Slide 1

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 2

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 3

‫أنماط الشخصية‬
Myers-Briggs Type Indicator

(MBTI)

‫ مزنه الوابل‬/

‫إعداد‬


Slide 4

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 5

‫‪ .1‬املعلم‬

‫عصبي املزاج‬
‫ يحتد ألتفه األسباب وتثيره كل املواقف الصغيرة الكبيرة‬‫ يصرخ ويزمجر ويكثر من التهديد والوعيد‪.‬‬‫ تقل فاعلية الطالبات في حصته ويحجمون عن املشاركة‪.‬‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬

‫‪ -‬عالقاته االجتماعية محدودة ‪.‬‬


Slide 6

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 7

‫ ال يمتلك القدرة أو الجرأة على اتخاذ القرار ‪.‬‬‫‪ -‬ال يستطيع إدارة حوار أو مناقشة ‪.‬‬

‫‪ -‬ال يملك القدرة على ضبط النظام داخل حجرة الصف‪.‬‬

‫ ينظر إليه الطالبات نظرة استخفاف‪.‬‬‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ قد يكون متمكنا من مادته مؤهال تربويا و لكن هذه األمور‬‫ال تشفع له إذا كان صاحب شخصية ضعيفة ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 8

‫ عندما يكتشف الطالبات‬‫ً‬
‫شخصيته فإنهم يجدون فيه مجاال‬
‫ً‬
‫خصبا للعب وممارسة هواياتهم في‬
‫املشاغبة‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 9

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 10

‫ يتسم بالشدة والعنف‬‫ً‬
‫ً‬
‫عابسا ‪.‬‬
‫عابساويخرج‬
‫ يدخل‬‫ كثير االنتقاد ينتقد اآلخرين على كل صغيرة وكبيرة‪.‬‬‫ ال يسمح باألسئلة إال في إطار ضيق‪.‬‬‫ً‬
‫ الطالبات أنفسهم ال يطرحون األسئلة خوفا من ردود أفعاله ‪.‬‬‫ يمتاز باالنضباطية في معظم األشياء ويقوم بكل ما يطلب منه بدقة ونظام ‪.‬‬‫ً‬
‫ هذا املعلم هو الشخص املرغوب لدى اإلدارة املدرسية (ولكن هل حقا هذا‬‫املعلم هو الذي نريد؟ )‬
‫ صفاته اإلخالص في العمل وحب املهنة ‪.‬‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 11

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 12

‫يكثر من الشكوى والتذمر بسبب أو بدونه‬
‫ً‬
‫أحيانا كثيرة يكون تذمره وشكواه من أجل‬
‫التذمر والشكوى ال لش يء آخر‪.‬‬
‫حقيقة األمر ال يعرف ماذا يريد فتجده دائم‬
‫السخط دائم العبوس‪.‬‬
‫إن طبيعته هذه تثير ضجر الطالبات وشعورهم‬
‫بامللل واإلحباط ‪.‬‬
‫ال يحب املناقشة وال طرح األسئلة ألنه ملول بطبعه ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 13

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 14

‫ً‬
‫كثيرا ما يهمل واجباته ‪.‬‬
‫يفتقد إلى الدقة واالنضباط ‪.‬‬

‫كثير األعذار‬

‫ً‬
‫ال يبالي كثيرا باألنظمة والقوانين‬
‫ال يحب املهنة وال تحقق طموحه‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 15

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 16

‫ يميل بطبعه إلى االنطواء وعدم االختالط‬‫باآلخرين‪.‬‬

‫ قليل الكالم ‪.‬‬‫ يبتعد عن النشاطات ‪.‬‬‫ ال يحب طرح األسئلة وإن طرحت عليه يهملها‬‫ً‬
‫ونادرا ما يجيب عليها ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 17

‫ً‬
‫ عالقته جدا محدودة مع طالبه ‪.‬‬‫ طريقته في التدريس هي حديث متواصل إلى أن‬‫تنتهي الحصة الدراسية‬
‫‪-‬يتصف باالنضباط واحترام القوانين ‪.‬‬

