ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников Кафедра информационно-коммуникационных технологий Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования детей Выполнил: слушатель курсов.
Download ReportTranscript ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников Кафедра информационно-коммуникационных технологий Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования детей Выполнил: слушатель курсов.
Slide 1
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 4
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 5
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 6
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 7
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 8
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 9
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 10
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 11
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 12
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 13
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 14
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 15
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 16
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 17
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 18
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 19
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 20
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 21
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 22
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 23
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 4
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 5
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 6
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 7
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 8
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 9
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 10
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 11
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 12
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 13
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 14
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 15
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 16
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 17
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 18
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 19
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 20
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 21
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 22
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)
Slide 23
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра информационно-коммуникационных технологий
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Выполнил:
слушатель курсов по программе
«Содержание и методика преподавания
предмета «Информатика»
Созинов Андрей Анатольевич,
МАОУ СОШ № 3 г. Щёлково
Москва, 2014 г.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Содержание
Глава 1. Особенности дистанционного обучения в России и за рубежом
1.1. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
1.2. Организационно-методические модели дистанционного образования
1.3. Организационно-технологические модели дистанционного образования
1.4. Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа
1.5. Методы дистанционного образования
Глава 2. Применение интерактивного дистанционного образования в учебном
процессе
2.1. Информационные технологии дистанционного обучения
2.2. Средства обучения в дистанционном образовании
2.3. Организация интерактивного инклюзивного дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями
Заключение
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Инклюзия. Согласно определению ЮНЕСКО, под инклюзией
понимается динамический подход, предполагающий поощрение
различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка
не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания.
К такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные,
физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время
одаренные дети также имеют свои особые образовательные
потребности.
Интерактивность. Это диалог друг с другом разных субъектов с
применением доступных им методов и средств. При этом предполагается
инициативное участие в диалоге обеих сторон, подразумевающее под
собой управление ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль
за исполнением принятых решений и т.д.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные понятия
Дистанционное образование — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные
формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами
Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное образование — это самостоятельная форма
обучения, в которой информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Актуальность. Благодаря дистанционному образованию могут обучаться
дети у которых отсутствуют возможность приобретения качественного
образования.
Объект исследования – средства дистанционного обучения.
Цель – изучить особенности дистанционного образовательного процесса.
Задачи:
Изучить историю возникновения и развития дистанционного обучения.
Проанализировать организационно-методические и организационнотехнологические модели дистанционного обучения.
Изучить средства и формы дистанционного обучения.
Выдвигаемая гипотеза: дистанционное обучение – прогрессивный метод
в обучении, позволяющий сделать процесс обучения доступным для тех
людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать занятия
в школе в режиме реального времени.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное дистанционное инклюзивное
образование в учебном процессе
Процесс информатизации – закономерный и объективный процесс,
свойственный всему мировому сообществу. Он проявляется во всех
сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Во многом странах при помощи этого процесса стала возможной
новейшая синтетическая форма обучения – дистанционное обучение,
вбирающее в себя наилучшие черты традиционных форм обучения –
очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрирующееся.
Необходимо акцентировать внимание на тенденции, когда все
известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму
с преобладанием характеристик современного дистанционного
обучения.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
В одностороннем смысле этого слова (относительно работы
пользователя с программным обеспечением в общем) интерактивное
взаимодействие является диалогом пользователя с программой,
иными словами, обменом текстовыми командами (запросами) и
ответами приглашениями).
В обширном смысле интерактивное взаимодействие является
диалогом друг с другом разных субъектов с применением доступных
им методов и средств. При этом предполагается инициативное участие
в диалоге обеих сторон, подразумевающее под собой управление
ходом диалога, обмен вопросами и ответами, контроль за
исполнением принятых решений и т.д.
Телекоммуникационная среда, которая предназначена для общения
друг с другом миллионов людей, представляет собой априори
интерактивную среду.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
Сегодня в мире существует довольно много различных
организационно-методических моделей дистанционного образования.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, которое ориентировано на
школьные требования, предопределяло для учащихся, по каким-либо
причинам не имеющих возможность посещать стационарные учебные
заведения.
