobre o seu próprio futuro e
não simplesmente sair correndo atrás da produção de artigos e
publicações de qualquer tipo para acumular pontos num sistema
de avaliação que mais se parece com um taxímetro marcando o
tempo
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A presença das tecnologias e as
transformações do currículo
 Transformações
das práticas pedagógicas
Garantir acesso a todos
Compreender a lógica de funcionamento dos
novos meios de comunicação e informação
Redimensionamento da concepção e pelo
desenvolvimento do currículo. A lógica linear
de currículo, seja a antiga grade ou as já não tão
modernas matrizes, não dá conta desses
desafios.
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Currículo Hipertexto - Pensar Coletivo
 Não
estaria única e rigidamente voltado para o
desenvolvimento racional .
 Integração razão-emoção
 O currículo, um articulador das diversas
disciplinas, flexível, ágil, dinâmico, interativo,
integrado, heterogêneo, simultâneo,
 Áreas de conhecimento que possam ser
combinadas de acordo com os interesses dos
estudantes e pesquisadores, contemplando a
multiplicidade de olhares sobre os objetos do
conhecimento.
 Buscando o enaltecimento da diferença e não a
sua simples aceitação.
 Re-valorização das culturas Locais
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Estudo de Caso
 Programa
de Formação de Professores
 Município de Irecê na Bahia
 FACED/UFBA
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Este programa visa a integrar, em rede, tecnológica ou
não, diferentes projetos que irão incrementar, em
diversas vertentes, o processo de formação dos
professores, disponibilizando-lhes
uma
estrutura
pedagógica comunicacional e administrativa interativa e
flexível.
Promove a formação em nível superior dos professores
em exercício da rede municipal de ensino do Município
de Irecê/Bahia.
O Programa constitui-se, então, de diversas vertentes
interdependentes que articulam a educação, a cultura, a
comunicação, a saúde, o ambiente, a arquitetura e o
urbanismo, entre tantas outras áreas.
http://www.irece.faced.ufba.br
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Políticas Públicas de Formação
Necessitam viabilizar estas concepções de
currículo, exigem ações das mais
diversificadas e não limitadas apenas a um
ou dois Ministérios.
 Implantação de mecanismos de incentivo

◦ Apoio à ida de professores a eventos

Desenvolvimento da Educação a Distância
(EaD)
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Experiências que poderiam ser estimuladas
através de ações concretas dos ministérios


programa de fortalecimento das suas
bibliotecas (com livros, vídeos, filmes da
literatura brasileira e estrangeira e
computadores conectados)
Disponibilizar na internet obras de autores
brasileiros.
◦ Incentivo aos e-books
◦ Um avanço foi o Portal de Domínio Público

Produção regionalizada de programas de
televisão e vídeo.
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Tv Escola x Tv Escola Digital

Problemas Continuam
◦ Falta disponibilizar às Faculdades de Educação o
mesmo material que foi fornecido às escolas do
ensino básico.
◦ Professores despreparados, para trabalhar com o
material

50 mil escolas públicas de ensino básico
◦ Um aparelho de reprodução de DVD
◦ Uma caixa com 50 mídias DVD,
◦ 150 horas de programação produzida pela TV
Escola

Toda esta estrutura sem formação de
professores
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Inclusão sociodigital

Inclusão Digital
◦ É muito mais que ter acesso às máquinas
◦ É o exercício da cidadania na interação com o mundo
da informação e da comunicação.

Financiamento
◦ FUST (Fundo de Universalização dos Serviços das
Telecomunicações).
◦ Quatro anos, sem usar os mais de quatro bilhões de
reais.(Fonte: www.arede.inf.br, edição de Dezembro, 2005)
 Em 2005 foram aplicados (efetivamente empenhados) R$
213,38 milhões de quase R$633,00 milhões previsto na Lei
Orçamentária Anual.
 Em 2006 o que foi previsto na Lei Orçamentária Annual foi de
aproximadamente R$242,00
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Projetos do Governo Federal e suas estatais
Fonte: www.arede.inf.br, edição de Dezembro, 2005
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Realidade Brasileira

Segundo Núcleo de Informação e Coordenação do Comitê
Gestor
◦
◦
◦
◦
◦

16,6% dos domicílios brasileiros têm computadores de mesa.
95,7% tem aparelhos de TV.
91,6% rádio.
10% dos brasileiros utilizam a internet diariamente
67,8% dos pesquisados nunca usaram a internet.
Todos os dados apontam claramente para os demais
indicadores da sociedade brasileira e, com a internet, a regra
é seguida:
11.96%
NUNCA UTILIZOU
A INTERNET
CLASSE A
87.56%
NUNCA UTILIZOU
A INTERNET
CLASSE B , C
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Os movimentos de Inclusão digital
Hoje são mais de 6mil telecentros.
 Precisamos urgentemente qualificar essa
chamada inclusão.

◦ Não reduzindo-a ao fornecimento de aulas de
planilhas eletrônicas ou processadores de texto
◦ Não podemos treinamentos para o uso de
software proprietário – Causando
independência, sem senso crítico.

