Transcript Презентация Вихоревой О.А. "Сиротство как - Со
Slide 1
Сиротство как социальное явление: понятие,
причины появления в современном обществе
Вихорева Ольга Александровна
кандидат педагогических наук, доцент
Slide 2
Дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или
единственный родитель. Составляют 10 % от общего числа детей,
оставшихся без родительского попечения
Дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты) - лица
в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или
обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их
родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием
родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно
дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением
их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих
наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания
под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений;
уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и
интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных,
лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и
других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка
оставшимся без попечения родителей в установленном законом
порядке.
Slide 3
Среди социальных сирот выделяют
• Дети, брошенные в первые месяцы жизни и прошедшие
через воспитание в условиях дома ребенка
• Дети, поступившие в детский дом, в результате лишения
их родителей родительских прав или по иным причинам,
т. е. дети, имеющие чаще всего негативный опыт жизни в
семье
• Беспризорные дети, т. е. дети, имеющие опыт жизни «на
улице»
Slide 4
Нормативно-правовая база
•
•
•
•
•
•
Конвенция о правах ребенка
Гражданский кодекс РФ: федеральный закон Российской Федерации от
30.11.1994 № 51-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1994.- N 32.- ст. 3301.
Семейный кодекс РФ: федеральный закон Российской Федерации от
29.12.1995 № 223-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1996.- N 1.- ст. 16.
Уголовный кодекс РФ федеральный закон Российской Федерации от
13.06.1996 № 63-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1996.- N 25.- ст. 2954,
О государственном банке о детях, оставшихся без попечения родителей:
федеральный закон Российской Федерации от 16.04.2001№ 44-ФЗ// Собрание
законодательства РФ.– 2001.– № 17.– Ст. 1643.
О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей: федеральный закон Российской
Федерации от 21.12.1996№ 159-ФЗ// Собрание законодательства РФ. - 1996. №52. - Ст.5880.
Slide 5
•
•
•
•
•
Об опеке и попечительстве: федеральный закон Российской Федерации от
24.04.2008№ 48-ФЗ// Российская газета.-2009.- №4957.
О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно
проживающих на территории Российской Федерации: Постановление
Правительства Российской Федерации от 09.05.2009 №432-П// Собрание
законодательства РФ.- 2009.- № 21.- ст. 2581.
Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении
несовершеннолетних граждан: Постановление Правительства Российской
Федерации от 18.05.2009 №423-П//Собрание законодательства РФ.-2009.N21.- ст. 2572.
Об утверждении перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может
усыновить ребёнка, принять его под опеку (попечительство), взять в
приемную семью: постановление Правительства российской федерации от
1.05.1996№ 542-П// Собрание законодательства РФ.- 1996.- № 1.- ст. 16.
Об утверждении правил передачи детей на усыновление (удочерение) и
осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях
усыновителей на территории Российской Федерации и правил постановки на
учёт консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся
гражданами Российской Федерации и усыновлённых иностранными
гражданами и лицами без гражданства: постановление Правительства
Российской Федерации от 29.03.2000№ 275-П// Собрание законодательства
РФ.-2000.- N 15.- СТ.1590.
Slide 6
Историография проблемы
1768 г. практически, одновременно с моделью призрения
сирот - воспитательным домом Московским опекунским
советом признается лучшей мерой предупреждения
смертности детей в воспитательных домах "раздачу" их на
воспитание в деревни за деньги;
Екатерина II вводит понятие "патронат" (патронаж) в
отношении сирот, что означало передачу детей для
вскармливания в семью за 5 руб. в месяц.
Slide 7
1811 г., 1837 г. на уровне правительства издают указы о
"раздаче" детей по деревням и сокращении числа сиротских
учреждений;
за счет частной благотворительности стали открываться
учреждения общественного воспитания, но под другим
названием: "приюты", "ясли"
Slide 8
1917 г. после Октябрьской революции все дети были
объявлены государственными, а воспитательный процесс
был унифицирован, были организованы новые модели
сиротских учреждений: детские дома, городки, деревни;
в 1924 г. во времена НЭПа предпринимается попытка
создания института патронатных семей, который
просуществовал до 1930 г., появляется тенденция к
сокращению числа детских домов. Система патроната не
дала ожидаемых результатов, т.к. получение льгот для
семей, берущих детей на воспитание, было связано со
многими бюрократическими формальностями
Slide 9
к середине 30-х годов детский дом был признан лучшим
типом воспитательно-образовательного учреждения,
наиболее отвечающим идеям воспитания детей того
времени;
в годы второй мировой войны возрождается институт
патронирования. К 1943 г. 74 648 сирот отданы на патронат. В
1957 г. делается попытка изучения особенностей
патронатной семьи: доказывается достаточно высокая
эффективность данной модели устройства и воспитания
детей-сирот.
