Transcript praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Slide 1
PRACA Z UCZNIEM ZE SPECJALNYMI
POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Opracowała
mgr J. Śliżewska
Slide 2
DYSLEKSJA
to zaburzenie objawiające się trudnościami
w nauce czytania i pisania u dzieci, które
nie powinny mieć z taką nauką problemów,
są normalnie rozwinięte intelektualnie,
nie mają żadnych poważnych wad wzroku
i słuchu ani schorzeń neurologicznych,
są otoczone w szkole prawidłową opieką
dydaktyczną i nie są zaniedbane
środowiskowo.
Slide 3
PRZYCZYNY DYSLEKSJI
nie zostały do tej pory dokładnie poznane, choć
wykryto i opisano liczne cechy różniące
dyslektyków od nie-dyslektyków, takie jak
inny rozkład aktywności części mózgu
w czasie wykonywania prostych zadań
językowych. Dysleksja to zjawisko o podłożu
biologicznym. Istnieją wyniki badań
sugerujące, że dysleksja może obecnie
występować częściej niż w przeszłości,
w związku ze zmianą diety przeciętnego
dziecka.
Slide 4
DYSLEKTYK
Dyslektykiem jest się na całe życie.
Dlatego ważne jest wyćwiczenie różnych
strategii postępowania, dzięki którym
dysleksja nie będzie przeszkadzać w życiu
codziennym.
Powinna w tym pomóc terapia pedagogiczna
(zajęcia kompensacyjno-korekcyjne).
Im wcześniej zacznie się taka terapia, tym
lepiej dla dziecka.
Slide 5
DYSORTOGRAFIA
trudności w poprawnym pisaniu
wyrazów, a szczególnie
popełnianie błędów ortograficznych
Slide 6
DYSKALKULIA
trudności w liczeniu, w wykonywaniu
prostych działań np..: dodawania,
a szczególnie odejmowania
Slide 7
DYSGRAFIA
trudności w pisaniu, niski poziom
graficzny pisma: bazgroły, koślawe
litery wychodzące poza linijki,
pozginane kartki, zaniedbany i brudny
zeszyt (to nie zawsze oznaka
niechlujstwa i lenistwa). Należy zwrócić
uwagę również na to, jak uczeń trzyma
długopis, ołówek, kredkę - czy nie za
bardzo ją ściska
Slide 8
OPINIA, A ORZECZENIE
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dzieci
i młodzieży z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi,
wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod
pracy, w tym o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim,
orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dzieci
i młodzieży których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie
utrudnia uczęszczanie do szkoły,
c/ opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia
nauki w szkole.
Slide 9
KLASY INTEGRACYJNE A NAUCZANIE
WŁĄCZAJĄCE
Klasa integracyjna to klasa, w której uczy się
od 15 do 20 uczniów, w tym 3-5 uczniów z
orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego - niepełnosprawnych. W klasach
tych pracuje dwóch pedagogów: nauczyciel
prowadzący czyli nauczyciel przedmiotu
i nauczyciel wspomagający - pedagog
specjalny.
Slide 10
NAUCZANIE WŁĄCZAJĄCE
Włączanie nie oznacza umieszczania dzieci w szkołach
powszechnych. Oznacza natomiast zmianę szkół,
tak by lepiej odpowiadały potrzebom dzieci. Dotyczy
pomagania wszystkim nauczycielom w przyjęciu
odpowiedzialności za nauczanie wszystkich dzieci w
ich rodzimych szkołach i ich przygotowywanie do
uczenia tych dzieci.
Dotyczy wszystkich dzieci, dla których edukacja
szkolna nie jest dobrodziejstwem, a nie tylko tych,
które obdarzono etykietką uczniów “o specjalnych
potrzebach edukacyjnych”.
Slide 11
Rola pedagoga
dobrym pedagogiem może być ten, kto jest otwarty na drugiego
człowieka oraz gotowy do ciągłej pracy nad sobą. Jeśli
dodamy do tego wiedzę psychologiczno-pedagogiczną oraz
umiejętności praktyczne nabyte w trakcie studiów i rozmaitych
kursów dokształcających, możemy być pewni,
że taki pedagog będzie fachowym wsparciem dla dyrektora,
wychowawców, uczniów.
Pedagog powinien być rzecznikiem praw ucznia,
koordynatorem wszelkich działań mających na celu niesienie
pomocy uczniowi, powinien być specjalistą w dziedzinie
wychowania.
