Transcript Un model de invatare a intelegerii prin lectura
Slide 1
Intelegerea lecturii
De Boeck, 1996 si 2008.
de Jocelyne GIASSON
Cap. 2 : Un model de invatare a
intelegerii prin lectura
Predarea explicita.
Slide 2
Evolutia invatarii intelegerii
Ce inseamna o strategie de invatare a intelegerii in clasa ?
Sa faci si sa spui ceva pentru a ajuta elevii sa inteleaga sau sa gaseasca
semnificatia unor unitati mai mari decat un simplu cuvant (expresii, fraze,
paragrafe, texte)
Constatare (dupa ancheta)
: mai putin de 1% din timpul lectiei de lectura este
consacrat strategiilor de invatare
Timpul este consacrat mai ales oferirii de indicatii si pentru
evaluarea elevilor prin intrebari pe baza textului
Secventa obisnuita :
a mentiona – a da exercitii – a verifica raspunsurile
≠ a preda ! / ≠ a invata
Slide 3
Evolutia invatarii intelegerii
Actual :
Constiinta necesitatii de a depasi stadiul adresarii de intrebari sau de a ii face
pe elevi sa repete cerintele de lectura.
Necesitatea :
- de a adauga o functie explicativa : a spune elevilor de ce un raspuns nu
este adecvat si cum sa utilizeze o strategie pentru a-si imbunatati raspunsurile.
- ca elevul sa fie activ (elevul ≠ vase gol care trebuie umplut – elevul =
ucenic care cauta un sens in ceea ce face)
Profesorul = model si ghid pentru copil
Dezvoltarea abilitatilor la copii prin intermediul interactiunilor cu
cei care poseda aceste abilitati (deci profesorul)
Slide 4
Predarea explicita prin lectura
Numita si « invatarea
directa » !
Caracteristici.
1. Rolul profesorului valorificat : necesitatea de a planifica, dar nu intr-o
maniera rigida (trebuie sa fie gata sa recunoasca atunci cand este
nevoie de un exemplu suplimentar, o diagrama, o discutie neprevazuta,
o metafora, …)
2. Merea sa plasezi elevul intr-o situatie de lectura semnificativa si
completa : sa nu imparti munca sau abilitatea de achizitie in sub
abilitati si sa propui un sprijin maxim din punctul de plecare
Deci :
- aducerea elevului in punctul de efectuare a unei sarcini complete inca
din aceasta etapa
- pe masura progresului elevului, sa se reduca acest sprijin
3. O mare importanta acordata dezvoltarii autonomiei elevului
(dezvoltarea abilitatilor si in special a strategiilor de utilizare cu
flexibilitate)
Slide 5
Predarea explicita prin lectura
Obiectul
Strategile de intelegere ( de exemplu : gasirea sensului cuvintelor cu
ajutorul contextului, extragerea ideilor importante dintr-un text, alcatuirea
imaginii mentale a unui personaj sau eveniment, …
Etape.
1. Definirea strategiei si precizarea utilitatii sale :
- a definiri o strategie folosind un limbaj adecvat elevilor
- a-i da un nume (pentru a facilita memorarea )
- a explica de ce strategia le va fi utila pentru intelegerea textului
- a valorisa strategia (inducerea increderii cititorului, deoarece acest
lucru mareste sentimentul de control asupra sarcinii de realizat)
Ex : un titlu bun a unui paragraf / a gasi informatii importante intr-un text !
Slide 6
Predarea explicita prin lectura
2. Redarea procesului transparent.
Procesele cognitive nu pot fi observate in mod direct ; ele trebuie deci ilustrate
sau explicate de un cititor desavarsit.
3. Interactionarea cu elevii si ghidarea lor catre controlul strategiei.
Oferirea de indicii, discutarea strategiei cu elevii, furnizarea de comentarii
specifice, etc.
