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Andrea
Krimbacher

Eugen
Walser

Was erwartet Sie
SchülerInnen im Feedbackprozess

Erfolgskriterien

Wolkenabfrage

Polaritätsprofil
LAUTES NACHDENKEN ÜBER FOTOS AUS DER PRAXIS

SchülerInnen im Feedbackprozess

Erfolgskriterien

Wolkenabfrage

Polaritätsprofil
LAUTES NACHDENKEN ÜBER FOTOS AUS DER PRAXIS

Praxismodell bis 2007

Praxislehrer
20%

Praxisbetreuer/in
20%

Mitstudierende
20%

Selbstbild
20%

Schüler/innen
20%

Praxismodell ab 2007

Praxislehrer
34%

Schüler/innen
33%

Selbstbild
33%

Wolkenabfrage
Feedbackposter

Polaritätsprofil

Der T. war noch da.
Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
Ein Werkzeug sieht man sogar.
Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

Erfolgskriterien
Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
Feedbackinstrument …
ohne große Umstände herstellbar ist
für Schüler/innen unterschiedlichen Reifegrades und
Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
einfach und schnell auswertbar ist
es ermöglicht, dass das Selbstbild des Unterrichtenden mit der
Wahrnehmung durch die Schüler/innen verglichen wird

ohne große

Probleme adaptierbar ist

und wenn die Abfrage rasch durchzuführen ist


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Walser

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20%

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20%

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34%

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33%

Selbstbild
33%

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Feedbackposter

Polaritätsprofil

Der T. war noch da.
Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
Ein Werkzeug sieht man sogar.
Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

Erfolgskriterien
Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
Feedbackinstrument …
ohne große Umstände herstellbar ist
für Schüler/innen unterschiedlichen Reifegrades und
Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
einfach und schnell auswertbar ist
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ohne große

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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
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Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

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Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

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Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
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Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
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Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
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Wo sind die anderen?
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ohne große Umstände herstellbar ist
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Sprachniveaus verständlich ist

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20%

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20%

Selbstbild
20%

Schüler/innen
20%

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34%

Schüler/innen
33%

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33%

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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
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Polaritätsprofil
LAUTES NACHDENKEN ÜBER FOTOS AUS DER PRAXIS

Praxismodell bis 2007

Praxislehrer
20%

Praxisbetreuer/in
20%

Mitstudierende
20%

Selbstbild
20%

Schüler/innen
20%

Praxismodell ab 2007

Praxislehrer
34%

Schüler/innen
33%

Selbstbild
33%

Wolkenabfrage
Feedbackposter

Polaritätsprofil

Der T. war noch da.
Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
Ein Werkzeug sieht man sogar.
Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

Erfolgskriterien
Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
Feedbackinstrument …
ohne große Umstände herstellbar ist
für Schüler/innen unterschiedlichen Reifegrades und
Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
einfach und schnell auswertbar ist
es ermöglicht, dass das Selbstbild des Unterrichtenden mit der
Wahrnehmung durch die Schüler/innen verglichen wird

ohne große

Probleme adaptierbar ist

und wenn die Abfrage rasch durchzuführen ist


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Andrea
Krimbacher

Eugen
Walser

Was erwartet Sie
SchülerInnen im Feedbackprozess

Erfolgskriterien

Wolkenabfrage

Polaritätsprofil
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Der T. war noch da.
Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
Ein Werkzeug sieht man sogar.
Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

Erfolgskriterien
Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
Feedbackinstrument …
ohne große Umstände herstellbar ist
für Schüler/innen unterschiedlichen Reifegrades und
Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
einfach und schnell auswertbar ist
es ermöglicht, dass das Selbstbild des Unterrichtenden mit der
Wahrnehmung durch die Schüler/innen verglichen wird

ohne große

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und wenn die Abfrage rasch durchzuführen ist


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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
Ein Werkzeug sieht man sogar.
Das liegt am Tisch.
Damit hat man den Draht zudrehen können.
Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
Er hat das Bild zum Dinosaurier geliefert.
Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
Der Dino ist aus Draht.

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Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
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ohne große Umstände herstellbar ist
für Schüler/innen unterschiedlichen Reifegrades und
Sprachniveaus verständlich ist

rasch durchführbar ist
einfach und schnell auswertbar ist
es ermöglicht, dass das Selbstbild des Unterrichtenden mit der
Wahrnehmung durch die Schüler/innen verglichen wird

ohne große

Probleme adaptierbar ist

und wenn die Abfrage rasch durchzuführen ist


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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

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Wo sind die anderen?
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Der L. ist stolz.
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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
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Der L. ist stolz.
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Sprachniveaus verständlich ist

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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

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ohne große Umstände herstellbar ist
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Sprachniveaus verständlich ist

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Praxislehrer
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20%

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Praxislehrer
34%

Schüler/innen
33%

Selbstbild
33%

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Polaritätsprofil

Der T. war noch da.
Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
Wo sind die anderen?
Beim Bauen haben wir ganz viele neue Werkzeuge kennengelernt.
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Der L. ist stolz.
Wir haben verschiedene Gruppenarbeiten gemacht und der S. hat diese Arbeit gehabt.
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Unten liegt aus Pappmachè ein Fisch.
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Die Wolkenabfage/das Feedbackposter ist für uns ein Erfolg, wenn das
Feedbackinstrument …
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Sprachniveaus verständlich ist

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20%

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Er schaut nicht sehr glücklich aus.

Der D. streichelt den Dinosaurier.
Da hat der D. noch lange Haare gehabt.
Der S., der Student war auch da und hat mitgeholfen bei dem Dinosaurier.
Der D. hat einen Geist gesehen.

Der B. versteckt sich hinter dem Dinosaurier.
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