Slide 1

DOBRE
METODY
WYCHOWANIA
MGR JUSTYNA MARKIEL
Nauczyciel w Samorządowej Placówce
Wychowania Przedszkolnego nr 8 w Kętach


Slide 2

ZAJĘCIA Z ELEMENTAMI
LOGOPEDIINA PODSTAWIE
OPRACOWANEGO

I ZATWIERDZONEGO PLANU
DZIAŁAŃ LOGOPEDYCZNYCH


Slide 3

Opracowany program działań logopedycznych
przewidziany jest do realizacji z dziećmi 5 i 6 letnimi.
Jest on efektem obserwacji, rozmów z rodzicami oraz
diagnozy logopedycznej przeprowadzonej przez
specjalistę, z których wynika, że u większości dzieci
występują zaburzenia i opóźnienia rozwoju mowy, które
mogą być przyczyną trudności w funkcjonowaniu
społecznym, emocjonalnym i poznawczym.
Realizacja tego programu umożliwi objęcie wsparciem
logopedycznym dzieci, które tego wymagają oraz
wspomaganie rozwoju ich funkcji językowych. Program
uwzględnia indywidualne możliwości i potrzeby
wychowanków.


Slide 4

Zajęcia z elementami logopedii, o których mowa
organizowane są w różnych sytuacjach dnia,
a także systematycznie w każdy piątek tygodnia
w godzinach popołudniowych(po za podstawą
programową).
Z racji ciekawej formy zajęć (nauka przez zabawę)
uczestniczą w nich wszystkie dzieci, aczkolwiek są
to
zajęcia nieobowiązkowe.


Slide 5

NAUCZYCIEL:










systematycznie stwarza dzieciom okazję do wspólnych zabaw:
oddechowych, artykulacyjnych, dźwiękonaśladowczych;
zabawy te dostarczają dzieciom wiele radości i mają ogromne
znaczenie dla ich mowy
wykorzystuje każdą okazję do powtarzania sylab lub głosek,
np. zabawa w pociąg
zwraca dzieciom uwagę na zamykanie ust; jest to najlepsze
ćwiczenie artykulacyjne, powodujące pionizowanie się języka
wyrabia dzieciom właściwy sposób oddychania podczas zabaw,
zajęć, spacerów i ćwiczeń gimnastycznych
wyrabia właściwy sposobu gryzienia, żucia i połykania
pokarmów
zwraca rodzicom uwagę na problemy dzieci i w razie
wątpliwości kieruje do specjalistów;
pozyskuje informacje od rodziców o systematycznym
uczestnictwie w zajęciach logopedycznych prowadzonych
przez specjalistę logopedę


Slide 6

PROGRAM ZAKŁADA:
o

o
o
o
o
o
o
o
o

o

usprawnianie narządów mowy
działania profilaktyczne
wdrażanie do poprawnych, wyrazistych wypowiedzi
bogacenie słownictwa
rozmowy z dzieckiem, czytanie opowiadań
wdrażane do prawidłowego artykułowania głosek
opowiadanie treści obrazków
zachęcanie do zadawania pytań
zachęcanie do wypowiadania się na temat swoich
przeżyć
zachęcanie dzieci do tworzenia historyjek
logopedycznych, teatrzyków i krótkich opowiadań
przedstawianych w różnych formach.


Slide 7

CELE OGÓLNE:
usprawnianie narządów artykulacyjnych
(żuchwa, język, itd.)
 rozwijanie umiejętności komunikowania się
z rówieśnikami i dorosłymi
 rozwijanie prawidłowych form komunikowania
się
z innymi
 kształtowanie prawidłowej mowy poprzez
korygowanie zaburzeń w zakresie fonetycznym,
leksykalnym, gramatycznym
 doskonalenie wymowy już ukształtowanej
 wdrażanie do praktycznego wykorzystania
nawyków poprawnej wymowy przyswojonej w
toku ćwiczeń i zabaw logopedycznych.
 zindywidualizowanie metod i form pracy z



Slide 8

CELE SZCZEGÓŁOWE:
nabywanie umiejętności prawidłowej artykulacji
 rozwijanie i usprawnianie komunikacji językowej
 stymulowanie prawidłowego rozwoju mowy
 wzbudzanie motywacji i chęci do werbalnego
porozumiewania się
 kształcenie percepcji słuchowej
 usprawnienie narządów mowy (język, wargi)
 kształcenie prawidłowych nawyków związanych
z mówieniem
 dostarczanie prawidłowych (właściwych) wzorców
wymowy głosek, wyrazów
 wzbogacanie zasobu słowno- pojęciowego



Slide 9

SPOSÓB
REALIZACJI:


Slide 10

Ćwiczenia słuchowe- mają służyć kształceniu wrażliwości słuchowej,
skoncentrowaniu się na bodźcu słuchowym, rozwijaniu słuchu
fonematycznego ( pozwala on rozpoznawać, porównywać głoski, służy
autokontroli własnej wypowiedzi).