2. Обучение на базе одного учебного заведения. Данные программы
для получения различных аттестатов образования были разработаны
во многих лучших мировых университетах.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-методические модели дистанционного
образования
4. Автономные образовательные учреждения, которые были созданы
специально в целях дистанционного образования.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем
проводится полностью посредством телевизионных или
радиопрограмм, а также других печатных пособий.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на
основе мультимедийных программ. Эти программы ориентированы,
главным образом, на обучение взрослой аудитории, «студентов», по
каким-либо причинам не закончивших школьное образование.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организационно-технологические модели
дистанционного образования
Сегодня в дистанционном образовании существует несколько
организационно-технологических моделей:
Единичное медиа-использование какого-то одного средства обучения и
канала передачи информации.
Мультимедиа-использование разных средств обучения, среди которых
можно назвать учебные пособия на печатной основе, компьютерные
программы учебного назначения на разных носителях, аудио- и
видеозаписи и т.д. Стоит отметить, что при этом доминирует передача
информации в «одну сторону».
Гипермедиа, являющаяся моделью дистанционного обучения третьего
поколения,
предусматривающая
применение
новейших
информационных технологий при доминирующей роли компьютерных
телекоммуникаций.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
В качестве главного фактора (интегрированной характеристики)
дистанционного обучения рассматривается тип применяемых в учебном процессе
информационных технологий. При этом нужно подчеркнуть два значимых
аспекта.
1. Какими бы мощными и совершенными не были технологические применения,
они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не
наоборот. Однако с другой стороны, нельзя и недооценить роль новейших
информационных технологий, очень часто предлагающих качественно новые
возможности осуществления образовательного процесса.
2. Мультимедиа-подход, который основан на применении сразу нескольких
информационных технологий, дополняющих друг друга, представляется в
области образования более действенным.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Основные типы технологий
в учебных заведениях нового типа
Применяемые сегодня технологии дистанционного образования следует
разделить на три следующих больших категорий:
1. Неинтерактивная (печатные материалы, аудио-, видео-носители);
2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники,
компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства
мультимедиа).
3. Видеоконференции,
являются
развитыми
средствами
телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным
сетям.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Методы дистанционного университетского образования
Самообучение. Методы обучения через взаимодействие обучаемого и
образовательных ресурсов при наименьшем участии преподавателя и
прочих обучаемых (интерактивные базы данных, электронные
журналы, компьютерные обучающие программы (электронные
учебники).
Обучение «один к многим». Методы, в основание которых положено
представление обучающимся учебного материала преподавателем или
экспертом, при котором обучающиеся не играют активную роль в
коммуникации
Обучение «многие к многим». Методы, которым свойственно
деятельное взаимодействие между всеми участниками учебного
процесса .
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Информационные технологии дистанционного обучения
Ведущая роль, которую выполняют телекоммуникационные технологии в
дистанционном обучении, представляет собой обеспечение учебного
диалога. Обучение без обратной связи, без регулярного диалога между
преподавателем и обучаемым немыслимо.
В дистанционном образовании учебный диалог нужно организовать при
помощи телекоммуникационных технологий.
Коммуникационные технологии следует разделить на два типа:
On-line. Обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.
Эффективность технологий оn-line в особенности высока при организации
сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
Off-line. Приобретенные сообщения сохраняются на компьютере адресата.
