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APAE DE BELO HORIZONTE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

Gerente: Darneily Pinto Coelho Mendonça
Pedagoga: Marly Alves Rodrigues Costa


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Portaria nº 1210 de 17 de julho de 2012, autorizando o
funcionamento do Ensino Fundamental da EJA Anos
Finais na APAE BH.


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Público alvo
Jovens e Adultos acima de 15 anos, com deficiência
intelectual e múltipla
que necessitam de apoios
generalizados ou extensivos, que tenham concluído os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental.


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Objetivo Geral
Oferecer o Ensino Fundamental na modalidade de EJA
Anos Finais, integrando os conteúdos disciplinares com a
prática nas oficinas de formação
para o
trabalho
adequadas às necessidades da pessoa com deficiência
intelectual e múltipla.


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Objetivos específicos
• Ampliar a oferta de ações de aprendizagem que
proporcionam a formação integral e integrada do
indivíduo com deficiência intelectual ;
• Oportunizar a conclusão do ensino fundamental para
as pessoas com deficiência intelectual e múltipla;
• Reduzir a defasagem idade/etapa de ensino;
• Aprimorar as práticas e respostas educativas;

• Promover uma aprendizagem significativa e funcional
para a vida da pessoa com deficiência intelectual.


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Organização da Educação de Jovens e
Adultos – Anos Finais:
• Para alunos acima de 15 anos que concluíram o
ensino fundamental anos iniciais ou EJA anos
iniciais;
• Divisão em dois ciclos de aprendizagem: ciclo
avançado que compreende o 1º e 2º períodos e ciclo
conclusivo, o 3º período.

• Ministrado nas oficinas de formação para o trabalho
com duração de 03 anos.


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Etapas de Implantação da EJA nas
oficinas de formação para o trabalho
• Verificação do interesse, da aptidão e da experiência
do professor para lecionar o conteúdo;
• Levantamento da formação dos professores para
identificação de habilitação específica, em pedagogia
ou normal superior;
• Os professores atuam por área de conhecimento, de
acordo com a autorização precária expedida pela
Superintendência Regional de Ensino;


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Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de
formação para o trabalho
• Distribuição das áreas de conhecimento(Português, Matemática,
Geografia, História, Ciências e Inglês) de acordo com o número de
turmas;
• Elaboração do quadro de horário por disciplina e para cada
professor, de acordo com o plano curricular autorizado pela
inspetora escolar;
• Organização das salas : de 08 a 12 alunos por turma;


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Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de
formação para o trabalho
• Os conteúdos disciplinares são desenvolvidos em oficinas,
articulando as habilidades conceituais e práticas, contemplando a
integralidade das ações;
• Os conteúdos ministrados integram de forma equilibrada dois
papéis indissociáveis:

- FORMATIVO: voltado ao desenvolvimento de capacidades
intelectuais para estruturação do pensamento;
- FUNCIONAL: dirigida a aplicação dessas capacidades na vida
prática e a resolução de problemas nas diferentes áreas de
conhecimento
para
desenvolvimento
da
autonomia
e
independência;


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Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de
formação para o trabalho
• Utilização do diário de classe por área de
conhecimento e por turma, registrando diariamente a
frequencia, o conteúdo e o desempenho do aluno;
• Freqüência obrigatória de 75% para os alunos;
• É usado o módulo de 50 minutos por aula e para
melhor fixação dos conteúdos pelos alunos, adotamos
aulas germinadas;


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Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de
formação para o trabalho
Utilização
de
Instrumentos
de
Planejamento,
Acompanhamento, Monitoramento e Avaliação:
• PDI - Plano de desenvolvimento individual do aluno;
• Planejamento de acordo com o eixo temático e
interdisciplinar;
• Diário de Classe;
• Caderno de planejamento de aula: as professoras
registram diariamente o desempenho e as dificuldades
dos alunos ;


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Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de
formação para o trabalho
• Na avaliação trimestral as professoras reúnem com a
pedagoga no conselho de classe para discutir o
conceito avaliativo do aluno a partir dos resultados das
estratégias estabelecidas nos PDIs dos alunos;

• As professoras, após o conselho de classe, fazem
relatório descritivo de desempenho de todos os alunos,
levando em conta o processo de aprendizagem;
• Resultado final é registrado no Boletim Escolar em
forma de conceito.


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OBRIGADA!
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