Transcript Ambito Pedagogico Curricularx
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Ámbito Pedagógico Curricular
Slide 2
Tres aspectos fundamentales para pensar en un Sistema
de Calidad de la Gestión Escolar
Definición del
sentido y fin último
de un Centro
educativo Ignaciano
Investigación acerca
de la Eficacia Escolar
La Educación como
un proceso
sistémico
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Los rasgos distintivos de una propuesta de calidad para los
Colegios de la FLACSI
• Sentido de Misión
• Calidad contextualizada
• Compromiso con la Formación Integral
• Búsqueda de la Excelencia (MAGIS)
• Promoción de la Justicia
• Sentido de Comunidad
(Lima, setiembre de 2011)
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Los fundamentos del Sistema de Calidad
• Fue pensado, diseñado y validado para instituciones educativas.
• Moviliza los procesos de mejora continua.
• Capacidad para mantenerse en el tiempo.
• Constante referencia a los principios ignacianos.
• Promueve el liderazgo y el trabajo en equipo.
• Se centra en los procesos pedagógicos.
•El Foco está en los resultados de los aprendizajes.
• Evalúa, permite rendir cuentas y acreditar.
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Foco en el aprendizaje integral
Los aprendizajes de los estudiantes, en su integralidad y
globalidad, son los resultados irrenunciables de toda
Institución Educativa.
•Se analiza el estado de situación de los aprendizajes.
•El Centro debe tener una definición clara de los aprendizajes que
espera facilitar en sus estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar,
llevando a cabo una gestión informada que le permita analizar tanto los
resultados que alcanzan en cada dimensión y área del currículum como
de los factores que explican estos resultados (por eso los cuatro ámbitos
se relacionan).
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Al inicio de la autoevaluación
Determinar el nivel de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en los
aspectos que se declaran en el Proyecto Curricular como línea de base.
Información proveniente de evaluaciones externas e internas, tasas y
rangos de aprobación.
En la etapa de mejora
Diseñar proyectos de mejora fijando metas que el Centro pretende con
respecto a los aprendizajes. Esto será monitoreado antes de la auditoría
externa.
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La guía de autoevaluación
Los componentes de cada ámbito:
•Enunciación de los resultados esperados
•Criterios orientadores para la lectura del indicador y para la
búsqueda de evidencias
•Herramientas indicativas de evaluación
•Indicador
•Registro y presentación de las evidencias
•Observaciones del equipo evaluador
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Objetivo
Dar cuenta de la calidad del proceso de gestión pedagógica y curricular del centro
para el logro de la formación integral declarada en su foco.
La evaluación en este ámbito implica:
• La organización y estructura del proceso de enseñanza (diseño, planificación, en
diversas áreas académicas y pastorales).
•Las acciones específica que desarrollan los educadores para enseñar (dentro y fuera
dela aula).
•Las estrategias de acompañamiento a los estudiantes.
•Los mecanismos para monitorear, evaluar, analizar y mejorar los niveles de desempeño
y la evaluación de los aprendizajes logrados en las dimensiones formativas.
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Los componentes
1.1. Diseño y Planificación de la Enseñanza
1.2. Realización y apoyo a la Enseñanza
1.3. Acompañamiento de Estudiantes
1.4. Logro de los Aprendizajes
Algunos indicadores
1.1.1. El proyecto curricular explicita los aprendizajes y/o desempeños que los
estudiantes deben lograr en cada grado escolar y área del currículum que aseguran la
formación integral.
1.3.1. Los estudiantes reciben acompañamiento personal en lo académico y espiritual
en su proceso formativo, conforme a su edad y características individuales.
1.3.4. Las familias valoran positivamente la calidad del acompañamiento que reciben
los estudiantes.
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Criterios orientadores para la evaluación
Ejemplo para el componente 1.1.
•Se debe realizar un análisis documental que verifique la coherencia de la
propuesta curricular con los planteamientos institucionales y las orientaciones o
referentes del currículum nacional o estatal (prescrito), justificando si fuera
necesario, las modificaciones que se introducen.
•Se verificará la existencia de prácticas institucionales que aseguran la
planificación e implementación de las actividades pastorales, en coherencia con
un proyecto curricular de centro.
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Aprendizajes logrados a partir de la autoevaluación
• Se moviliza todo el Centro, y por eso se fortalece el sentimiento de
pertenencia a la Institución.
• Se genera una cultura del registro.
• Se sistematizan, ordenan y seleccionan las actividades y las prácticas
habituales.
• Más que voluntarismo, se aprende a hacer un manejo consciente y
planificado del tiempo, el esfuerzo y las energías.
• Se confirman aspectos que se intuían como fortalezas o debilidades del
Colegio.
• Se discierne las áreas de mejora consideradas las más críticas.
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Algunos tips
• Pensar siempre que se trata de una fotografía del Centro en un momento
determinado (es dinámico).
• No preparar material, o crear evidencias solo porque lo pide la
autoevaluación.
• Buscar las evidencias para todos los aspectos que enuncia el indicador.
• No desanimarse frente a los porcentajes y los números que puedan surgir
de la falta de esas evidencias.