Tornar público experiências vividas em
muitos telecentros ou similares.
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“De novo, corremos o risco de alimentar o fosso
entre pobres e ricos, já que os jovens que
possuem o acesso individualizado em casa –
muitas vezes em banda larga – interagem
plenamente com a cibercultura vivendo, em seus
quartos fechados, todas as possibilidades, da cópia
e manipulação de música, vídeos, bate papos e
sites de toda natureza. Enquanto isso, aos filhos
dos pobres... aulas de informática!!!”
Nelson de Luca Pretto
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TV - DIGITAL
Decreto 4.901, de 26/11/2003, que instituiu o Sistema
Brasileiro de Televisão Digital – SBTVD
 Perspectiva educacional é fundamental.
 Ainda é pouco discutido no meio educacional.
 Não é só qualidade na imagem

◦ É possibilitar que novas e importantes expressões da
cultura brasileira, mescladas e interagindo com o mundo,
possam ter mais espaço.
◦ Implantar um sistema que possibilite a interatividade no
sentido pleno – com participação do cidadão e não apenas
na possibilidade de escolhas predeterminadas.

Não podemos permitir que a TvDigital se torne
“prioritariamente uma ferramenta de indução do consumo”
(Intervozes, 2006)
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Mestres do Amanhã
Anísio Teixeira em 1963, já dizia:
“Porque são extraordinários os recursos tecnológicos que terá
para se fazer um mestre da civilização científica, podendo para
isto utilizar o cinema como forma descritiva e narrativa e a
televisão como forma de acesso a mestres maiores que ele. O
mestre seria algo como um operador dos recursos tecnológicos
modernos para a apresentação e o estudo da cultura moderna,
e como estaria, assim, rodeado e envolvido pelo equipamento e
pela tecnologia produzida pela ciência, não lhe seria difícil
ensinar o método e a disciplina intelectual do saber que tudo
isso produziu e continua a produzir. A sua escola de amanhã
lembrará muito mais um laboratório, uma oficina, uma estação
de televisão do que a escola de ontem e ainda de hoje. ”
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Criação de Emissoras e Rádios por
educadores
 Oferecendo alternativa

◦ TV comercial brasileira, que faz com que
cerca de 85% da população brasileira assista
diariamente a um único e mesmo canal, para
ver a mesma coisa!

Produtores de proposições, de culturas e
conhecimentos X consumidores de
informações.
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Para Refletir...
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“Falar em inclusão é articular temas como
acesso às máquinas, conexão, software livre,
universalização de serviços de comunicação,
cidadania plena e transformação da escola
em espaço de produção de cultura, em cada
contexto na qual ela se insere. Ou seja,
falamos de inclusão sociodigital.”
Nelson de Luca Pretto
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“Não resta dúvida que necessário
se faz garantir o acesso as novas
tecnologias e, para isso, as políticas
de inclusão são fundamentais.”
Nelson de Luca Pretto
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“Precisamos de políticas públicas que
considerem o interesse público acima do
privado e que busquem , cotidianamente, a
formação de um cidadão pleno, produtor de
cultura e conhecimento e não um mero
consumidor.”
Nelson de Luca Pretto
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www.eproinfo.gov.br
O e-ProInfo é um Ambiente Colaborativo de Aprendizagem que utiliza a
Tecnologia Internet e permite a concepção, administração e
desenvolvimento de diversos tipos de ações, como cursos a distância,
complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos
colaborativos e diversas outras formas de apoio a distância e ao processo
ensino-aprendizagem. O e-ProInfo é composto por dois Web Sites: o site
do Participante e o site do Administrador.
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<>
www.cultura.gov.br/culturaviva
Espaços para a produção multimídia digital, o qual já
implantou em todo o Brasil, em sua primeira fase,
iniciada em 2005, em torno de 300 pontos.
 Viabilizando a instalação de estúdios multimídia para
serem geridos pelos próprios jovens aglutinados em
torno das ONGs.
 Esses pontos, articulados nacionalmente usando
diversos recursos tecnológicos, dentre os quais o site
conversê, têm possibilitado grande movimentação das
comunidades locais visando a produção de sons e
imagens e, o que é mais importante, a produção
colaborativa
de
conhecimento
e
o
estabelecimento
de
novas
redes
de
relacionamentos.

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A Casa Brasil é um projeto do Governo Federal na busca
da inclusão digital e do acesso facilitado à cultura. "Nós
vamos fazer uma revolução silenciosa no país, usando
teclados, mouses e câmeras digitais. Vamos democratizar
as comunicações no país promovendo a inclusão digital
focada na formação crítica e na capacitação," afirma o
coordenador nacional do Casa Brasil, Edgard Piccino.
www.iti.br
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Portal Domínio Público", lançado em novembro de 2004 (com
um acervo inicial de 500 obras), propõe o compartilhamento de
conhecimentos, colocando à disposição de todos os usuários da
rede mundial de computadores - Internet - uma biblioteca
virtual que deverá se constituir em referência para professores,
alunos, pesquisadores e para a população em geral. Hoje possui
mais de 45mil tipos de mídia (som, imagem, texto e vídeo)
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