Realizabil in grup, sub-grupuri, individual. Munca in echipa sau sub-grupe este
foarte interesanta datorita comparatiilor posible intre modalitatile de a utiliza
strategia)
4. Favorizarea autonomiei in utilizarea strategiei.
Discutarea periodica cu elevii si supravegherea pentru prevenirea aplicarii
ineficace a unei strategii.
5. Asigurarea aplicarii strategiei.
Incitarea pentru aplicarea strategiilor si in alte cazuri, dar nu oricum si oricand !
Slide 7
Predarea explicita prin lectura
Tipuri de cunoastere (o alta maniera pentru a sintetiza etapele)
Predarea explicita poate fi asimilata de cunostintele declarative,
procedurale si pragmatice :
A raspunde intrebarilor : Ce ? De ce ? Cum ? Cand ?
- cum ? (definitie, descriere sau exemplu de strategie)
- de ce ? (a spune de ce strategia este importanta)
-cum ? (predarea explicita verbala a modului in care procedeaza
pentru utilizarea stategiei, cum interactioneaza cu elevii si cum ii
ghideaza spre controlul strategiei, cum consolideaza cunostintele si
favorizeaza autonomia elevilor in utilizarea strategiei)
- cand ? (predarea explica conditiile in care strategia trebuie sau nu
utilizata si cum se evalueaza eficacitatea ei)
Slide 8
Predarea explicita prin lectura
Definitii posibile plecand de la :
Abilitate = A Stii CUM.
Strategia = A Stii
CE
DE CE
CUM
CAND
Slide 9
Predarea explicita prin lectura
In mod concret pentru profesorul care doreste sa tina cont de
predarea explicita : sa verifice daca lectiile contin elementele
fundamentale
despre ce ?
de ce ?
despre cum ?
de cand ?
Si daca acestea lipsesc,
adaugati aceste
elemente. (p.32)
« Pe scurt, formula ce-de ce-cum-cand furnizeaza un cadru simplu
dar bine fondat teoretic pentru pregatirea sau complarea unei lectii
de lectura. « (J. Giasson, p.33)
Slide 10
Predarea explicita prin lectura
Responsabilitea
elevilor
Responsabilitatea
profesorului
Responsabilitatea
impartita
Rendarea
Favorizarea
procesului
utilizarii
transparent
Ghidarea elevilor
autonome
« S-a constatat in mod repetat ca parcurgerea celor trei etape permitea
elevului un control mai usor asupra strategiilor » (J.Giasson, p. 33)
Slide 11
Predarea explicita prin lectura
Este de remarcat faptul ca doua tipuri de predare ne
utilizeaza decat partea dreapta graficului (deci orienteaza
elevii direct spre utilizarea autonoma a strategiei parcurgerea
altor etape) :
1. Predarea se face cu caiete de exercitii : impune elevului de a
utiliza o abilate – in caz de esec, exercitii suplimentare date elevului.
2. Predarea bazata pe « a invata se citim citind » : este suficienta
plasarea elevului intr-o situatie reala si functionala de lecture pentru realizarea
invatarii.
Chiar
exces !
« Sa crezi ca cititorul va deveni in mod automat autonom prin
simpla repetitie a sarcinii de lecturare »(p. 34).
Slide 12
Predarea explicita prin lectura
Nu este singurul model valabil si nu este adevat in anumite cazuri ca
atunci cand este vorba de a utiliza strategii mai complexe implicant
un aspect estetic, de exemplu.
El poate coabita cu alte modele :
In caz contrar,el nu vizeaza decat predarea strategiilor specifice.
Daca
obiectivul profesorului este ca elevul sa utilizeze integral
ansamblul de strategii anterior predate, va recurge la o predare de tipul
« interventie inaintea-in timpul-dupa lectura ».
p.35
Slide 13
Predarea explicita prin lectura
Predarea « se caracterizeaza
printr preocuparea de a reda in
mod transparent procesele
cognitive incluse in sarcina de
lectura si prin accentul pus pe
dezvoltarea
autonomiei
cititorului. »
Imagini : clipart pe
http://office.microsoft.com
Intelegerea lecturii
De Boeck, 1996 si 2008.
de Jocelyne GIASSON
Cap. 2 : Un model de invatare a
intelegerii prin lectura
Predarea explicita.