Slide 10
в 60-е годы Н.С. Хрущев объявляет школы-интернаты лучшей
формой воспитания и обучения детей и институт
замещающей профессиональной семьи прекращает свое
существование практических до 90-х годов;
успехи воспитательной системы А.С. Макаренко,
идеологическое акцентирование ведущей роли коллектива в
развитии, привели многих управленцев и специалистов к
убежденности в преимуществах детского дома, как системы
воспитания сирот
Slide 11
в 1988 г. в нашей стране появились первые детские дома
семейного типа, где предполагалось обеспечить детей-сирот
более полным сочетанием общественных, коллективных и
семейных форм воспитания;
как альтернатива данной модели в 90-х годах появляется
"приемная семья", где воспитание детей-сирот признается
профессиональной деятельностью, и приемный родитель
получает социальные гарантии педагога независимо от
уровня образования, а семье делегируется юридическая
ответственность за ребенка на время его воспитания.
Slide 12
проблемы интернатных учреждений
• Перегруженность (особенно коррекционных учреждений для детейсирот),
• Недостатки в медицинском обслуживании, высокая заболеваемость
воспитанников (на первом месте нервно-психические расстройства)
• Неблагополучное течение адаптации к детскому дому (55%
воспитанников) приводит к изменениям в психоэмоциональной
сфере, вегетативной регуляции, в формировании глубоких нервнопсихических расстройств, нарастании отрицательных эмоций,
снижении функциональных возможностей (у детй-сирот в 1-4 классах
наблюдается в 5-7 раз чаще отставание различных психических
показателей)
Slide 13
проблемные зоны профессиональной семьи на примере
семейного детского дома:
• Особенности развития кровных детей в условиях приемной
семьи, их эмоционально-личностное благополучие и развитие.
• Психологическая совместимость или несовместимость
приемных детей и родителей-воспитателей, приемных и
кровных детей.
• Возникновение у родителей комплекса вины вследствие
неудовлетворенности результатами своей воспитательной
деятельности, иногда кажущимися неудачами.
• Право ребенка покинуть семью и право родителей расстаться с
ребенком в некоторых ситуациях.
• Проблема вхождения приемных детей в семью, когда
длительность процесса предполагает перестройку
взаимоотношений в семье, смену социально-психологических
ролей в семье.
• Проблемы супружеских взаимоотношений.
Slide 14
Причины сиротства в современных социальноэкономических условиях
•
•
•
•
•
социально-экономический кризис,
вынужденная миграция,
прогрессирующие тенденции разрушения нравственных устоев семьи,
увеличение внебрачной рождаемости,
прогрессирующие тенденции асоциального образа жизни
(алкоголизация родителей, уклонение от обязанностей по воспитанию
ребенка, насилие в семье),
• рост числа детей с отклонениями в развитии
По международным данным около трети всех детей сирот на земном
шаре, проживающих в сиротских учреждениях, приходятся на долю
России (Tobis, 1999), что обусловливает задачу интеграции детейсирот в общество как наиболее приоритетную национальную
проблему.
Slide 15
социально-психологический феномен сиротства
• психическая депривация*: обеднение среды приводит к
сенсорной депривации, уменьшение коммуникаций с
окружающими - к социальной депривации; уплощение
эмоционального тона при взаимодействии с персоналом к эмоциональной депривации, жесткая формальная
организация среды детского дома – к когнитивной
депривации (депривационная симптоматика у детейсирот включает в себя всю шкалу психических отклонений
- от легких особенностей психического реагирования до
грубых нарушений развития интеллекта и характера)
• задержка эмоционального, когнитивного и
социального развития детей
*Депривация - недостаточное удовлетворение основных психических потребностей
Slide 16
негативные черты общественного воспитания детейсирот:
•
неправильная организация общения взрослых с детьми, неадекватность тех его форм,
которые доминируют в сиротских учреждениях:
1. сниженная интимность и доверительность, эмоциональная уплощенность общения
взрослых с детьми;
2.
дефицит возможностей установления прочных и длительных взаимоотношений
ребенка с определенным взрослым;
3.