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Ámbito Pedagógico Curricular
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Tres aspectos fundamentales para pensar en un Sistema
de Calidad de la Gestión Escolar
Definición del
sentido y fin último
de un Centro
educativo Ignaciano
Investigación acerca
de la Eficacia Escolar
La Educación como
un proceso
sistémico
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Los rasgos distintivos de una propuesta de calidad para los
Colegios de la FLACSI
• Sentido de Misión
• Calidad contextualizada
• Compromiso con la Formación Integral
• Búsqueda de la Excelencia (MAGIS)
• Promoción de la Justicia
• Sentido de Comunidad
(Lima, setiembre de 2011)
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Los fundamentos del Sistema de Calidad
• Fue pensado, diseñado y validado para instituciones educativas.
• Moviliza los procesos de mejora continua.
• Capacidad para mantenerse en el tiempo.
• Constante referencia a los principios ignacianos.
• Promueve el liderazgo y el trabajo en equipo.
• Se centra en los procesos pedagógicos.
•El Foco está en los resultados de los aprendizajes.
• Evalúa, permite rendir cuentas y acreditar.
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Foco en el aprendizaje integral
Los aprendizajes de los estudiantes, en su integralidad y
globalidad, son los resultados irrenunciables de toda
Institución Educativa.
•Se analiza el estado de situación de los aprendizajes.
•El Centro debe tener una definición clara de los aprendizajes que
espera facilitar en sus estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar,
llevando a cabo una gestión informada que le permita analizar tanto los
resultados que alcanzan en cada dimensión y área del currículum como
de los factores que explican estos resultados (por eso los cuatro ámbitos
se relacionan).
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Al inicio de la autoevaluación
Determinar el nivel de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en los
aspectos que se declaran en el Proyecto Curricular como línea de base.
Información proveniente de evaluaciones externas e internas, tasas y
rangos de aprobación.
En la etapa de mejora
Diseñar proyectos de mejora fijando metas que el Centro pretende con
respecto a los aprendizajes. Esto será monitoreado antes de la auditoría
externa.
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La guía de autoevaluación
Los componentes de cada ámbito:
•Enunciación de los resultados esperados
•Criterios orientadores para la lectura del indicador y para la
búsqueda de evidencias
•Herramientas indicativas de evaluación
•Indicador
•Registro y presentación de las evidencias
•Observaciones del equipo evaluador
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Objetivo
Dar cuenta de la calidad del proceso de gestión pedagógica y curricular del centro
para el logro de la formación integral declarada en su foco.
La evaluación en este ámbito implica:
• La organización y estructura del proceso de enseñanza (diseño, planificación, en
diversas áreas académicas y pastorales).
•Las acciones específica que desarrollan los educadores para enseñar (dentro y fuera
dela aula).
•Las estrategias de acompañamiento a los estudiantes.
•Los mecanismos para monitorear, evaluar, analizar y mejorar los niveles de desempeño
y la evaluación de los aprendizajes logrados en las dimensiones formativas.
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Los componentes
1.1. Diseño y Planificación de la Enseñanza
1.2. Realización y apoyo a la Enseñanza
1.3. Acompañamiento de Estudiantes
1.4. Logro de los Aprendizajes
Algunos indicadores
1.1.1. El proyecto curricular explicita los aprendizajes y/o desempeños que los
estudiantes deben lograr en cada grado escolar y área del currículum que aseguran la
formación integral.
1.3.1. Los estudiantes reciben acompañamiento personal en lo académico y espiritual
en su proceso formativo, conforme a su edad y características individuales.
1.3.4. Las familias valoran positivamente la calidad del acompañamiento que reciben
los estudiantes.
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Criterios orientadores para la evaluación
Ejemplo para el componente 1.1.
•Se debe realizar un análisis documental que verifique la coherencia de la
propuesta curricular con los planteamientos institucionales y las orientaciones o
referentes del currículum nacional o estatal (prescrito), justificando si fuera
necesario, las modificaciones que se introducen.
•Se verificará la existencia de prácticas institucionales que aseguran la
planificación e implementación de las actividades pastorales, en coherencia con
un proyecto curricular de centro.
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Aprendizajes logrados a partir de la autoevaluación
• Se moviliza todo el Centro, y por eso se fortalece el sentimiento de
pertenencia a la Institución.
• Se genera una cultura del registro.
• Se sistematizan, ordenan y seleccionan las actividades y las prácticas
habituales.
• Más que voluntarismo, se aprende a hacer un manejo consciente y
planificado del tiempo, el esfuerzo y las energías.
• Se confirman aspectos que se intuían como fortalezas o debilidades del
Colegio.
• Se discierne las áreas de mejora consideradas las más críticas.
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Algunos tips
• Pensar siempre que se trata de una fotografía del Centro en un momento
determinado (es dinámico).
• No preparar material, o crear evidencias solo porque lo pide la
autoevaluación.
• Buscar las evidencias para todos los aspectos que enuncia el indicador.
• No desanimarse frente a los porcentajes y los números que puedan surgir
de la falta de esas evidencias.
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