Slide 11

Ćwiczenia oddechowe- mają na celu pogłębienie oddechu, jego
regulację, kontrolę, wydłużenie fazy wydechowej, zachowanie
właściwego toru oddechowego.


Slide 12

Ćwiczenia usprawniające narządy mowy- mają na celu uzyskanie

sprawności aparatu mowy, wyczucie przez dziecko danego ruchu
i położenia poszczególnych artykulatorów, oraz precyzję ruchów
artykulacyjnych i ich kontrolę. Ćwiczenia te dobierane są w zależności od
rodzaju występującej wady wymowy i sprawności narządów mowy u
danego
dziecka. Obejmują one ćwiczenia żuchwy, warg, języka, podniebienia
miękkiego, policzków.


Slide 13

Rozwijanie i usprawnianie funkcji językowych. Zachęcanie do

komunikowanie się za pomocą słów. Rozwijanie rozumienia
pojedynczych wyrazów, zdań, pytań, zagadek, tekstów, metafor
wdrażanie do adekwatnego posługiwania się nimi. Dbałość o
poprawność gramatyczną wypowiedzi (używanie
rzeczowników, przymiotników w odpowiedniej formie,
tworzenie liczby mnogiej, tworzenie zdrobnień, kończenie
wyrazów, zdań na podstawie obrazków lub tekstu, opowiadanie
treści obrazków, ilustracji, historyjek).


Slide 14

Artykulacja:









wymowa samogłosek
(długo, krótko, ciągi
samogłoskowe),
wyrazy dźwiękonaśladowcze,
utrwalanie tego, co dziecko
umie powiedzieć,
wywoływanie głosek i ich
utrwalanie w izolacji, sylabach, różnych pozycjach w
wyrazie, zestawieniach wyrazowych, zdaniach (powtarzanie,
czytanie, samodzielne nazywanie i budowanie wypowiedzi),
automatyzacja wymowy danej głoski poprzez wiele powtórzeń
wyrazów i zdań w różnych sytuacjach, zabawach i grach
językowych.


Slide 15

A ponadto:
ćwiczenia artykulacyjne, ortofoniczne,
fonematyczne
 wykorzystanie literatury
dziecięcej
 gry dydaktyczne
 zabawy tematyczne
 metody zadaniowe
 zabawy twórcze –
rymowanki
 rozmowy i dyskusje
 zagadki i rebusy



Slide 16

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA DZIECI:
dziecko sprawnie wykonuje typowe polecenia
związane z realizacją ćwiczeń, zabaw
logopedycznych,
 potrafi słuchowo wyodrębnić realizowane głoski z
szeregu słyszanych głosek i określić ich pozycję w
wyrazach,
 potrafi różnicować wymowę prawidłową i
niewłaściwą słyszanych i wypowiadanych
wyrazów,
 prawidłowo wymawia ćwiczone głoski w mowie
kontrolowanej,
 potrafi samodzielnie skorygować wymowę
ćwiczonych głosek.



Slide 17

Aby zajęcia z elementami logopedii były ciekawe dla
dzieci i pozwoliły realizować zamierzone cele muszą
być wzbogacone odpowiednimi pomocami
dydaktycznymi i różnego rodzaju przyborami.
Dlatego należy zorganizować kącik logopedyczny,
w którym znajdują się m. in.:
 Lusterka
 Piórka
 Piłeczki pingpongowe
 Świeczki
 Pacynki
 Rureczki z paskami bibuły, itd…


Slide 18

KĄCIK LOGOPEDYCZNY


Slide 19

POMOCE DYDAKTYCZNE


Slide 20

PACYNKI


Slide 21

Zajęcia te należy prowadzić w oparciu o literaturę
przedmiotową, za pomocą, której nauczyciel powinien
nieustannie poszerzać swoją wiedze logopedyczną
(teoretyczną oraz praktyczną), a także
systematycznie kontaktować się ze specjalistą.
Ważne jest zgromadzenie pozycji książkowych, i nie
tylko, umożliwiających przygotowanie i prowadzenie
ćwiczeń i zabaw z elementami logopedii.
Oto kilka z nich:






JĘZYCZKOWE PRZYGODY I INNE BAJECZKI
LOGOPEDYCZNE Anna Tońska-Mrowiec;
100 TEKSTÓW DO ĆWICZEŃ LOGOPEDYCZNYCH Ewa
Małgorzata Skorek;
HISTORYJKI LOGOPEDYCZNE z ćwiczeniami artykulacyjnymi
Maciej Kloc;
ŁAMIGŁÓWKI LOGOPEDYCZNE – Zadania ułatwiające terapię
logopedyczną głosek detalizowanych Romana Sprawka;
Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola Genowefa
Demel;


Slide 22


Slide 23

BIBLIOGRAFIA:
















Anna Czerniakowska; RABARBAR BARBARY – Materiał wyrazowoobrazkowy do utrwalania prawidłowej wymowy głoski r;
Anna Franek, Marzena Riegel; ZABAWY ROZWIJAJĄCE MOWĘ
TWOJEGO DZIECKA;
Anna Tońska-Mrowiec; JĘZYCZKOWE PRZYGODY I INNE BAJECZKI
LOGOPEDYCZNE;
Barbara Czarnik; MÓWIĘ! – Wierszyki i zabawy logopedyczne utrwalające
prawidłową wymowę głosek sz, ż (rz), cz, dż;
Barbara Czarnik; MÓWIĘ! – Wierszyki i zabawy logopedyczne utrwalające
prawidłową wymowę głosek s, z, c, dz;
Beata Dawczak, Izabela Spychał; GADAJĄCE ZWIERZĄTKA – Zabawy
logopedyczne dla najmłodszych;
Ewa Małgorzata Skorek; 100 TEKSTÓW DO ĆWICZEŃ
LOGOPEDYCZNYCH;
Lucyna Jaroch-Połom; BAJECZKI LOGOPEDYCZNE – Zabawne historyjki
usprawniające mowę dziecka;
Maciej Kloc; HISTORYJKI LOGOPEDYCZNE z ćwiczeniami
artykulacyjnymi;
Romana Sprawka; ŁAMIGŁÓWKI LOGOPEDYCZNE – Zadania ułatwiające
terapię logopedyczną głosek detalizowanych;
Sylwia Chmiel; RYMOWANKI CEZAREGO – Wiersze z ćwiczeniami
kształcącymi sprawność artykulatorów;
Teresa Bogdańska, Grażyna Olszewska; PODRÓŻE Z ŻABKAMI PO
POLSCE – Wiersze i ćwiczenia logopedyczne dla dzieci;
Genowefa Demel; Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola;


Slide 24

PRZEPROWADZANIE

ZAJĘĆ

Z ZASTOSOWANIEM METOD

I TECHNIK WPŁYWAJĄCYCH
NA WYCISZENIE I
USPOKOJENIE
ORGANIZMÓW DZIECI

–

PRZEDE WSZYSTKIM

METODY RELAKSACYJNE.


Slide 25

Hałas, stres, pośpiech, stają się coraz częściej
nieodłącznymi elementami współczesnego
świata. Wzrasta tempo codziennego życia.
Dorosłym łatwiej jest poradzić sobie z
negatywnymi emocjami oraz łatwiej im
znaleźć
metodę, aby rozładować napięcia
emocjonalne,
które im towarzyszą.


Slide 26

Wariacja dnia codziennego nie omija dzieci, one także
są
narażone na stres nerwy i wszelkiego rodzaju napięcia
emocjonalne. W każdej grupie przedszkolnej
znajdziemy
dzieci, których zachowanie jest tego efektemnadpobudliwość, nadmierna ruchliwość,
zdenerwowanie.
Nie brakuje również dzieci, które są zamknięte w sobie,
nieśmiałe, z trudem nawiązujących kontakty.
Większość
dzieci przebywa w przedszkolu wiele godzin dziennie,
powoduje to często występowanie fizycznego i
psychicznego przeciążenia małych organizmów, co w
efekcie wzmaga przejawy nadpobudliwości, agresji,


Slide 27

POJĘCIE RELAKSACJI
Istnieją dwa najważniejsze
rodzaje napięć:
 fizjologiczne - którego źródłem
są lęki i niepokoje,
 psychologiczne - które pochodzi
z niezaspokojonych potrzeb
psychicznych pobudzających nas
do realizacji określonych "zadań
życiowych"