наличие сменяющих друг друга взрослых с несовпадающими программами
поведения, высокая частота сменяемости этих взрослых; групповая, а не
индивидуальная, направленность воспитательных воздействий, жесткая
регламентация поведения ребенка, гиперопека в деятельности - пошаговое
планирование и санкционирование поведения детей взрослыми; положительное
отношение взрослого ребенок должен заслужить выполнением его требований,
примерным поведением, хорошими отметками;
• недостаточная психолого-педагогическая подготовленность воспитателей;
• недостатки программы воспитания и обучения, не компенсирующих дефектов
развития, вызванных отсутствием семьи;
• бедность конкретно-чувственного опыта детей, обусловленная чрезмерной
суженностью окружающей их среды: малого числа и однообразия предметов, с
которыми они действуют;
• постоянное нахождение детей в условиях коллектива.
Slide 17
проблема формирования особого типа
личности у ребенка детского дома:
• личность с недоразвитием внутренних механизмов
активного, инициативного и свободного поведения и
преобладание зависимого, реактивного поведения;
• недоразвитие механизмов саморегуляции
компенсируется формированием различного рода
"защитных реакций";
• вместо творческого мышления развивается шаблонное,
вместо становления произвольности поведения ориентация на внешний контроль, вместо умения самому
справиться с трудной ситуацией - тенденция к излишне
бурному эмоциональному реагированию, обиде.
Slide 18
• несформированность внутреннего, психического плана
действий, собственной мотивации и преобладание
ориентации на внешнюю ситуацию;
• очень низкая самооценка;
• отсутствие чувства уверенности в себе, которое, возникнув
на ранних стадиях возрастного развития, впоследствии
становится устойчивой характеристикой личности
воспитанников детского дома
Slide 19
• идентификация с детдомовским "мы" остается устойчивой
и в юношеские годы (18-21 год);
• исследование представлений сирот - учащихся ПТУ о
своем будущем выявило неприятие для себя роли
супруга(и) и родителя;
• установка на обособление детей-сирот подкрепляется
настороженным, а нередко открыто отрицательным
отношением обывателей, противопоставлением детей,
проживающих в семьях (клички "детдомовоец",
дистанцирование с ожиданием подвоха с обеих сторон),
общество для этих детей выступает как отвергающее, а
они для него - как неизбежное зло
Slide 20
• отсутствие постоянной заботящейся значимой фигуры,
безусловного принятия, необходимость постоянно
приспосабливаться и заслуживать хорошее отношение,
приводит к снижению активного отношения к жизни, не
формируются собственные ценности, принципы и
ориентиры, зато развивается такая устойчивая черта как
конформность, ведомость, что делает этих детей легкой
добычей криминальных структур
Slide 21
Вывод
Современное сиротство как социальная проблема
должна рассматриваться комплексно на медикопсихолого-педагогическом уровне, что выдвигает
задачи коррекции, компенсации отклонений в
развитии и социальной адаптации, детей ,
испытывающих в этом потребность.
Система государственного содержания детей-сирот
объективно приводит к поддержанию сиротства как
явления, а не к предупреждению и ликвидации
социального сиротства.
Slide 22
Ресоциализация
- включение ребенка в общество и предоставление
ему возможности овладения богатством
разнообразных социальных ролей и поведенческого
репертуара.
Только в обществе ребенок может избавиться от
последствий депривации и выработать новые
позитивные установки по отношению к
окружающему миру, важна семейная психотерапия
при ресоциализации ребенка-сироты.
Slide 23
Социально-педагогические проблемы детейсирот в юношеском возрасте:
• Постинтернатная адаптация выпускников детских
домов,
• Выбор сферы профессиональной деятельности,
соответствующей личностным особенностям и
запросам рынка труда,
• Потребительское отношение к жизни,
• Психологический инфантилизм,
• Недостаточная самостоятельность
Slide 24
Меры предупреждения социального
сиротства
• Усиление заботы о семье, повышение ее
благосостояния,
• Преодоление социальной дезадаптации,
• Возрождение авторитета семейного воспитания
(поднятие социального престижа женщиныматери),
• Формирование отношения к семье как к одной из
основных ценностей в жизни каждой отдельной
личности и государства в целом
Slide 25
Необходима активизация работы по развитию
альтернативных форм воспитания детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей:
• Семейный детский дом,
• Приемная семья,
• Патронат,
• Усыновление
Slide 26
Литература
Шахманова, А.Ш. Воспитание детей-сирот
дошкольного возраста : учеб пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А.
