Transcript Pályaválasztási tanácsadás
Slide 1
Pályaválasztás – ma
szimpózium
Fővárosi Ifjúsági és Pályaválasztási Tanácsadó
Pszichológiai Osztály
M.P.T. XVII. Nagygyűlése,
2006. május 26.
Budapest
Slide 2
A szimpózium „tartalomjegyzéke”
• Bevezető áttekintés
• Szemelvények a pályaválasztás
pszichológiai segítésének területeiről
• A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó
munka jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn – Orosz Anna
• Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa
• Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei
Kissné Viszket Mónika
• A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának terápiás
lehetőségei a tanácsadó munkában
Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna
• Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer – az „Állatmetamorfózis teszt”
Buji Ágnes, Rozsnyai Margit
• Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 3
A szimpózium célja
Másfél évtized
változásainak pszichológiai következményei
az iskola- és pályaválasztás problémakörében
feladatok
a pszichológiai tanácsadási munkában
Slide 4
Pályaválasztási tanácsadás – ma
Slide 5
1. Gazdasági
változások
2. Társadalmi
változások
Pszichológiai
következmények
4. Pszichológiai
feladatok
3. Oktatási
rendszer
változásai
Slide 6
1. Gazdasági változások
Népgazdaság
(„tervgazdálkodás”)
• Pályav. tanácsadás a
munkaügy alatt
• „kollektív szempontok”
Piacgazdaság
• szakmák
megszűnnek, átalakulnak
• a vállalkozói lét kihívása
Pszichológiai következmények
• biztonságérzet (anyagi, egzisztenciális) csökken
• pályamodellek eltűnnek
• választott pályák köre szűkül („divatszakmák”)
• értékrend átalakul (anyagi a személyes rovására)
• folyamatos alkalmazkodás, „egész életen át tartó tanulás”
• nehezebb eligazodás a pályaválasztási lehetőségekben
Slide 7
2. Társadalmi változások
• A család tradicionális szerepe csökken
– válások
– nemi sztereotípiák változása
• Társadalmi különbségek élesebbek (és/vagy) láthatóbbak
Pszichológiai következmények
•
•
•
•
identifikációs minták gyengülése
szorongás
individualitás hangsúlyossá válik
versengés, agresszivitás növekedése
Slide 8
3. Oktatási rendszer változásai
• Központi irányítás csökken
• Iskola piaci szereplő lesz
– nem a gyerek, hanem a „fizetőképes” kereslet igényeihez
igazodik
– a versenyhelyzet polarizálja az iskolákat
• Új iskolatípusok
– inkompatibilitás
– egyéni különbségek fokozódnak (kontraszelekció)
Pszichológiai következmények
• Készségek (főleg olvasás, írás, számolás, önkifejezés)
szintjének csökkenése
• Eligazodási, tervezési nehézségek
Slide 9
„Stratégiai” célkitűzések
„Pályaválasztási készségek” kialakulásának
segítése
•
•
•
•
•
•
•
Rugalmas alkalmazkodás
Alternatívák a jövőképben
Tudatos tervezés
Önismeret (differenciált, reális)
Tréningszerű tanulás
Aktivitás az ön-alakításban
Tájékozottság
Slide 10
A pálya- (iskola)választás, orientáció
segítésének lehetőségei
• Intézeten belül
•
•
•
•
pszichológiai szaktanácsadás
készségfejlesztés (önismeret, mozgásterápia)
családi konzultáció, terápia
informatív tanácsadás
• Intézeten kívül
• közvetetten: pályaválasztási felelősök
• közvetlenül: pályaorientációs tréning
Slide 11
Illusztrációk a tanácsadóban végzett munkából
• A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó
munka jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn – Orosz Anna
• Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa
• Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei
Kissné Viszket Mónika
• A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának
terápiás lehetőségei a tanácsadó munkában
Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna
• Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer –
a „Család-metamorfózis teszt”
Buji Ágnes, Rozsnyai Margit
• Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 12
A középiskolát választókkal végzett
pályaválasztási tanácsadó munka
jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn
Slide 13
A középiskola kiválasztását befolyásoló
szempontok a tanácsadói munka
tükrében
Slide 14
A 13-15 éves korosztály pályafejlődési
állapotának jellemzői
•
•
•
•
serdülőkori önmegfogalmazás
bővülő pálya- és önismeret
információgyűjtés
felkészülés a későbbi reális pályaválasztási
döntés lehetőségére
• a középiskola kiválasztása
iskolaválasztásként definiálható
Slide 15
A gyerekek egyéni jellemzői
•
•
•
•
•
személyiségvonások