Slide 28







Pojęcie relaksu, będące w powszechnym użyciu, często
jest nieprecyzyjnie rozumiane. Termin "relaks" i
pochodny od niego wyraz "relaksacja" służą do
określania stanów lub czynności, w których dominuje
odpoczynek, odprężenie, zwolnienie psychofizyczne.
W odróżnieniu od wypoczynku czynnego odbywa się w
"spoczynku", w izolacji od bodźców zewnętrznych.
Wiąże się z przerwaniem stanu napięcia nerwowego,
pozwala przywrócić równowagę psychiczną,
regeneruje zmęczony organizm.
Używane w terminologii naukowej pojęcie relaksu
oznacza "zwolnienie napięcia mięśni przy
równoczesnym, świadomym obniżeniu aktywności
myśli.


Slide 29

Techniki relaksacyjne pomagają uspokoić i
wyciszyć
dziecko, wpływają na odprężenie organizmu
i koncentrację uwagi, pomagają pokonać stres,
a także ułatwiają mu dalszy prawidłowy rozwój
osobowości.

W swojej pracy stosowała i stosuję różnego rodzaju
techniki relaksacyjne, które są specjalnymi
ćwiczeniami fizycznymi lub wyobrażeniowymi
umożliwiającymi odprężenie organizmu, radzenie
sobie ze złością, strachem, bólem, poczuciem
straty,
a przy okazji uspakajają oddech, obniżają
ciśnienie,
zmniejszają napięcie mięśni i - jak twierdzą
psychologowie – pomagają one w harmonijnym


Slide 30

Ruchliwość i niesforność grupy skłoniła do podjęcia
stosowych kroków , aby temu zaradzić.

Okazało się, że metoda relaksacji, która wpływa
pozytywnie na uspokojenie i wyciszenie grupy jest
przysłowiowym „strzałem w dziesiątkę”.
W chwili obecnej dzieci maja świadomość, tego że
jest ustalona pora w ciągu dnia (po obiedzie), gdzie
mają możliwość wyciszenie i odprężenia organizmu.
Odpoczywają wtedy np. przy muzyce relaksacyjnej,
odgłosach natury, czytanych bajkach przez
nauczyciela.
Zdają sobie również sprawę z tego, że jeśli mają
potrzebę wyciszenia czy odpoczynku w innej porze
dnia- nauczyciel stworzy im ku temu warunki.


Slide 31

W codziennym życiu
grupy stosuje różne
techniki relaksacyjnouspakajające, oto
przykłady:


Slide 32

MUZYKA RELAKSACYJNA
Dzieci kładą się w wygodniej dla nich
pozycji, zamykają oczy i słuchają w ciszy
nagrań relaksacyjnych- muzyka, odgłosy
natury, utwory muzyki poważnej.


Slide 33

OPOWIADANIA
W wygodnej dla siebie pozycji- na
siedzącą bądź na leżąco dzieci
słuchają uważnie
bajek relaksacyjnej i wykonują
czynności utożsamiając się z
bohaterem.