‫ يعطي عناية خاصة بالسجالت الكتابية الخاصة‬‫باملعلم ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 18

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 19

‫ يقدم على عمله بحيوية ونشاط‬‫ يميل إلى السرعة في إنجاز أعماله ‪.‬‬‫ً‬
‫ يخلق جوا من الحيوية في مكان تواجده ‪.‬‬‫ عالقاته جيدة مع زمالئه ‪.‬‬‫ يتقيد باألنظمة والقوانين‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 20

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 21

‫ً‬
‫ يمتاز بالبشاشة تظهر عليه دائما عالمات‬‫السرور واسع الصدر‪.‬‬

‫ يتقبل اآلخرين ويعفو عن أخطائهم‪.‬‬‫ً‬
‫ يخلق جوا من املرح والسرور مع الجميع‪.‬‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 22

‫يملك شخصية قوية إضافة إلى صفة‬
‫املرح يزداد انتباه الطالبات وترتفع وتيرة‬
‫املناقشة‬
‫ املرح مع معلم صاحب شخصية‬‫ضعيفة يعني عدم االنضباط والفوض ى‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 23

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 24

‫ً‬
‫ تظهر عليه دائما عالمات السرور والتملق‬‫لآلخرين بابتسامه ‪.‬‬
‫ يمتاز بالذكاء فهو يدرس شخصية مدير املدرسة ويتعرف‬‫على األمور التي يرغبها املدير‪.‬‬

‫ يهتم بالشكليات املعهودة والسجالت الكتابية‬‫املعتادة و التي هي وسيلة من وسائل إرضاء اإلدارة‬
‫املدرسية‬
‫ يصبح موضع حقد لآلخرين ألنه يعمل لنفسه‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 25

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 26

‫ هو املعلم الذي يضع األمور في نصابها ‪.‬‬‫ً‬
‫‪ -‬يحرص على تطوير نفسه مهنيا ويملك الطموح املنهي‪.‬‬

‫ يحرص على العالقات الجيدة مع الجميع ‪.‬‬‫ يحسن إدارة الصف‪.‬‬‫ يشجع على املناقشة والتعبير الحر ‪.‬‬‫ يمتلك القدرة على اتخاذ القرار ‪.‬‬‫ استغالل النشاطات املختلفة لزرع االتجاهات والقيم ‪.‬‬‫ً‬
‫ يخطط لعمله جيدا ويحرص على التنظيم ويبتعد عن العشوائية ‪.‬‬‫ يمتلك القدرة على مشاهدة كل ما يجري داخل حجرة الصف‪.‬‬‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 27

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 28

‫الهدوء و البعد عن االنفعال‪•.‬‬
‫كن حازم و قوي‪•.‬‬
‫تجنب الضعف أمامه‪•.‬‬
‫ال تخش ى التهديد‪•.‬‬
‫صحح أخطاءه على انفراد‪•.‬‬
‫أشعره بالتقدير أمام اآلخرين‪•.‬‬
‫امتدح بعض تصرفاته‪.‬اإليجابية‪•.‬‬
‫استثمر قدراته‪•.‬‬

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 29

‫عامله بلباقة و حذر‪•.‬‬
‫ال تمدح و تثني عليه‪•.‬‬
‫ال تعطه الفرصة لذكر اآلخرين•‬
‫و التحدث عنهم‪.‬‬
‫ال تشعره بأنه ذو مكانه مرموقة‪•.‬‬
‫أجل األخذ برأيه لحين ينتهي اآلخرون‪•.‬‬
‫اجعله يتعرف على نقاط ضعفه‪•.‬‬
‫علمه الشعور باآلخرين و النظر إليهم •‬
‫بموضوعية‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 30

‫قاطعه بلباقة و اطلب منه‬
‫تسجيل مالحظاته و تلخيص ما يقول‬
‫اسمح للمستمعين بمقاطعته•‬
‫كلما أصر على الحديث‪.‬‬