tanulási képességek
érdeklődési területek
célok, motivációk
egészségügyi problémák, tanulási
nehézségek
• iskolai osztályzatok
Slide 16
A család szerepe, jelentősége
• a középiskola kiválasztása a család számára
közös kihívás, közös döntést igényel
• pályaválasztási vizsgálatra a gyereket általában
a szülő küldi
• a szülői minta befolyásolja a gyerek tanuláshoz
való hozzáállását
• családi hagyomány követése a szakma
választásban
• a család anyagi helyzete
• a lakóhely és az iskola közötti földrajzi távolság
Slide 17
Szakmadivatok
• piacképesség, várható elhelyezkedési,
kereseti lehetőségek – pl.: pénzügyi
• csodált, jól hangzó foglalkozások – pl.:
színésznő, vadászpilóta
• a média hatása – pl.: szakács
• számítógép mellett felnőve - informatika
Slide 18
A középiskolát választókkal végzett
pályaválasztási tanácsadó munka
során tapasztalt visszatérő problémák
Orosz Anna
Slide 19
Objektív problémák
•
•
•
•
•
túljelentkezéstől való félelem
túlképzéstől való félelem
népszerűtlen szakmák
korszerűtlen képzés
földrajzi távolság
Slide 20
Szubjektív problémák
• tanulmányi eredménnyel kapcsolatos
nehézségek
• személyiséggel kapcsolatos problémák
• egészségügyi problémák
• információ hiány
• irreális szülői elképzelések
• az írásbeliséggel kapcsolatos gondok
Slide 21
Slide 22
Slide 23
Slide 24
Slide 25
Pályaválasztási előkészítés
és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Slide 26
Prevenció és szűrés
Kissné Antal Csenge
Slide 27
A mozgásterápiás fejlesztést igénylők
• enyhe fokban értelmi fogyatékosok,
határesetek
• iskola-éretlen óvodások
• organikus eredetű hyper-(hypo-)aktív,
figyelemzavaros gyerekek
• iskoláskorú diszfunkciós gyerekek
Slide 28
Iskolás gyerekek
•
•
•
•
•
már iskola előtt fejlesztett gyerekek
1. osztályban,
3. osztályban,
5. osztályban felmerülő problémák
6. osztálytól – továbbtanulás
Slide 29
A problémák diagnosztizálása
•
•
•
•
•
•
anamnézis
mozgásfejlődés szintje
idő- és térbeli tájékozódás
grafomotórium
testismeret
oldaliság stb.
Slide 30
A változás lehetőségei a terápiával
• mozgásfejlődés eredményei, nehézségei
• személyiség-, magatartásváltozások,
regresszió, szociabilitás
• fejlődés anyanyelvi-tanulási készségben,
kognitív funkciókban
Slide 31
A terápia változatai
• egyéni terápia
• kiscsoportos terápia
• célzott kiscsoportos terápia
(homogén csoport)
• nagycsoportos általános fejlesztés
(min. heti 5x1 óra)
• nagycsoportos testnevelés óra (2-3 x 45 p)
• vezetéses terápia (szülő betanítása)
Slide 32
A pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Polgár Zsuzsa
Slide 33
Exploráció
1. A saját, közvetlen környezet feladatainak megoldásában való részvétel
szükségességének az átérzése (ez már a családi és iskolai
munkatapasztalatokkal kezdetét veszi).
2. Ráébredés arra, hogy a pályaválasztás mindenkit érint (az élet
szükséges fejlődési szakasza).
3. Annak felfedezése, hogy a szűkebb és tágabb környezet megoldásra
váró problémáiból következnek a különböző pályák feladatai.
4. Nagymennyiségű és sokféle információ összegyűjtése önmagunkról
és a környezetünkről (beleértve a sokféleséget, a szokatlan és a
nehezen hozzáférhető információkat is).
5. Annak elfogadása, megértése, hogy a pályaválasztás összetett
probléma, több megoldás is lehetséges és nincsenek rá végleges
válaszok.
6. A pályaszerepek képzeletbeli kipróbálásával önmagunk ez irányú
vizsgálata.
Slide 34
Kristályosodás
1. Az információk rendszerezése, csoportosítása. A
lényeges, közös jegyek kiemelésével néhány fontos
rendszerezési szempont megtalálása és kipróbálása.
2. Több tevékenység közül azoknak a kiemelése,
amelyek az embert tartós érdeklődéseinek, állandó
vonzalmainak, értékrendjének megfelelnek. Az ilyen
állandó vonzalmak közös vonásainak
megfogalmazása.
3. A pályaválasztás szükségességének megállapítása.
4. Az iskolai és az iskolán kívüli sikeresség elemzése,
felismerése és egy képesség- vagy tehetség„skálához” rendelése.
5. A pályák személyiségjellemzők szerinti
csoportosítása.
Slide 35
Specializáció
1. Az embernek önmaga értékrendjéről, szükségleteiről,
képességeiről és a pályákról összegyűjtött, rendszerezett
tapasztalatainak, kialakított fogalmainak fontosságuk
szerinti rangsorolása.
2. A viselkedést leggyakrabban, legalapvetőbben
meghatározó szempontok kiválasztása.
3. Az így kiválasztott szempontok alapján újabb, célzott
információszerzés és a szükséges megoldásmódok
felderítése.