Slide 34

Mały niedźwiadek szedł wolno przez las. Czuł ogarniające go zmęczenie, nóżki zrobiły się jakieś ciężkie i nie chciały odrywać
się od ziemi. Rozglądał się dookoła, szukając miejsca do odpoczynku. Drzewa rosły tutaj rzadziej, słońce coraz swobodniej
przeciskało się przez konary drzew, oświetlając wszystko dookoła. Chyba niedaleko jest jakaś polanka, tam sobie odpocznę –
pomyślał miś. I rzeczywiście, po chwili jego oczom ukazała się mała łączka otoczona ze wszystkich stron drzewami. Stanął na
jej skraju i znieruchomiał z zachwytu: niskie krzewy, trawa, kwiaty jak kolorowy dywan rozkładały się u jego stóp. Na środku
łączki zajączki, króliczki, ba, nawet myszki wygrzewały się w promieniach słońca. Spojrzał na niebo. Było bezchmurne, słońce
jakby wiedziało, że zwierzęta oczekują na jego promienie, bo świeciło bardzo mocno. Miś wystawił pyszczek do słońca i poczuł,
jak przyjemne ciepło obejmuje najpierw jego głowę, a potem całe ciało. Usłyszał lekki szum wiatru i brzęczenie owadów, które
unosiły się nad kwiatami. Głęboko odetchnął. W nos wkręcał się delikatny zapach trawy i kwiatów. Tutaj jest wspaniałe miejsce
do odpoczynku - pomyślał, po czym położył się wygodnie na trawie, jak na kocyku, łapki podłożył sobie pod głowę. Zamknął
oczy. Odpoczywał. Oddychał miarowo i spokojnie. Zrobił głęboki wdech, wciągnął powietrze przez nos, a po chwili wypuścił je.
Powtórzył to jeszcze raz. Czuł, jak z każdym wydechem pozbywa się zmęczenia. Był teraz przyjemnie rozluźniony, poczuł się
ciężki i bezwładny. Jego głowa, brzuszek i nóżki były jak z ołowiu. Wtulił się w trawkę jak w kołderkę. Było mu bardzo wygodnie.
Oddychał równo i miarowo, jego klatka piersiowa spokojnie w rytm wdechu i wydechu unosiła się i opadała, tak jak fale
morskie, kiedy wolno i leniwie przybijają do brzegu. Poczuł się teraz tak dobrze ! Delikatny wiaterek przesuwał się po całym
jego ciele, rozpoczynając od czubka głowy aż po koniuszki łapek, zabierając z niego zmęczenie i napięcie. Robił to raz i drugi,
powtarzał wiele razy. Promienie słońca przyjemnie ogrzewały. Miś odpoczywał. Po chwili zasnął, a razem
z nim zajączki, króliczki i nawet małe myszki. Zrobiło się tak cicho, że nie słychać było nawet brzęczenia pszczół. Słońce wolno
szło po niebie. Nagle, nie wiadomo skąd, pojawiły się małe chmurki, rozpoczęły zabawę w chowanego, biegały po całym
niebie, zagradzały drogę promyczkom, które płynęły na ziemię. Wiatr zaczął silniej dmuchać, łączka budziła się ze snu.
Zabrzęczały pszczółki, które znowu zabrały się do zbierania miodu z kwiatów, ptaszki rozpoczęły swe trele, a motyle
rozpościerając skrzydełka, unosiły się nad roślinkami. Wtem jeden z nich, taki najmniejszy motylek usiadł na nosk niedźwiadka i w
rezultacie niechcący go przebudził. Miś leniwie otworzył oczy. Przetarł je łapkami. Ziewnął raz i drugi, przeciągnął się. Wiaterek
tymczasem nagle zawirował, zatańczył i chłodnym powietrzem orzeźwił go. Najpierw dotknął jego łap. Wniknęła w nie ożywcza siła, miś
poczuł, jakby zanurzył je w chłodnym strumyku. Ten przyjemny, orzeźwiający dotyk przenikał coraz wyżej i wyżej, jak prysznic ogarnął
ciało, dając energię, przepełniając siłą. Miś łapkami, główką, nóżkami. Wstał, otrzepał futerko, poczuł się odprężony i wypoczęty.
Wiaterek wzmagał się, coraz silniej, tańcząc po łące i zachęcając wszystkich do zabawy. W jego rytm pochylały się trawy, kwiatki, a
nawet krzewy ruszały swymi gałązkami jak ramionami. Cudownie wypocząłem - pomyślał miś. - Jutro na pewno tutaj powrócę, ale
teraz
już pora wracać do domu. Czeka tam przecież na mnie mama i przepyszny podwieczorek. W tym momencie pogłaskał się po brzuszku i
ruszył energicznie, podskakując w rytm podmuchów, w kierunku swego domu.


Slide 35

ZABAWY PALUSZKOWE
Siedzą na dywanie w kręgu dzieci mówią wierszyk
i pokazują do
tego odpowiednie gesty- ilustrując treść krótkiego
utworu.


Slide 36

MASAŻYKI DZIECIĘCE
Dzieci siedzą w wężyku (jeden za drugim).
Wypowiadając treść rymowanki kreślą
określone ruchy na placach kolegi.
Podczas masażyków wyciszają się, ale również ćwiczą pamięć,
wyobraźnię oraz świadomość własnego ciała.


Slide 37

CODZIENNE CZYTANIE
Codziennie, zwłaszcza po posiłku, ale
również w różnych porach dnia (często
na życzenie dzieci) nauczyciel czyta
dzieciom:
 bajki
 baśnie
 opowiadania
 legendy, itp.

Jest to czytanie bez użycia ilustracji,
historyjek obrazkowy. Często dzieci
wykonują same obrazki do wysłuchanego
utworu.


Slide 38

Dziękuję za
uwagę!