Козловой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005. – 192
с.
Сиротство как социальное явление: понятие,
причины появления в современном обществе
Вихорева Ольга Александровна
кандидат педагогических наук, доцент
Slide 2
Дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или
единственный родитель. Составляют 10 % от общего числа детей,
оставшихся без родительского попечения
Дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты) - лица
в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или
обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их
родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием
родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно
дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением
их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих
наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания
под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений;
уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и
интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных,
лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и
других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка
оставшимся без попечения родителей в установленном законом
порядке.
Slide 3
Среди социальных сирот выделяют
• Дети, брошенные в первые месяцы жизни и прошедшие
через воспитание в условиях дома ребенка
• Дети, поступившие в детский дом, в результате лишения
их родителей родительских прав или по иным причинам,
т. е. дети, имеющие чаще всего негативный опыт жизни в
семье
• Беспризорные дети, т. е. дети, имеющие опыт жизни «на
улице»
Slide 4
Нормативно-правовая база
•
•
•
•
•
•
Конвенция о правах ребенка
Гражданский кодекс РФ: федеральный закон Российской Федерации от
30.11.1994 № 51-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1994.- N 32.- ст. 3301.
Семейный кодекс РФ: федеральный закон Российской Федерации от
29.12.1995 № 223-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1996.- N 1.- ст. 16.
Уголовный кодекс РФ федеральный закон Российской Федерации от
13.06.1996 № 63-ФЗ// Собрание законодательства РФ.- 1996.- N 25.- ст. 2954,
О государственном банке о детях, оставшихся без попечения родителей:
федеральный закон Российской Федерации от 16.04.2001№ 44-ФЗ// Собрание
законодательства РФ.– 2001.– № 17.– Ст. 1643.
О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей: федеральный закон Российской
Федерации от 21.12.1996№ 159-ФЗ// Собрание законодательства РФ. - 1996. №52. - Ст.5880.
Slide 5
•
•
•
•
•
Об опеке и попечительстве: федеральный закон Российской Федерации от
24.04.2008№ 48-ФЗ// Российская газета.-2009.- №4957.
О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно
проживающих на территории Российской Федерации: Постановление
Правительства Российской Федерации от 09.05.2009 №432-П// Собрание
законодательства РФ.- 2009.- № 21.- ст. 2581.
Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении
несовершеннолетних граждан: Постановление Правительства Российской
Федерации от 18.05.2009 №423-П//Собрание законодательства РФ.-2009.N21.- ст. 2572.
Об утверждении перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может
усыновить ребёнка, принять его под опеку (попечительство), взять в
приемную семью: постановление Правительства российской федерации от
1.05.1996№ 542-П// Собрание законодательства РФ.- 1996.- № 1.- ст. 16.
Об утверждении правил передачи детей на усыновление (удочерение) и
осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях
усыновителей на территории Российской Федерации и правил постановки на
учёт консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся
гражданами Российской Федерации и усыновлённых иностранными
гражданами и лицами без гражданства: постановление Правительства
Российской Федерации от 29.03.2000№ 275-П// Собрание законодательства
РФ.-2000.- N 15.- СТ.1590.
Slide 6
Историография проблемы
1768 г. практически, одновременно с моделью призрения
сирот - воспитательным домом Московским опекунским
советом признается лучшей мерой предупреждения
смертности детей в воспитательных домах "раздачу" их на
воспитание в деревни за деньги;
Екатерина II вводит понятие "патронат" (патронаж) в
отношении сирот, что означало передачу детей для
вскармливания в семью за 5 руб. в месяц.
Slide 7
1811 г., 1837 г. на уровне правительства издают указы о
"раздаче" детей по деревням и сокращении числа сиротских
учреждений;
за счет частной благотворительности стали открываться
учреждения общественного воспитания, но под другим
названием: "приюты", "ясли"
Slide 8
1917 г. после Октябрьской революции все дети были
объявлены государственными, а воспитательный процесс
был унифицирован, были организованы новые модели
сиротских учреждений: детские дома, городки, деревни;
в 1924 г. во времена НЭПа предпринимается попытка
создания института патронатных семей, который
просуществовал до 1930 г., появляется тенденция к
сокращению числа детских домов. Система патроната не
дала ожидаемых результатов, т.к. получение льгот для
семей, берущих детей на воспитание, было связано со
многими бюрократическими формальностями
Slide 9
к середине 30-х годов детский дом был признан лучшим
типом воспитательно-образовательного учреждения,
наиболее отвечающим идеям воспитания детей того
времени;
в годы второй мировой войны возрождается институт
патронирования. К 1943 г. 74 648 сирот отданы на патронат. В
1957 г. делается попытка изучения особенностей
патронатной семьи: доказывается достаточно высокая
эффективность данной модели устройства и воспитания
детей-сирот.