4. A tervek értékelése vonzásuk szerint.
5. A megoldási tervek értékelése lehetségességük szerint.
6. Döntés a számba vett tényezők összegzésével.
Slide 36
Realizálás
1. A megvalósítás lépéseinek tervezése.
2. A nehézségek és leküzdendő akadályok felmérése.
3. A döntés áttekintése, bizonyosságának, stabilitásának
ellenőrzése.
4. Az akadályok leküzdését segítő lehetőségek
számbavétele.
5. A lehetséges módosítások (pályakorrekciók)
számbavétele arra az esetre, ha pályamódosítás
szükségessé válna
Slide 37
Egy módszer
a családi identifikációs minták
feltérépezésére –
az „Állat-metamorfózis teszt”
Buji Ágnes
Slide 38
„Állat-metamorfózis” teszt
• A projektív tesztek előnyei
•
•
•
•
•
•
•
•
•
A család mint primer közeg
A családszerkezet feltárása (identifikáció; oppozíció)
Az „állat-metamorfózis” indoklása
Tesztfelvétel és instrukció
Vágyak (realitás és idealizálás)
Tér- és állatszimbolika
Kontaktusok (tekintet,érintés, cselekvés)
Dominanciák figurákban és helyekben.
Esetismertetés
Slide 39
Slide 40
Családrajz
az
„Állat-metamorfózis” tesztben
Rozsnyai Margit
Slide 41
„Állat-metamorfózis” teszt – mint az
identifikációs minták tükrözésérének eszköze
•
•
Előnyök
Elméleti problémák
•
•
•
•
•
•
•
•
Mérhetőség
Nem
Az instrukció adta érzékenység
Kulturális-etnikai különbségek
Az állat- és emberrajz
Az identifikációs késztetések megjelenése,
valamint kérdések és értelmezések az
elképzelt jövőről szóló családrajzban
Felvételi körülmények
Esetismertetések
Slide 42
Slide 43
Három évtized változásai
„pályaválasztási tesztek”
tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 44
Diagnosztikai eszközök a FIPT-ben
• Részképességvizsgálatok
• Figyelem-, emlékezet-, logika stb.
• „Érdeklődésvizsgálatok”
(személyiségvizsgálatok)
•
•
•
•
Attitűd
Motiváció
Érdeklődés
Törekvés
Slide 45
Felhasznált eljárások
• NST
Neigung Struktur Test, Keller, 1963,
ad. Albrecht Vilmos 1967
• PIT
Persönlichkeits Interessen Test, Mittenecker-Toman, 1972,
ad. Gelléri József, 1973
• Csirszka
Berufs Interessen Test, Irle, 1955,
ad. Csirszka János, 1970
• DIT/T
Slide 46
Érdeklődésvizsgálatok típusai
• Tartalom szerint
• Önjellemző állítások
• Tevékenységhez, területekhez v. viszony
• Struktúra szerint
•
•
•
•
Likert-skálák (DIT régi és új változata)
MMPI-féle (PIT személyiség-skálái)
Cattel-féle (PIT érdeklődés-skálái)
Kényszerválasztás (NST, Csirszka)
Slide 47
NST
117. a) népdalok keletkezése után kutatni
b) gyümölcsöt osztályozni
- Szakterületekhez való viszony
- Környezethez való viszony
- Indíték (ösztönzés)
- Gondolkodás- és cselekvésmód
- Kifejezési eszköz
- A végrehajtás módja
- Beállítódás a munkafolyamathoz
Konstellációk is értelmezhetők!
Pszichodinamikai implikációk!
NST
Slide 48
PIT
2. Szívesebben lennék könyvelő,
mint tudományos kutató.
12. Csak ritkán hideg a kezem.
Érdeklődés-faktorok:
Mechanikus-manuális
Tudományos
Statisztikai, irodai
Üzleti érintkezés, kereskedelem
Képzőművészet
Irodalom
Zene
Nevelés-gondozás
Személyiség-skálák
PIT
Slide 49
Technikai, műszaki
Kereskedelem
Elméleti
Gazdaság
Közlekedés
Vezetés
Humán
Adminisztratív
Minimalista
„Csirszka”
Slide 50
DIT / T
19. Elsősegély-nyújtási tanfolyamon részt venni
101. Könyvkritikákat olvasni
Sport
Irodalom
Zene
Adminisztratív
Biológia
Technika – fizika
Politika, társadalom
Nevelés, segítés
Képzőművészet
Matematika
„Szórakozás” (minimalizmus)
Slide 51
Mit hasonlítottunk össze?
8 fővárosi minta (alcsoportonként 300-500 fő):
„Régen”
1976-80
„Ma”
2000-05
13-14 éves általános iskolások
17-18 éves középiskolások
nemek különbsége
a két korcsoport különbsége
régen és ma
Slide 52
Egymás mellé tehetők?
és más nyitott kérdések…
• Minták
• Hasonló csoportokat vetünk össze?
• Ingeranyag
• Ma is ugyanazt jelenti?
• Tesztelés folyamata
• Hasonló beállítódással válaszolták meg?