Slide 12
ROLA PSYCHOLOGA
do podstawowych zadań psychologa należy w szczególności:
prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym
diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie mocnych stron
ucznia;
diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia,
określenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym
działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów,
rodziców i nauczycieli;
organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli;
minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy wychowawczej w
środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia;
Slide 13
ROLA RODZICÓW
Rodzice są nieocenionym źródłem informacji o
swoich dzieciach, o ich słabych i mocnych stronach,
potrzebach, zainteresowaniach, stresach, jakim
dziecko podlega, jego strategiach radzenia sobie z
trudnościami. Dzięki rodzicom nauczyciel ma szansę
spojrzeć na ucznia z szerszej perspektywy, lepiej
zrozumieć jego szkolne funkcjonowanie. Jest to
niezwykłe ważne zwłaszcza wtedy, gdy dziecko ma
jakieś kłopoty w nauce lub swoim zachowaniem
przysparza nauczycielowi trudności.
Slide 14
DOŚWIADCZENIA W PRACY Z
RODZICAMI UCZNIA
NIEPEŁNOSPRAWNEGO
1. Spotkania z rodzicami, spotkania integracyjne
2. Udział rodziców w uroczystościach klasowych
3. Pomoc rodziców w różnych sytuacjach szkolnych
4. Współtworzenie klasowego programu
wychowawczego
5. Pedagogizacja rodziców
Slide 15
Pisanie opinii o uczniu do poradni
pedagogiczno-psychologicznej
OPINIA WYCHOWAWCYO UCZNIU KLASY III GIMNAZJUM
I DANE UCZNIA
Imię i nazwisko ........................................................................................................
Data urodzenia ....................................................
W klasie specjalnej / integracyjnej przebywa od klasy ...........................................
Czy otrzymywał co roku promocję ? ................................................
Jakie przedmioty uczeń lubi
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Jakie przedmioty sprawiają uczniowi szczególne trudności, dlaczego?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Inne zainteresowania i uzdolnienia ucznia; stosunek do pracy społecznej, udział w zajęciach
pozalekcyjnych
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Slide 16
STOSUNEK UCZNIA DO NAUKI
I NAUCZYCIELI
II STOSUNEK UCZNIA DO NAUKI
uczeń pilny, pracowity, systematyczny, wytrwały, samodzielny
uczeń niesystematyczny
uczeń leniwy, niechętny do nauki
uczeń uczęszczał do szkoły systematycznie
uczeń niesystematycznie uczestniczył w zajęciach szkolnych
uczeń spóźniał się na lekcje ( często, czasami, rzadko)
uczeń wagarował ( często, czasami, sporadycznie)
III STOSUNEK UCZNIA DO NAUCZYCIELI:
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
............................................................................................................
Slide 17
IV STOSUNEK UCZNIA DO KOLEGÓW
I POZYCJA SPOŁECZNA W KLASIE
koleżeński, grzeczny, kulturalny, serdeczny,
obojętny, akceptowany
wulgarny, złośliwy, nieakceptowany,
izolowany, odrzucony.
pozycja społeczna
........................................................................
........................................................................
........................................................................
Slide 18
KONTAKTY Z RODZINĄ
V WSPÓŁPRACA RODZINY ZE SZKOŁĄ
rodzice ( opiekunowie) współpracowali z nauczycielem
ciągłe kontakty ze szkołą
brak współpracy ze szkołą
kontakty trudne, tylko na wezwania
........................................................................................................................................................
..........................................................................................
VI SYTUACJA RODZINNA I UWAGI O RODZINIE:
rodzina: pełna, niepełna, zrekonstruowana, konkubinat
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
władza rodzicielska : obydwu rodziców, jednego rodzica
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
ograniczenie, pozbawienie władzy rodzicielskiej obydwu rodziców, jednego, opieka prawna,
rodzina zastępcza
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
Slide 19
OCENY I UWAGI WYCHOWAWCY
VII OCENY Z PRZEDMIOTÓW ZA I SEM KLASY :
zachowanie .................................................
J. polski
wychowanie fizyczne
inne ………………………………
Liczba dni nieobecnych nieusprawiedliwionych .........................
W klasie należy do uczniów : wzorowych, wyróżniających się, dobrych, średnich, słabych,
bardzo słabych
.............................................................................................................................................
VIII UWAGI WYCHOWAWCY NA TEMAT UCZNIA,
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Miejscowość, data ..................................................