Slide 10
в 60-е годы Н.С. Хрущев объявляет школы-интернаты лучшей
формой воспитания и обучения детей и институт
замещающей профессиональной семьи прекращает свое
существование практических до 90-х годов;
успехи воспитательной системы А.С. Макаренко,
идеологическое акцентирование ведущей роли коллектива в
развитии, привели многих управленцев и специалистов к
убежденности в преимуществах детского дома, как системы
воспитания сирот
Slide 11
в 1988 г. в нашей стране появились первые детские дома
семейного типа, где предполагалось обеспечить детей-сирот
более полным сочетанием общественных, коллективных и
семейных форм воспитания;
как альтернатива данной модели в 90-х годах появляется
"приемная семья", где воспитание детей-сирот признается
профессиональной деятельностью, и приемный родитель
получает социальные гарантии педагога независимо от
уровня образования, а семье делегируется юридическая
ответственность за ребенка на время его воспитания.
Slide 12
проблемы интернатных учреждений
• Перегруженность (особенно коррекционных учреждений для детейсирот),
• Недостатки в медицинском обслуживании, высокая заболеваемость
воспитанников (на первом месте нервно-психические расстройства)
• Неблагополучное течение адаптации к детскому дому (55%
воспитанников) приводит к изменениям в психоэмоциональной
сфере, вегетативной регуляции, в формировании глубоких нервнопсихических расстройств, нарастании отрицательных эмоций,
снижении функциональных возможностей (у детй-сирот в 1-4 классах
наблюдается в 5-7 раз чаще отставание различных психических
показателей)
Slide 13
проблемные зоны профессиональной семьи на примере
семейного детского дома:
• Особенности развития кровных детей в условиях приемной
семьи, их эмоционально-личностное благополучие и развитие.
• Психологическая совместимость или несовместимость
приемных детей и родителей-воспитателей, приемных и
кровных детей.
• Возникновение у родителей комплекса вины вследствие
неудовлетворенности результатами своей воспитательной
деятельности, иногда кажущимися неудачами.
• Право ребенка покинуть семью и право родителей расстаться с
ребенком в некоторых ситуациях.
• Проблема вхождения приемных детей в семью, когда
длительность процесса предполагает перестройку
взаимоотношений в семье, смену социально-психологических
ролей в семье.
• Проблемы супружеских взаимоотношений.
Slide 14
Причины сиротства в современных социальноэкономических условиях
•
•
•
•
•
социально-экономический кризис,
вынужденная миграция,
прогрессирующие тенденции разрушения нравственных устоев семьи,
увеличение внебрачной рождаемости,
прогрессирующие тенденции асоциального образа жизни
(алкоголизация родителей, уклонение от обязанностей по воспитанию
ребенка, насилие в семье),
• рост числа детей с отклонениями в развитии
По международным данным около трети всех детей сирот на земном
шаре, проживающих в сиротских учреждениях, приходятся на долю
России (Tobis, 1999), что обусловливает задачу интеграции детейсирот в общество как наиболее приоритетную национальную
проблему.
Slide 15
социально-психологический феномен сиротства
• психическая депривация*: обеднение среды приводит к
сенсорной депривации, уменьшение коммуникаций с
окружающими - к социальной депривации; уплощение
эмоционального тона при взаимодействии с персоналом к эмоциональной депривации, жесткая формальная
организация среды детского дома – к когнитивной
депривации (депривационная симптоматика у детейсирот включает в себя всю шкалу психических отклонений
- от легких особенностей психического реагирования до
грубых нарушений развития интеллекта и характера)
• задержка эмоционального, когнитивного и
социального развития детей
*Депривация - недостаточное удовлетворение основных психических потребностей
Slide 16
негативные черты общественного воспитания детейсирот:
•
неправильная организация общения взрослых с детьми, неадекватность тех его форм,
которые доминируют в сиротских учреждениях:
1. сниженная интимность и доверительность, эмоциональная уплощенность общения
взрослых с детьми;
2.
дефицит возможностей установления прочных и длительных взаимоотношений
ребенка с определенным взрослым;
3.