• Produkciófelület
• A teszt ugyanazt méri?
• Validitás
• Amit mér, az hasonlót jelent ma is?
Slide 53
A DIT/T-teszt standard-értékeinek változásai, 1980-2005
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
15,0
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
-20,0
S
I
Z
K
B
T
P
N
A
M
U
Slide 54
A Csirszka-teszt standard-értékeinek változásai, 1980-2005
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
15,0
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
Te
Ke
El
Ga
Kö
Ve
Hu
Ad
Mi
Slide 55
A NST-teszt standard-értékeinek változásai, 1976-2005
Középisk. fiúk
Középisk. lányok
%
12,0
8,0
4,0
0,0
-4,0
-8,0
43
41
42
39
40
37
38
35
36
33
34
31
32
29
30
27
28
25
26
22
23
24
20
21
18
19
16
17
14
15
12
13
10
11
8
9
6
7
4
5
2
3
-16,0
1
-12,0
Slide 56
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás fiúk
6,0
Változás (%)
4,0
2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
Cs-Te
Cs-El
DIT-I
DIT-K
DIT-S
DIT-P
Cs-Kö
Cs-Hu
DIT-B
-2,0
DIT-U
0,0
Slide 57
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás lányok
10,0
Változás (%)
8,0
6,0
4,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
Cs-Ad
DIT-K
DIT-N
DIT-B
DIT-U
Cs-Ke
Cs-Te
-2,0
Cs-Ga
0,0
DIT-M
2,0
Slide 58
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás fiúk-lányok különbségei
14,0
12,0
Változás (%)
10,0
8,0
6,0
4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
DIT-B
Cs-Kö
Cs-Hu
DIT-T
DIT-Z
DIT-M
DIT-P
-4,0
Cs-Te
-2,0
DIT-N
0,0
DIT-A
2,0
Slide 59
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás fiúk-lányok különbsége
18,0
16,0
Változás (%)
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
NST-10
NST-21
NST-23
Cs-Hu
NST-41
DIT-U
Cs-Ke
DIT-M
DIT-S
NST-24
NST-3
NST-18
NST-2
DIT-I
NST-17
NST-27
NST-12
NST-16
NST-5
DIT-Z
DIT-K
DIT-N
-4,0
DIT-P
-2,0
DIT-A
0,0
NST-9
2,0
Slide 60
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
NST-14
DIT-T
Cs-Ga
NST-13
NST-26
14,0
Cs-Hu
16,0
NST-19
NST-12
NST-34
NST-36
DIT-P
NST-17
NST-33
NST-31
NST-27
DIT-B
NST-8
NST-24
DIT-A
Cs-Te
NST-9
NST-5
NST-2
DIT-U
DIT-Z
NST-3
DIT-S
DIT-N
DIT-M
Cs-Ve
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás fiúk
20,0
18,0
Változás (%)
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Slide 61
0,0
-2,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
Cs-Hu
Cs-Te
DIT-P
NST-33
DIT-A
NST-13
12,0
NST-9
DIT-S
NST-38
NST-25
Cs-Ad
DIT-T
NST-43
DIT-Z
NST-34
NST-8
NST-2
NST-7
DIT-I
Cs-Mi
NST-6
NST-15
NST-36
NST-3
DIT-K
DIT-B
NST-31
-4,0
Cs-Ve
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás lányok
16,0
14,0
Változás (%)
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Slide 62
Interperszonális ill. az individualitást hangsúlyozó tevékenységek
%
20,0
18,0
16,0
14,0
12,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
NST-17 NST-18 NST-19 NST-20 NST-33 NST-34 Cs-Ve NST-24 NST-36 NST-37 Cs-Mi
DIT-U
Slide 63
"Reál érdeklődés": technikai-műszaki, matematika-fizika
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
18,0
16,0
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
Cs-Kö
Cs-Te
NST-1
NST-2
NST-3
NST-5
DIT-M
DIT-T
Slide 64
Eredmények - összefoglalva
•
•
•
•
•
Csökkent
Technikai-műszaki
Speciális, „elmélyülős”,
aprólékos
Természettudományos
„Minimalizmus”,
dependencia,
irányítottság-igény
Nemi különbségek
•
•
•
•
•
•
•
•
Nőtt
Kommunikáció
Üzlet
Interperszonális
„Humán” (politika,
történelem)
Értelmi (nem fizikai)
Természetközelség
Állatok
Korcsoportok különbségei
Slide 65
Fővárosi Ifjúsági és Pályaválasztási Tanácsadó
Pszichológiai Osztály
Cím:
Tel:
Fax:
Web:
E-mail:
1088 Budapest, Vas u. 8.
317-2333
317-6090
http://www.fovpi.hu/fipt
[email protected]
2006. Május 26.
Pályaválasztás – ma
szimpózium
Fővárosi Ifjúsági és Pályaválasztási Tanácsadó
Pszichológiai Osztály
M.P.T. XVII. Nagygyűlése,
2006. május 26.