Slide 2
Evolutia invatarii intelegerii
Ce inseamna o strategie de invatare a intelegerii in clasa ?
Sa faci si sa spui ceva pentru a ajuta elevii sa inteleaga sau sa gaseasca
semnificatia unor unitati mai mari decat un simplu cuvant (expresii, fraze,
paragrafe, texte)
Constatare (dupa ancheta)
: mai putin de 1% din timpul lectiei de lectura este
consacrat strategiilor de invatare
Timpul este consacrat mai ales oferirii de indicatii si pentru
evaluarea elevilor prin intrebari pe baza textului
Secventa obisnuita :
a mentiona – a da exercitii – a verifica raspunsurile
≠ a preda ! / ≠ a invata
Slide 3
Evolutia invatarii intelegerii
Actual :
Constiinta necesitatii de a depasi stadiul adresarii de intrebari sau de a ii face
pe elevi sa repete cerintele de lectura.
Necesitatea :
- de a adauga o functie explicativa : a spune elevilor de ce un raspuns nu
este adecvat si cum sa utilizeze o strategie pentru a-si imbunatati raspunsurile.
- ca elevul sa fie activ (elevul ≠ vase gol care trebuie umplut – elevul =
ucenic care cauta un sens in ceea ce face)
Profesorul = model si ghid pentru copil
Dezvoltarea abilitatilor la copii prin intermediul interactiunilor cu
cei care poseda aceste abilitati (deci profesorul)
Slide 4
Predarea explicita prin lectura
Numita si « invatarea
directa » !
Caracteristici.
1. Rolul profesorului valorificat : necesitatea de a planifica, dar nu intr-o
maniera rigida (trebuie sa fie gata sa recunoasca atunci cand este
nevoie de un exemplu suplimentar, o diagrama, o discutie neprevazuta,
o metafora, …)
2. Merea sa plasezi elevul intr-o situatie de lectura semnificativa si
completa : sa nu imparti munca sau abilitatea de achizitie in sub
abilitati si sa propui un sprijin maxim din punctul de plecare
Deci :
- aducerea elevului in punctul de efectuare a unei sarcini complete inca
din aceasta etapa
- pe masura progresului elevului, sa se reduca acest sprijin
3. O mare importanta acordata dezvoltarii autonomiei elevului
(dezvoltarea abilitatilor si in special a strategiilor de utilizare cu
flexibilitate)
Slide 5
Predarea explicita prin lectura
Obiectul
Strategile de intelegere ( de exemplu : gasirea sensului cuvintelor cu
ajutorul contextului, extragerea ideilor importante dintr-un text, alcatuirea
imaginii mentale a unui personaj sau eveniment, …
Etape.
1. Definirea strategiei si precizarea utilitatii sale :
- a definiri o strategie folosind un limbaj adecvat elevilor
- a-i da un nume (pentru a facilita memorarea )
- a explica de ce strategia le va fi utila pentru intelegerea textului
- a valorisa strategia (inducerea increderii cititorului, deoarece acest
lucru mareste sentimentul de control asupra sarcinii de realizat)
Ex : un titlu bun a unui paragraf / a gasi informatii importante intr-un text !
Slide 6
Predarea explicita prin lectura
2. Redarea procesului transparent.
Procesele cognitive nu pot fi observate in mod direct ; ele trebuie deci ilustrate
sau explicate de un cititor desavarsit.
3. Interactionarea cu elevii si ghidarea lor catre controlul strategiei.
Oferirea de indicii, discutarea strategiei cu elevii, furnizarea de comentarii
specifice, etc.