наличие сменяющих друг друга взрослых с несовпадающими программами
поведения, высокая частота сменяемости этих взрослых; групповая, а не
индивидуальная, направленность воспитательных воздействий, жесткая
регламентация поведения ребенка, гиперопека в деятельности - пошаговое
планирование и санкционирование поведения детей взрослыми; положительное
отношение взрослого ребенок должен заслужить выполнением его требований,
примерным поведением, хорошими отметками;
• недостаточная психолого-педагогическая подготовленность воспитателей;
• недостатки программы воспитания и обучения, не компенсирующих дефектов
развития, вызванных отсутствием семьи;
• бедность конкретно-чувственного опыта детей, обусловленная чрезмерной
суженностью окружающей их среды: малого числа и однообразия предметов, с
которыми они действуют;
• постоянное нахождение детей в условиях коллектива.
Slide 17
проблема формирования особого типа
личности у ребенка детского дома:
• личность с недоразвитием внутренних механизмов
активного, инициативного и свободного поведения и
преобладание зависимого, реактивного поведения;
• недоразвитие механизмов саморегуляции
компенсируется формированием различного рода
"защитных реакций";
• вместо творческого мышления развивается шаблонное,
вместо становления произвольности поведения ориентация на внешний контроль, вместо умения самому
справиться с трудной ситуацией - тенденция к излишне
бурному эмоциональному реагированию, обиде.
Slide 18
• несформированность внутреннего, психического плана
действий, собственной мотивации и преобладание
ориентации на внешнюю ситуацию;
• очень низкая самооценка;
• отсутствие чувства уверенности в себе, которое, возникнув
на ранних стадиях возрастного развития, впоследствии
становится устойчивой характеристикой личности
воспитанников детского дома
Slide 19
• идентификация с детдомовским "мы" остается устойчивой
и в юношеские годы (18-21 год);
• исследование представлений сирот - учащихся ПТУ о
своем будущем выявило неприятие для себя роли
супруга(и) и родителя;
• установка на обособление детей-сирот подкрепляется
настороженным, а нередко открыто отрицательным
отношением обывателей, противопоставлением детей,
проживающих в семьях (клички "детдомовоец",
дистанцирование с ожиданием подвоха с обеих сторон),
общество для этих детей выступает как отвергающее, а
они для него - как неизбежное зло
Slide 20
• отсутствие постоянной заботящейся значимой фигуры,
безусловного принятия, необходимость постоянно
приспосабливаться и заслуживать хорошее отношение,
приводит к снижению активного отношения к жизни, не
формируются собственные ценности, принципы и
ориентиры, зато развивается такая устойчивая черта как
конформность, ведомость, что делает этих детей легкой
добычей криминальных структур
Slide 21
Вывод
Современное сиротство как социальная проблема
должна рассматриваться комплексно на медикопсихолого-педагогическом уровне, что выдвигает
задачи коррекции, компенсации отклонений в
развитии и социальной адаптации, детей ,
испытывающих в этом потребность.
Система государственного содержания детей-сирот
объективно приводит к поддержанию сиротства как
явления, а не к предупреждению и ликвидации
социального сиротства.
Slide 22
Ресоциализация
- включение ребенка в общество и предоставление
ему возможности овладения богатством
разнообразных социальных ролей и поведенческого
репертуара.
Только в обществе ребенок может избавиться от
последствий депривации и выработать новые
позитивные установки по отношению к
окружающему миру, важна семейная психотерапия
при ресоциализации ребенка-сироты.
Slide 23
Социально-педагогические проблемы детейсирот в юношеском возрасте:
• Постинтернатная адаптация выпускников детских
домов,
• Выбор сферы профессиональной деятельности,
соответствующей личностным особенностям и
запросам рынка труда,
• Потребительское отношение к жизни,
• Психологический инфантилизм,
• Недостаточная самостоятельность
Slide 24
Меры предупреждения социального
сиротства
• Усиление заботы о семье, повышение ее
благосостояния,
• Преодоление социальной дезадаптации,
• Возрождение авторитета семейного воспитания
(поднятие социального престижа женщиныматери),
• Формирование отношения к семье как к одной из
основных ценностей в жизни каждой отдельной
личности и государства в целом
Slide 25
Необходима активизация работы по развитию
альтернативных форм воспитания детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей:
• Семейный детский дом,
• Приемная семья,
• Патронат,
• Усыновление
Slide 26
Литература
Шахманова, А.Ш. Воспитание детей-сирот
дошкольного возраста : учеб пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А.
Козловой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005. – 192
с.