Budapest
Slide 2
A szimpózium „tartalomjegyzéke”
• Bevezető áttekintés
• Szemelvények a pályaválasztás
pszichológiai segítésének területeiről
• A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó
munka jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn – Orosz Anna
• Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa
• Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei
Kissné Viszket Mónika
• A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának terápiás
lehetőségei a tanácsadó munkában
Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna
• Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer – az „Állatmetamorfózis teszt”
Buji Ágnes, Rozsnyai Margit
• Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 3
A szimpózium célja
Másfél évtized
változásainak pszichológiai következményei
az iskola- és pályaválasztás problémakörében
feladatok
a pszichológiai tanácsadási munkában
Slide 4
Pályaválasztási tanácsadás – ma
Slide 5
1. Gazdasági
változások
2. Társadalmi
változások
Pszichológiai
következmények
4. Pszichológiai
feladatok
3. Oktatási
rendszer
változásai
Slide 6
1. Gazdasági változások
Népgazdaság
(„tervgazdálkodás”)
• Pályav. tanácsadás a
munkaügy alatt
• „kollektív szempontok”
Piacgazdaság
• szakmák
megszűnnek, átalakulnak
• a vállalkozói lét kihívása
Pszichológiai következmények
• biztonságérzet (anyagi, egzisztenciális) csökken
• pályamodellek eltűnnek
• választott pályák köre szűkül („divatszakmák”)
• értékrend átalakul (anyagi a személyes rovására)
• folyamatos alkalmazkodás, „egész életen át tartó tanulás”
• nehezebb eligazodás a pályaválasztási lehetőségekben
Slide 7
2. Társadalmi változások
• A család tradicionális szerepe csökken
– válások
– nemi sztereotípiák változása
• Társadalmi különbségek élesebbek (és/vagy) láthatóbbak
Pszichológiai következmények
•
•
•
•
identifikációs minták gyengülése
szorongás
individualitás hangsúlyossá válik
versengés, agresszivitás növekedése
Slide 8
3. Oktatási rendszer változásai
• Központi irányítás csökken
• Iskola piaci szereplő lesz
– nem a gyerek, hanem a „fizetőképes” kereslet igényeihez
igazodik
– a versenyhelyzet polarizálja az iskolákat
• Új iskolatípusok
– inkompatibilitás
– egyéni különbségek fokozódnak (kontraszelekció)
Pszichológiai következmények
• Készségek (főleg olvasás, írás, számolás, önkifejezés)
szintjének csökkenése
• Eligazodási, tervezési nehézségek
Slide 9
„Stratégiai” célkitűzések
„Pályaválasztási készségek” kialakulásának
segítése
•
•
•
•
•
•
•
Rugalmas alkalmazkodás
Alternatívák a jövőképben
Tudatos tervezés
Önismeret (differenciált, reális)
Tréningszerű tanulás
Aktivitás az ön-alakításban
Tájékozottság
Slide 10
A pálya- (iskola)választás, orientáció
segítésének lehetőségei
• Intézeten belül
•
•
•
•
pszichológiai szaktanácsadás
készségfejlesztés (önismeret, mozgásterápia)
családi konzultáció, terápia
informatív tanácsadás
• Intézeten kívül
• közvetetten: pályaválasztási felelősök
• közvetlenül: pályaorientációs tréning
Slide 11
Illusztrációk a tanácsadóban végzett munkából
• A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó
munka jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn – Orosz Anna
• Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa
• Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei
Kissné Viszket Mónika
• A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának
terápiás lehetőségei a tanácsadó munkában
Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna
• Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer –
a „Család-metamorfózis teszt”
Buji Ágnes, Rozsnyai Margit
• Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 12
A középiskolát választókkal végzett
pályaválasztási tanácsadó munka
jellegzetességei, aktuális kérdései
Makai Adrienn
Slide 13
A középiskola kiválasztását befolyásoló
szempontok a tanácsadói munka
tükrében
Slide 14
A 13-15 éves korosztály pályafejlődési
állapotának jellemzői
•
•
•
•
serdülőkori önmegfogalmazás
bővülő pálya- és önismeret
információgyűjtés
felkészülés a későbbi reális pályaválasztási
döntés lehetőségére
• a középiskola kiválasztása
iskolaválasztásként definiálható
Slide 15
A gyerekek egyéni jellemzői
•
•
•
•
•
személyiségvonások
tanulási képességek
érdeklődési területek
célok, motivációk
egészségügyi problémák, tanulási