‫استخدم معه األسئلة املغلقة التي •‬
‫تكون إجابتها دائمابـ ( نعم أو ال )‪.‬‬
‫ال تقف عند كل كلمة يقولها و ذكره بأصل املوضوع‪•.‬‬
‫ال تركز نظرك عليه و تجاهل تعليقاته‪•.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 31

‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫حاول التقرب منه ‪ ,‬صادقه و تبسط معه‪• .‬‬
‫حدثه عن نفسك و عملك و مشكالتك‬
‫حتى يبادلك ذلك‪.‬‬
‫استخدم معه األسئلة املفتوحة•‬
‫( ماذا ؟ كيف؟ متى؟ أين؟ )‪•.‬‬
‫حاول إشراكه في أعمال و زيارات جماعية‪•.‬‬
‫تجنب املواقف املحرجة له‪•.‬‬
‫أشعره بأهميته و جوده آرائه‪•.‬‬
‫َُ‬
‫َ‬
‫احذر أن تق ِومه بأنه غير مشارك فكم من •‬
‫الصامتين استفادوا من الحديث أكثر‬
‫من املحدثين‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 32

‫أشعره باالهتمام‪• .‬‬
‫اذكر انجازات اآلخرين أمامه•‬
‫ال تجعله يسيطر على •‬
‫املناقشة‪•.‬‬
‫اطلب منه األرقام و البيانات•‬
‫حول النقاش‪•.‬‬
‫وجه إليه أسئلة قوية‪•.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 33

‫شجعه على التعبير‬
‫عن رأيه‪.‬‬
‫تجنب انتقاده‪•.‬‬
‫التشعره بالنقص‪•.‬‬
‫سانده عند الحديث‪•.‬‬
‫اطلب منه املساعدة‪•.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 34

‫تجنب االستخفاف به‪.‬‬
‫ابتعد عن مجاملته‪•.‬‬
‫ناقشه فيما يعرف‪•.‬‬
‫استخدم اإلجابات•‬
‫العكسية‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 35

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 36

‫انظروا حولكم‪ ،‬في الصفوف الدراسية التي يكتظ بما يقارب‬
‫ً‬
‫‪.‬الـ ‪ 35‬ـ ‪ 40‬طالبا أو طالبة تمعنوا في وجوه الطالبات أمامكم‬
‫ركزوا أ بصاركم على أولئك الذين ينحشرون في زوايا الصف‪ ،‬يتجمعون‬
‫ويختبئون في زواياه الخفية‪.‬‬
‫بالتأكيد هم يختبئون من ش يء ما يجري خلفهم ‪ ..‬فينحشرون كما تنحشر‬
‫في رؤوسهم الصغيرة مخاوف عديدة‪.‬‬
‫فخلف كل منهم قصة وأمامه تجاهل وبجانبه مثيرات قد ال يجد نفسه‬
‫ً‬
‫مخوال باالنضمام أو املشاركة فيها‪.‬‬
‫هؤالء الطالبات الذين يتجاهل بعض املعلمين واملعلمات التعامل معهم أو‬
‫إشعارهم بعضويتهم الصفية أو بحقهم في التفاعل الصفي كطالب منتجين‬
‫يمكن أن يكونوا مبدعين أو يمكن أن تكون لديهم مشكالت تعوقهم‬
‫ً‬
‫تعليميا‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 37

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 38

‫اعرفي طالباتك‪.‬‬
‫‪ -1‬معرفة أسمائهن ‪.‬‬
‫‪ -2‬اعرف اهتمامات طالباتك ‪.‬‬
‫‪ -3‬إثارة الحافز التعليمي لديهن من خالل معرفة‬
‫أهدافهن في الحياة لتكوين انظباع عن‬
‫شخصيتاهن‬
‫‪ -4‬تعزيز شعور الطالبة بأهمية عملها ‪.‬‬
‫‪ -5‬التحلي بروح الدعابة معهن باستمرار‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 39