Podpis wychowawcy
PRACA Z UCZNIEM ZE SPECJALNYMI
POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Opracowała
mgr J. Śliżewska
Slide 2
DYSLEKSJA
to zaburzenie objawiające się trudnościami
w nauce czytania i pisania u dzieci, które
nie powinny mieć z taką nauką problemów,
są normalnie rozwinięte intelektualnie,
nie mają żadnych poważnych wad wzroku
i słuchu ani schorzeń neurologicznych,
są otoczone w szkole prawidłową opieką
dydaktyczną i nie są zaniedbane
środowiskowo.
Slide 3
PRZYCZYNY DYSLEKSJI
nie zostały do tej pory dokładnie poznane, choć
wykryto i opisano liczne cechy różniące
dyslektyków od nie-dyslektyków, takie jak
inny rozkład aktywności części mózgu
w czasie wykonywania prostych zadań
językowych. Dysleksja to zjawisko o podłożu
biologicznym. Istnieją wyniki badań
sugerujące, że dysleksja może obecnie
występować częściej niż w przeszłości,
w związku ze zmianą diety przeciętnego
dziecka.
Slide 4
DYSLEKTYK
Dyslektykiem jest się na całe życie.
Dlatego ważne jest wyćwiczenie różnych
strategii postępowania, dzięki którym
dysleksja nie będzie przeszkadzać w życiu
codziennym.
Powinna w tym pomóc terapia pedagogiczna
(zajęcia kompensacyjno-korekcyjne).
Im wcześniej zacznie się taka terapia, tym
lepiej dla dziecka.
Slide 5
DYSORTOGRAFIA
trudności w poprawnym pisaniu
wyrazów, a szczególnie
popełnianie błędów ortograficznych
Slide 6
DYSKALKULIA
trudności w liczeniu, w wykonywaniu
prostych działań np..: dodawania,
a szczególnie odejmowania
Slide 7
DYSGRAFIA
trudności w pisaniu, niski poziom
graficzny pisma: bazgroły, koślawe
litery wychodzące poza linijki,
pozginane kartki, zaniedbany i brudny
zeszyt (to nie zawsze oznaka
niechlujstwa i lenistwa). Należy zwrócić
uwagę również na to, jak uczeń trzyma
długopis, ołówek, kredkę - czy nie za
bardzo ją ściska
Slide 8
OPINIA, A ORZECZENIE
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dzieci
i młodzieży z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi,
wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod
pracy, w tym o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim,
orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dzieci
i młodzieży których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie
utrudnia uczęszczanie do szkoły,
c/ opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia
nauki w szkole.
Slide 9
KLASY INTEGRACYJNE A NAUCZANIE
WŁĄCZAJĄCE
Klasa integracyjna to klasa, w której uczy się
od 15 do 20 uczniów, w tym 3-5 uczniów z
orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego - niepełnosprawnych. W klasach
tych pracuje dwóch pedagogów: nauczyciel
prowadzący czyli nauczyciel przedmiotu
i nauczyciel wspomagający - pedagog
specjalny.
Slide 10
NAUCZANIE WŁĄCZAJĄCE
Włączanie nie oznacza umieszczania dzieci w szkołach
powszechnych. Oznacza natomiast zmianę szkół,
tak by lepiej odpowiadały potrzebom dzieci. Dotyczy
pomagania wszystkim nauczycielom w przyjęciu
odpowiedzialności za nauczanie wszystkich dzieci w
ich rodzimych szkołach i ich przygotowywanie do
uczenia tych dzieci.
Dotyczy wszystkich dzieci, dla których edukacja
szkolna nie jest dobrodziejstwem, a nie tylko tych,
które obdarzono etykietką uczniów “o specjalnych
potrzebach edukacyjnych”.
Slide 11
Rola pedagoga
dobrym pedagogiem może być ten, kto jest otwarty na drugiego
człowieka oraz gotowy do ciągłej pracy nad sobą. Jeśli
dodamy do tego wiedzę psychologiczno-pedagogiczną oraz
umiejętności praktyczne nabyte w trakcie studiów i rozmaitych
kursów dokształcających, możemy być pewni,
że taki pedagog będzie fachowym wsparciem dla dyrektora,
wychowawców, uczniów.
Pedagog powinien być rzecznikiem praw ucznia,
koordynatorem wszelkich działań mających na celu niesienie
pomocy uczniowi, powinien być specjalistą w dziedzinie
wychowania.