nehézségek
• iskolai osztályzatok
Slide 16
A család szerepe, jelentősége
• a középiskola kiválasztása a család számára
közös kihívás, közös döntést igényel
• pályaválasztási vizsgálatra a gyereket általában
a szülő küldi
• a szülői minta befolyásolja a gyerek tanuláshoz
való hozzáállását
• családi hagyomány követése a szakma
választásban
• a család anyagi helyzete
• a lakóhely és az iskola közötti földrajzi távolság
Slide 17
Szakmadivatok
• piacképesség, várható elhelyezkedési,
kereseti lehetőségek – pl.: pénzügyi
• csodált, jól hangzó foglalkozások – pl.:
színésznő, vadászpilóta
• a média hatása – pl.: szakács
• számítógép mellett felnőve - informatika
Slide 18
A középiskolát választókkal végzett
pályaválasztási tanácsadó munka
során tapasztalt visszatérő problémák
Orosz Anna
Slide 19
Objektív problémák
•
•
•
•
•
túljelentkezéstől való félelem
túlképzéstől való félelem
népszerűtlen szakmák
korszerűtlen képzés
földrajzi távolság
Slide 20
Szubjektív problémák
• tanulmányi eredménnyel kapcsolatos
nehézségek
• személyiséggel kapcsolatos problémák
• egészségügyi problémák
• információ hiány
• irreális szülői elképzelések
• az írásbeliséggel kapcsolatos gondok
Slide 21
Slide 22
Slide 23
Slide 24
Slide 25
Pályaválasztási előkészítés
és a pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Slide 26
Prevenció és szűrés
Kissné Antal Csenge
Slide 27
A mozgásterápiás fejlesztést igénylők
• enyhe fokban értelmi fogyatékosok,
határesetek
• iskola-éretlen óvodások
• organikus eredetű hyper-(hypo-)aktív,
figyelemzavaros gyerekek
• iskoláskorú diszfunkciós gyerekek
Slide 28
Iskolás gyerekek
•
•
•
•
•
már iskola előtt fejlesztett gyerekek
1. osztályban,
3. osztályban,
5. osztályban felmerülő problémák
6. osztálytól – továbbtanulás
Slide 29
A problémák diagnosztizálása
•
•
•
•
•
•
anamnézis
mozgásfejlődés szintje
idő- és térbeli tájékozódás
grafomotórium
testismeret
oldaliság stb.
Slide 30
A változás lehetőségei a terápiával
• mozgásfejlődés eredményei, nehézségei
• személyiség-, magatartásváltozások,
regresszió, szociabilitás
• fejlődés anyanyelvi-tanulási készségben,
kognitív funkciókban
Slide 31
A terápia változatai
• egyéni terápia
• kiscsoportos terápia
• célzott kiscsoportos terápia
(homogén csoport)
• nagycsoportos általános fejlesztés
(min. heti 5x1 óra)
• nagycsoportos testnevelés óra (2-3 x 45 p)
• vezetéses terápia (szülő betanítása)
Slide 32
A pályaválasztási érettség
fejlesztésének lehetőségei
Polgár Zsuzsa
Slide 33
Exploráció
1. A saját, közvetlen környezet feladatainak megoldásában való részvétel
szükségességének az átérzése (ez már a családi és iskolai
munkatapasztalatokkal kezdetét veszi).
2. Ráébredés arra, hogy a pályaválasztás mindenkit érint (az élet
szükséges fejlődési szakasza).
3. Annak felfedezése, hogy a szűkebb és tágabb környezet megoldásra
váró problémáiból következnek a különböző pályák feladatai.
4. Nagymennyiségű és sokféle információ összegyűjtése önmagunkról
és a környezetünkről (beleértve a sokféleséget, a szokatlan és a
nehezen hozzáférhető információkat is).
5. Annak elfogadása, megértése, hogy a pályaválasztás összetett
probléma, több megoldás is lehetséges és nincsenek rá végleges
válaszok.
6. A pályaszerepek képzeletbeli kipróbálásával önmagunk ez irányú
vizsgálata.
Slide 34
Kristályosodás
1. Az információk rendszerezése, csoportosítása. A
lényeges, közös jegyek kiemelésével néhány fontos
rendszerezési szempont megtalálása és kipróbálása.
2. Több tevékenység közül azoknak a kiemelése,
amelyek az embert tartós érdeklődéseinek, állandó
vonzalmainak, értékrendjének megfelelnek. Az ilyen
állandó vonzalmak közös vonásainak
megfogalmazása.
3. A pályaválasztás szükségességének megállapítása.
4. Az iskolai és az iskolán kívüli sikeresség elemzése,
felismerése és egy képesség- vagy tehetség„skálához” rendelése.
5. A pályák személyiségjellemzők szerinti
csoportosítása.
Slide 35
Specializáció
1. Az embernek önmaga értékrendjéről, szükségleteiről,
képességeiről és a pályákról összegyűjtött, rendszerezett
tapasztalatainak, kialakított fogalmainak fontosságuk
szerinti rangsorolása.
2. A viselkedést leggyakrabban, legalapvetőbben
meghatározó szempontok kiválasztása.
3. Az így kiválasztott szempontok alapján újabb, célzott
információszerzés és a szükséges megoldásmódok
felderítése.