Приемущества: невысокие требования к ресурсам компьютера и
пропускной способности линий связи.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
В дистанционном образовании средства обучения осуществляются
посредством новых информационных технологий. Опыт показывает, что при
разработке дидактических печатных материалов для дистанционного
образования следует руководствоваться такими составляющими:
по полноте содержания учебные пособия должны быть составлены так,
чтобы существенно снизить обращение учащегося к добавочной учебной
информации;
в построении самой структуры учебного материала в пособии разумно
применять модульный принцип;
должны быть приведены детальные инструкции по процессу изучения
материала и организации самостоятельной работы;
в учебном пособии обязательными элементами должны быть
контрольные задания, вопросы для самопроверки с ответами, толковые
словари, тренировочные задания.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Средства обучения в дистанционном образовании
На современном этапе программные средства учебного назначения
включают:
электронные (компьютеризированные) учебники,
электронные лекции,
контролирующие компьютерные программы,
справочники и базы данных учебного назначения,
сборники задач и генераторы примеров (ситуаций),
предметно-ориентированные среды,
компьютерные иллюстрации для поддержки разных видов занятий.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Первый
этап
дистанционного
обучения
осуществляется
как
дополнительное образование детей-инвалидов, обучающихся по
домашней форме обучения. Оно ориентировано на расширение и
углубление знаний ребенка по отдельным учебным предметам с учетом
его интересов и склонностей.
На втором этапе в дистанционном режиме детей обучают учителя с
высшей квалификационной категорией. К тому же, им необходимо
наладить близкое взаимодействие с обучающимися, их родителями,
обеспечить им поддержку морально-психологического плана.
Кроме того, при работе с детьми-инвалидами необходимо использовать
методические рекомендации специалистов для учителей-предметников.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Организация интерактивного инклюзивного
дистанционного образования
Учебный процесс детей с ограниченными возможностями
реализуется в соответствии с государственным образовательным
стандартом среднего образования.
При обучении детей-инвалидов используются технологии личностноориентированного обучения, позволяющие учесть особенности
физического и умственного развития обучающихся. На лекционных и
практических занятиях широко применяются компьютерные технологии,
презентации, ресурсы Интернета. Созданы специальные сайты по работе
с электронной библиотекой и общению на форуме с преподавателями.
Систематически проводятся on-line консультации.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Вывод
В современном мире дистанционное обучение является прогрессивным
методом в обучении, позволяющим сделать процесс обучения доступным
для тех людей, у которых отсутствует физическая возможность посещать
занятия в школе в режиме реального времени.
Применение в качестве инструментов видеотелеконференции, Интернета
и других систем передачи данных «сблизит» преподавателя и обучающегося,
которые находятся на существенном расстоянии друг от друга, приблизит
дистанционное образование к традиционному, к непосредственному
общению преподавателя с учеником, лектора с аудиторией, групповым
семинарским занятиям, апробированными столетиями.
С помощью современных методов дистанционного обучения возможно
не только качественное обучение, но и интерактивное взаимодействие с
учителем, учениками. Таким образом решается проблема социализации
детей с ограниченными возможностями.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Бaльцук H.Б., Буняeв M.M., Mатросов B.Л. Hекоторые возможности
использования электронно-вычислительной техники в учебном
процессе М.: Прометей 2009.
Eвреинов Э.B., Kaймин B.A. Информатика и дистанционное
образование. М.: «ВAК», 2008.
Kарaкозов C.Д. Развитие содержания обучения в области
информационно-образовательных систем: подготовка учителя
информатики в контексте информатизации образования / Под ред.
Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005.
Лaврентьева H.Б. Педагогические основы разработки и внедрения
модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009
Мaрхель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию
технических средств обучения: Учеб. пособие. - М.: Выcш. шк., 2007.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
Список литературы
Мaшбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения: (Педагогика - реформе школы). - М.: Педагогика, 2008.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении:
методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М.,
СпoртАкaдемПрeсс, 2005.
Олифeр В. Г. Олифeр Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии,
протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009.
Пугoвкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и
сетей.Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: TМЦДО. -2008.
Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных
исследований в области информатизации профессионального
образования - www.infоrmatika.
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Компьютер – это сервис. Очень удобный
сервис. И не нужно с ним носиться, как
корова с бантиком. Впереди должны
идти педагогические технологии»
Е.А. Ямбург
Организация интерактивного
инклюзивного дистанционного
образования детей
«Никакие технологии
не могут заменить
хорошего педагога.»
В.Путин (2010г)