Slide 12
ROLA PSYCHOLOGA
do podstawowych zadań psychologa należy w szczególności:
prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym
diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie mocnych stron
ucznia;
diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia,
określenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym
działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów,
rodziców i nauczycieli;
organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli;
minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy wychowawczej w
środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia;
Slide 13
ROLA RODZICÓW
Rodzice są nieocenionym źródłem informacji o
swoich dzieciach, o ich słabych i mocnych stronach,
potrzebach, zainteresowaniach, stresach, jakim
dziecko podlega, jego strategiach radzenia sobie z
trudnościami. Dzięki rodzicom nauczyciel ma szansę
spojrzeć na ucznia z szerszej perspektywy, lepiej
zrozumieć jego szkolne funkcjonowanie. Jest to
niezwykłe ważne zwłaszcza wtedy, gdy dziecko ma
jakieś kłopoty w nauce lub swoim zachowaniem
przysparza nauczycielowi trudności.
Slide 14
DOŚWIADCZENIA W PRACY Z
RODZICAMI UCZNIA
NIEPEŁNOSPRAWNEGO
1. Spotkania z rodzicami, spotkania integracyjne
2. Udział rodziców w uroczystościach klasowych
3. Pomoc rodziców w różnych sytuacjach szkolnych
4. Współtworzenie klasowego programu
wychowawczego
5. Pedagogizacja rodziców
Slide 15
Pisanie opinii o uczniu do poradni
pedagogiczno-psychologicznej
OPINIA WYCHOWAWCYO UCZNIU KLASY III GIMNAZJUM
I DANE UCZNIA
Imię i nazwisko ........................................................................................................
Data urodzenia ....................................................
W klasie specjalnej / integracyjnej przebywa od klasy ...........................................
Czy otrzymywał co roku promocję ? ................................................
Jakie przedmioty uczeń lubi
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Jakie przedmioty sprawiają uczniowi szczególne trudności, dlaczego?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Inne zainteresowania i uzdolnienia ucznia; stosunek do pracy społecznej, udział w zajęciach
pozalekcyjnych
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................
Slide 16
STOSUNEK UCZNIA DO NAUKI
I NAUCZYCIELI
II STOSUNEK UCZNIA DO NAUKI
uczeń pilny, pracowity, systematyczny, wytrwały, samodzielny
uczeń niesystematyczny
uczeń leniwy, niechętny do nauki
uczeń uczęszczał do szkoły systematycznie
uczeń niesystematycznie uczestniczył w zajęciach szkolnych
uczeń spóźniał się na lekcje ( często, czasami, rzadko)
uczeń wagarował ( często, czasami, sporadycznie)
III STOSUNEK UCZNIA DO NAUCZYCIELI:
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
............................................................................................................
Slide 17
IV STOSUNEK UCZNIA DO KOLEGÓW
I POZYCJA SPOŁECZNA W KLASIE
koleżeński, grzeczny, kulturalny, serdeczny,
obojętny, akceptowany
wulgarny, złośliwy, nieakceptowany,
izolowany, odrzucony.
pozycja społeczna
........................................................................
........................................................................
........................................................................
Slide 18
KONTAKTY Z RODZINĄ
V WSPÓŁPRACA RODZINY ZE SZKOŁĄ
rodzice ( opiekunowie) współpracowali z nauczycielem
ciągłe kontakty ze szkołą
brak współpracy ze szkołą
kontakty trudne, tylko na wezwania
........................................................................................................................................................
..........................................................................................
VI SYTUACJA RODZINNA I UWAGI O RODZINIE:
rodzina: pełna, niepełna, zrekonstruowana, konkubinat
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
władza rodzicielska : obydwu rodziców, jednego rodzica
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
ograniczenie, pozbawienie władzy rodzicielskiej obydwu rodziców, jednego, opieka prawna,
rodzina zastępcza
.................................................................................................................................................
...................................................................................................
Slide 19
OCENY I UWAGI WYCHOWAWCY
VII OCENY Z PRZEDMIOTÓW ZA I SEM KLASY :
zachowanie .................................................
J. polski
wychowanie fizyczne
inne ………………………………
Liczba dni nieobecnych nieusprawiedliwionych .........................
W klasie należy do uczniów : wzorowych, wyróżniających się, dobrych, średnich, słabych,
bardzo słabych
.............................................................................................................................................
VIII UWAGI WYCHOWAWCY NA TEMAT UCZNIA,
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Miejscowość, data ..................................................
Podpis wychowawcy