4. A tervek értékelése vonzásuk szerint.
5. A megoldási tervek értékelése lehetségességük szerint.
6. Döntés a számba vett tényezők összegzésével.
Slide 36
Realizálás
1. A megvalósítás lépéseinek tervezése.
2. A nehézségek és leküzdendő akadályok felmérése.
3. A döntés áttekintése, bizonyosságának, stabilitásának
ellenőrzése.
4. Az akadályok leküzdését segítő lehetőségek
számbavétele.
5. A lehetséges módosítások (pályakorrekciók)
számbavétele arra az esetre, ha pályamódosítás
szükségessé válna
Slide 37
Egy módszer
a családi identifikációs minták
feltérépezésére –
az „Állat-metamorfózis teszt”
Buji Ágnes
Slide 38
„Állat-metamorfózis” teszt
• A projektív tesztek előnyei
•
•
•
•
•
•
•
•
•
A család mint primer közeg
A családszerkezet feltárása (identifikáció; oppozíció)
Az „állat-metamorfózis” indoklása
Tesztfelvétel és instrukció
Vágyak (realitás és idealizálás)
Tér- és állatszimbolika
Kontaktusok (tekintet,érintés, cselekvés)
Dominanciák figurákban és helyekben.
Esetismertetés
Slide 39
Slide 40
Családrajz
az
„Állat-metamorfózis” tesztben
Rozsnyai Margit
Slide 41
„Állat-metamorfózis” teszt – mint az
identifikációs minták tükrözésérének eszköze
•
•
Előnyök
Elméleti problémák
•
•
•
•
•
•
•
•
Mérhetőség
Nem
Az instrukció adta érzékenység
Kulturális-etnikai különbségek
Az állat- és emberrajz
Az identifikációs késztetések megjelenése,
valamint kérdések és értelmezések az
elképzelt jövőről szóló családrajzban
Felvételi körülmények
Esetismertetések
Slide 42
Slide 43
Három évtized változásai
„pályaválasztási tesztek”
tükrében
Gebauer Ferenc
Slide 44
Diagnosztikai eszközök a FIPT-ben
• Részképességvizsgálatok
• Figyelem-, emlékezet-, logika stb.
• „Érdeklődésvizsgálatok”
(személyiségvizsgálatok)
•
•
•
•
Attitűd
Motiváció
Érdeklődés
Törekvés
Slide 45
Felhasznált eljárások
• NST
Neigung Struktur Test, Keller, 1963,
ad. Albrecht Vilmos 1967
• PIT
Persönlichkeits Interessen Test, Mittenecker-Toman, 1972,
ad. Gelléri József, 1973
• Csirszka
Berufs Interessen Test, Irle, 1955,
ad. Csirszka János, 1970
• DIT/T
Slide 46
Érdeklődésvizsgálatok típusai
• Tartalom szerint
• Önjellemző állítások
• Tevékenységhez, területekhez v. viszony
• Struktúra szerint
•
•
•
•
Likert-skálák (DIT régi és új változata)
MMPI-féle (PIT személyiség-skálái)
Cattel-féle (PIT érdeklődés-skálái)
Kényszerválasztás (NST, Csirszka)
Slide 47
NST
117. a) népdalok keletkezése után kutatni
b) gyümölcsöt osztályozni
- Szakterületekhez való viszony
- Környezethez való viszony
- Indíték (ösztönzés)
- Gondolkodás- és cselekvésmód
- Kifejezési eszköz
- A végrehajtás módja
- Beállítódás a munkafolyamathoz
Konstellációk is értelmezhetők!
Pszichodinamikai implikációk!
NST
Slide 48
PIT
2. Szívesebben lennék könyvelő,
mint tudományos kutató.
12. Csak ritkán hideg a kezem.
Érdeklődés-faktorok:
Mechanikus-manuális
Tudományos
Statisztikai, irodai
Üzleti érintkezés, kereskedelem
Képzőművészet
Irodalom
Zene
Nevelés-gondozás
Személyiség-skálák
PIT
Slide 49
Technikai, műszaki
Kereskedelem
Elméleti
Gazdaság
Közlekedés
Vezetés
Humán
Adminisztratív
Minimalista
„Csirszka”
Slide 50
DIT / T
19. Elsősegély-nyújtási tanfolyamon részt venni
101. Könyvkritikákat olvasni
Sport
Irodalom
Zene
Adminisztratív
Biológia
Technika – fizika
Politika, társadalom
Nevelés, segítés
Képzőművészet
Matematika
„Szórakozás” (minimalizmus)
Slide 51
Mit hasonlítottunk össze?
8 fővárosi minta (alcsoportonként 300-500 fő):
„Régen”
1976-80
„Ma”
2000-05
13-14 éves általános iskolások
17-18 éves középiskolások
nemek különbsége
a két korcsoport különbsége
régen és ma
Slide 52
Egymás mellé tehetők?
és más nyitott kérdések…
• Minták
• Hasonló csoportokat vetünk össze?
• Ingeranyag
• Ma is ugyanazt jelenti?
• Tesztelés folyamata
• Hasonló beállítódással válaszolták meg?
• Produkciófelület
• A teszt ugyanazt méri?