Realizabil in grup, sub-grupuri, individual. Munca in echipa sau sub-grupe este
foarte interesanta datorita comparatiilor posible intre modalitatile de a utiliza
strategia)
4. Favorizarea autonomiei in utilizarea strategiei.
Discutarea periodica cu elevii si supravegherea pentru prevenirea aplicarii
ineficace a unei strategii.
5. Asigurarea aplicarii strategiei.
Incitarea pentru aplicarea strategiilor si in alte cazuri, dar nu oricum si oricand !
Slide 7
Predarea explicita prin lectura
Tipuri de cunoastere (o alta maniera pentru a sintetiza etapele)
Predarea explicita poate fi asimilata de cunostintele declarative,
procedurale si pragmatice :
A raspunde intrebarilor : Ce ? De ce ? Cum ? Cand ?
- cum ? (definitie, descriere sau exemplu de strategie)
- de ce ? (a spune de ce strategia este importanta)
-cum ? (predarea explicita verbala a modului in care procedeaza
pentru utilizarea stategiei, cum interactioneaza cu elevii si cum ii
ghideaza spre controlul strategiei, cum consolideaza cunostintele si
favorizeaza autonomia elevilor in utilizarea strategiei)
- cand ? (predarea explica conditiile in care strategia trebuie sau nu
utilizata si cum se evalueaza eficacitatea ei)
Slide 8
Predarea explicita prin lectura
Definitii posibile plecand de la :
Abilitate = A Stii CUM.
Strategia = A Stii
CE
DE CE
CUM
CAND
Slide 9
Predarea explicita prin lectura
In mod concret pentru profesorul care doreste sa tina cont de
predarea explicita : sa verifice daca lectiile contin elementele
fundamentale
despre ce ?
de ce ?
despre cum ?
de cand ?
Si daca acestea lipsesc,
adaugati aceste
elemente. (p.32)
« Pe scurt, formula ce-de ce-cum-cand furnizeaza un cadru simplu
dar bine fondat teoretic pentru pregatirea sau complarea unei lectii
de lectura. « (J. Giasson, p.33)
Slide 10
Predarea explicita prin lectura
Responsabilitea
elevilor
Responsabilitatea
profesorului
Responsabilitatea
impartita
Rendarea
Favorizarea
procesului
utilizarii
transparent
Ghidarea elevilor
autonome
« S-a constatat in mod repetat ca parcurgerea celor trei etape permitea
elevului un control mai usor asupra strategiilor » (J.Giasson, p. 33)
Slide 11
Predarea explicita prin lectura
Este de remarcat faptul ca doua tipuri de predare ne
utilizeaza decat partea dreapta graficului (deci orienteaza
elevii direct spre utilizarea autonoma a strategiei parcurgerea
altor etape) :
1. Predarea se face cu caiete de exercitii : impune elevului de a
utiliza o abilate – in caz de esec, exercitii suplimentare date elevului.
2. Predarea bazata pe « a invata se citim citind » : este suficienta
plasarea elevului intr-o situatie reala si functionala de lecture pentru realizarea
invatarii.
Chiar
exces !
« Sa crezi ca cititorul va deveni in mod automat autonom prin
simpla repetitie a sarcinii de lecturare »(p. 34).
Slide 12
Predarea explicita prin lectura
Nu este singurul model valabil si nu este adevat in anumite cazuri ca
atunci cand este vorba de a utiliza strategii mai complexe implicant
un aspect estetic, de exemplu.
El poate coabita cu alte modele :
In caz contrar,el nu vizeaza decat predarea strategiilor specifice.
Daca
obiectivul profesorului este ca elevul sa utilizeze integral
ansamblul de strategii anterior predate, va recurge la o predare de tipul
« interventie inaintea-in timpul-dupa lectura ».
p.35
Slide 13
Predarea explicita prin lectura
Predarea « se caracterizeaza
printr preocuparea de a reda in
mod transparent procesele
cognitive incluse in sarcina de
lectura si prin accentul pus pe
dezvoltarea
autonomiei
cititorului. »
Imagini : clipart pe
http://office.microsoft.com