Slide 1

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 2

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 3

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 4

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 5

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 6

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 7

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 8

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 9

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 10

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.


Slide 11

Педагогический совет

Роль школьных предметов в
адекватной интеграции
обучающихся, воспитанников
коррекционного
образовательного учреждения в
систему современных
социальных отношений
Автор-составитель: заместитель директора по УВР Шляхова Т.Н.
г.Нижний Новгород
2012-2013 учебный год

Формирование ОУУН
Формирование ключевых
компетенций

Включение в социум

Выпускники с ОВЗ должны быть:
 Социально

защищенные;
 Нравственно стойкие;
 Социально закаленные, против всякого
рода соблазнов;
 Имеют определенные знания, умения и
навыки;
 Здоровые физически;
 И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.

В своей деятельности
школа-интернат руководствуется:




Законом РФ «Об образовании»;
Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;



Типовым положением об общеобразовательном учреждении;



Законодательством РФ и Нижегородской области, города
Нижнего Новгорода;



Нормативными правовыми актами органов, осуществляющих
управление в сфере образования;



Уставом и образовательной программой;




Общешкольным планом работы;
Учебным планом

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Школа – как мир жизни»
(Школа социализации
для детей с ОВЗ).

Стратегия развития школыинтерната
включает в себя следующие инновационные изменения
содержания образования:
- внедрение специальных федеральных государственных
образовательных стандартов;
- усовершенствования методов обучения: внедрение
элементов проектной деятельности, интерактивные
методы обучения, внедрение социальной рефлексии;
- организация УВП – подключение детей к
проектированию собственной деятельности
- Изменения содержания и форм работы по повышению
квалификации педагогов:
поиск способов самообразования,
проектно-исследовательская работа,
овладение ИКТ

Анкета
“Положительное внимание к своей работе
или в общении с детьми”
 Когда ребенок говорит что-то непонятное, я
обычно сразу же его поправляю. ____.
 Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется
его слегка одернуть. ___.
 Я считаю, что если учитель часто
улыбается детям, это мешает его ученикам
сосредоточиться.______.
 Когда ученик отвечает, меня интересуют,
прежде всего его знания, а не эмоции.____
 Если я не согласен с мнением ученика, я об
этом говорю прямо. _____
 Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь
поставить их на “место”____
 Я бы не хотел оказаться на месте своего
ученика во время опроса._____

Компоненты
содержательной области
образования обучающихся,
воспитанников с ОВЗ

Формировани

Академический

Формирование
жизненной
компетенции
компетенции

Основные области образования
обучающихся, воспитанников с
ОВЗ
1.Язык и речевая практика
2. Математика и применение математических знаний.
3.Естествознание – практика взаимодействия с
окружающим миром.
4. Знания о человеке – практика личного взаимодействия
с людьми.
5. Знания в области искусств – практика художественного
ремесла и художественного творчества.
6. Обществознание – практика жизни в социуме.

Цель педсовета:
 Рассмотреть,

как проявляют
учителя свое мастерство.
 Какие методы и приемы мотивации
используют при формировании
самостоятельности, социальной
компетентности обучающихся,
воспитанников.
 Донести до сознания учителей
необходимость формирования УН и
компетентностей у обучающихся,
воспитанников через внедрение
инновационных технологий.