‫كوني ايجابية دائ ًما‪.‬‬
‫أن تكون عباراتك عندما تريدين تنبيه الطالبات أو تصحيح سلوك‬
‫لديهن عبارة تحتوى على وصف ما تريده منها ‪ ،‬وال تكون‬
‫عبارتك واصفة للسلوك الخاطئ ‪ .‬وضرب مثاال لذلك وهو‬
‫قول‪:‬‬
‫[ لقد نبهتك مسبقا أن تكفي عن الكالم ‪ ،‬ولكنك مصره على‬
‫إزعاجي]‬
‫والعبارة المقترحة [ ممتاز ! يبدو أن أغلب الطالبات قد التزم‬
‫الصمت ‪ .‬إال أن هناك بعض الطالبات ممن لم يسكتن بعد ‪ ،‬وأنا‬
‫مازلت أنتظر]‬

‫وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 40

‫توقفي عن الصراخ!‪.‬‬
‫في حال حدوث فوضى في الصف ال تلجىء للصراخ فهو منهك ومستنفذ‬
‫لطاقتك ‪ ،‬وغير مجد مع الطالبات ( ويظهرك بشكل غير الئق )‬
‫بل اتبعي النقاط التالية ‪:‬‬
‫قفي وانتظري وفي عينيك نظرة محددة ‪‬‬
‫اخفضي صوتك حتى يصعب على الطالبات سماعه فيضطرن للسكوت ‪ .‬‬
‫توقفي وانظري لمن تخاطبيه لعدة ثوان واحذري من اإلطالة حنى ال ‪‬‬
‫تعطي فرصة لبدأ تعليقات ‪.‬‬
‫ارفع يديك عاليا إلسكات الطالبات ‪‬‬
‫بعد تلك الخطوات قد تضطري لرفع صوتك فاجعليه بعبارة قصيرة‬
‫وحدديه ثم عودي إلى نبرة صوتك المنخفضة‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 41

‫أخيرا استخدمي لغة الجسد بدقه !‪.‬‬
‫عندما تكوني في الصف فال توجد فقط ( ‪ 60‬أذن تسمعك ) بل هناك أيضا ( ‪ 60‬عينا) ترمقك ال‬
‫تتعامل مع كالمك بل مع جسدك ( اليدين ‪ ،‬العينين ‪ ،‬تعبيرات الوجه ‪ ،‬الوقوف‪ ،‬التنقل ‪)... ،‬‬
‫فأنت مطالبه بضبط حركاتك كلها ( وليس الهروب بها خلف الطاولة ) فباإلضافة ألهمية لغة‬
‫الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف وهذه بعض القواعد للغة الجسد‬
‫تساعد في ضبط الصف ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظراتك وحركاتك واثقة ‪.‬‬
‫‪ -2‬قفي باستقامة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تابع الطالبات باستمرار من خالل نظراتك ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنبيهك للطالبات عما يصدر منهن يشعرهن بمدى اطالعك ومتابعتك لما يفعلن ‪.‬‬
‫‪ -5‬ضعي باالتفاق مع الطالبات إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف ‪.‬‬
‫‪ -6‬اجعلي جميع لوازمك في متناول يدك حتى ال تتصرف بارتباك فتتسبب بحدوث فوضى ‪.‬‬
‫‪ -7‬قفي بشكل واضح لجميع الطالبات عندما تشيري لسبورتك ‪.‬‬
‫‪ -8‬قفي في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف‬
‫‪ -9‬اصدري تعليماتك بهدوء وبثقة ‪.‬‬
‫‪ - 10‬تجنبي العجلة واالرتباك ‪.‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬


Slide 42

‫ال أ َمثل لـمن َحـولي [ شخصيـه‬
‫] كي أرضيـهم‬
‫بـل أنا كمـا [ أنـا ] !‬
‫وإن َلم يتقـبلوونـي ‪َ ..‬فـ تلـك ‪:‬‬

‫‪Not My Proplem‬‬
‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬

‫رجوع‬


Slide 43

‫إعداد ‪ /‬مزنه الوابل‬