• Validitás
• Amit mér, az hasonlót jelent ma is?
Slide 53
A DIT/T-teszt standard-értékeinek változásai, 1980-2005
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
15,0
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
-20,0
S
I
Z
K
B
T
P
N
A
M
U
Slide 54
A Csirszka-teszt standard-értékeinek változásai, 1980-2005
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
15,0
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
Te
Ke
El
Ga
Kö
Ve
Hu
Ad
Mi
Slide 55
A NST-teszt standard-értékeinek változásai, 1976-2005
Középisk. fiúk
Középisk. lányok
%
12,0
8,0
4,0
0,0
-4,0
-8,0
43
41
42
39
40
37
38
35
36
33
34
31
32
29
30
27
28
25
26
22
23
24
20
21
18
19
16
17
14
15
12
13
10
11
8
9
6
7
4
5
2
3
-16,0
1
-12,0
Slide 56
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás fiúk
6,0
Változás (%)
4,0
2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
Cs-Te
Cs-El
DIT-I
DIT-K
DIT-S
DIT-P
Cs-Kö
Cs-Hu
DIT-B
-2,0
DIT-U
0,0
Slide 57
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás lányok
10,0
Változás (%)
8,0
6,0
4,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
Cs-Ad
DIT-K
DIT-N
DIT-B
DIT-U
Cs-Ke
Cs-Te
-2,0
Cs-Ga
0,0
DIT-M
2,0
Slide 58
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Általános iskolás fiúk-lányok különbségei
14,0
12,0
Változás (%)
10,0
8,0
6,0
4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
DIT-B
Cs-Kö
Cs-Hu
DIT-T
DIT-Z
DIT-M
DIT-P
-4,0
Cs-Te
-2,0
DIT-N
0,0
DIT-A
2,0
Slide 59
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás fiúk-lányok különbsége
18,0
16,0
Változás (%)
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
NST-10
NST-21
NST-23
Cs-Hu
NST-41
DIT-U
Cs-Ke
DIT-M
DIT-S
NST-24
NST-3
NST-18
NST-2
DIT-I
NST-17
NST-27
NST-12
NST-16
NST-5
DIT-Z
DIT-K
DIT-N
-4,0
DIT-P
-2,0
DIT-A
0,0
NST-9
2,0
Slide 60
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
NST-14
DIT-T
Cs-Ga
NST-13
NST-26
14,0
Cs-Hu
16,0
NST-19
NST-12
NST-34
NST-36
DIT-P
NST-17
NST-33
NST-31
NST-27
DIT-B
NST-8
NST-24
DIT-A
Cs-Te
NST-9
NST-5
NST-2
DIT-U
DIT-Z
NST-3
DIT-S
DIT-N
DIT-M
Cs-Ve
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás fiúk
20,0
18,0
Változás (%)
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Slide 61
0,0
-2,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
Cs-Hu
Cs-Te
DIT-P
NST-33
DIT-A
NST-13
12,0
NST-9
DIT-S
NST-38
NST-25
Cs-Ad
DIT-T
NST-43
DIT-Z
NST-34
NST-8
NST-2
NST-7
DIT-I
Cs-Mi
NST-6
NST-15
NST-36
NST-3
DIT-K
DIT-B
NST-31
-4,0
Cs-Ve
Legnagyobb változást mutató faktorok, 1976-2005
Középiskolás lányok
16,0
14,0
Változás (%)
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Slide 62
Interperszonális ill. az individualitást hangsúlyozó tevékenységek
%
20,0
18,0
16,0
14,0
12,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
NST-17 NST-18 NST-19 NST-20 NST-33 NST-34 Cs-Ve NST-24 NST-36 NST-37 Cs-Mi
DIT-U
Slide 63
"Reál érdeklődés": technikai-műszaki, matematika-fizika
%
20,0
Ált.isk. fiúk
Középisk. fiúk
Ált.isk. lányok
Középisk. lányok
18,0
16,0
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
-10,0
-12,0
-14,0
-16,0
-18,0
Cs-Kö
Cs-Te
NST-1
NST-2
NST-3
NST-5
DIT-M
DIT-T
Slide 64
Eredmények - összefoglalva
•
•
•
•
•
Csökkent
Technikai-műszaki
Speciális, „elmélyülős”,
aprólékos
Természettudományos
„Minimalizmus”,
dependencia,
irányítottság-igény
Nemi különbségek
•
•
•
•
•
•
•
•
Nőtt
Kommunikáció
Üzlet
Interperszonális
„Humán” (politika,
történelem)
Értelmi (nem fizikai)
Természetközelség
Állatok
Korcsoportok különbségei
Slide 65
Fővárosi Ifjúsági és Pályaválasztási Tanácsadó
Pszichológiai Osztály
Cím:
Tel:
Fax:
Web:
E-mail:
1088 Budapest, Vas u. 8.
317-2333
317-6090
http://www.fovpi.hu/fipt
[email protected]
2006. Május 26.