Transcript PNLD EJA 2014 - Diretoria de Ensino de Mauá
PNLD EJA 2014
Legislação
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PNLD EJA é regido pela Resolução nº 51/2009, do FNDE/MEC, e alterada pela Resolução nº 22/2013.
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Objetivo: prover as escolas de Ensino Fundamental (1º e 2º Segmentos) e de Ensino Médio com obras e coleções de qualidade, na modalidade EJA.
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É ação do MEC/FNDE, em parceria com a SEE SP e Municípios.
Todos os livros são consumíveis
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Doação aos alunos e professores;
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Sem necessidade de devolução no final do ano;
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Escolha é trienal, com reposição integral nos dois anos seguintes.
Processo de Escolha do 2º Segmento
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Diretorias de ensino e escolas realizam a indicação das Coleções.
Equipe CGEB: - Consolida resultados; - Ratifica a indicação; e - Registra no Sistema.
Componentes Curriculares
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Língua Portuguesa; Matemática; História; Geografia; Ciências; Arte; e Língua Estrangeira Moderna – Inglês e Espanhol.
PNLD EJA 2014 - Escolha
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Escolha da Coleção para o 2º Segmento do Ensino Fundamental (Anos Finais)
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Diretoria de Ensino região:
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Classifique em: 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª opção , sendo 1ª opção a mais adequada e 6ª a menos indicada para as escolas que oferecem EJA na Regional.
Nome da Coleção EJA 2º Segmento 027EJA2014 Alcance EJA - Editora Positivo LTDA.
022EJA2014 Caminhar e Transformar - Editora FTD S/A Classifique sua opção __ª Opção __ª Opção
Nome da Coleção EJA 2º Segmento 004EJA2014 EJA Moderna Moderna 014EJA2014 Saberes da Vida, Saberes da Escola - Editora Ática S/A Classifique sua opção __ª Opção __ª Opção
Nome da Coleção EJA 2º Segmento 035EJA2014 Tempo de Aprender - IBEP Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas LTDA.
033EJA2014 Viver, Aprender - Global Editora e Distribuidora LTDA.
Classifique sua opção __ª Opção __ª Opção
Orientações para registrar as opções de escolha de livros didáticos do PNLD EJA 2014:
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Utilizem o Guia dos Livros Didáticos do PNLD EJA 2014 como principal instrumento para a escolha da Coleção, que contém as resenhas das obras aprovadas pelo MEC.
Período de escolha dos livros pela DE 26 de março a 7 de abril/2014
Não deixem para o último dia (o CEJA e o CEFAF terão que tabular os dados, realizar reuniões com equipes envolvidas etc.).
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A Coleção indicada será distribuída a todos os alunos da EJA presencial, cadastrados no Censo Escolar, com base na projeção de matrículas para o ano letivo de 2014.
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Aluno receberá 01 Volume único, referente ao seu ano/turno, contendo todas as disciplinas do Currículo.
Quem São os Alunos da EJA?
Jovens e Adultos que não concluíram os estudos na idade própria por vários motivos:
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trabalhar para ajudar na renda familiar;
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desempenhar tarefas domésticas ou rurais;
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desajustamento às regras escolares etc.
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Juvenilização da EJA – Jovens egressos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio regular:
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Defasagem idade série;
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Reprovação na série/curso regular;
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Abandono (evasão).
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Principais razões do retorno aos estudos:
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Formação superior ou profissionalizante – continuidade aos estudos;
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Mercado de trabalho: ingresso ou mudança de emprego; ascensão profissional;
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Aprender a ler e a escrever para ajudar os filhos na lição de casa;
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Realização pessoal – autoestima.
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Desafios do Professor da EJA Utilizar abordagens/estratégias adequadas de ensino, considerando as características dos alunos jovens e adultos:
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faixa etária;
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relações étnico-raciais;
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ritmos de aprendizagem;
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variáveis linguísticas;
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crenças e valores formados.
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Espaço e Tempo da EJA
Espaço – Organização da Escola Escola – para todos Espaços de Aprender Tempo – Institucional (escolar) – semestral Pessoal (aluno) – exigências sociais
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Assim, tendo em vista a especificidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), é necessário verificar se as coleções atendem aos critérios que veremos a seguir.
Análise do Material Na análise do material didático, estas e outras questões devem ser contempladas:
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Por que aprender o que está sendo ensinado?
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Há experimentação com instruções para realização de tarefas?
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Privilegia só a memorização?
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Orienta o aprendizado como resolução de problemas?
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Considera a heterogeneidade e a história dos alunos?
“Adultos se motivam para aprender quando percebem as transformações em suas aprendizagens.”
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Então, o que observar nas coleções didáticas?
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Situações de aprendizagem contextualizadas;
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Linguagem acessível;
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Diversidade de linguagens, tipos e gêneros textuais;
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Apresentação de situações cotidianas;
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Resolução de problemas e ampliação dos conhecimentos;
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Propostas de atividades que estimulem a investigação científica; temas de estudo, atividades, linguagem e terminologia científica adequados e iniciação às diferentes áreas do conhecimento científico;
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Observações que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que envolvam as percepções de mundo real, em que a participação e o registro feito pelos alunos sejam relevantes;
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Respeitam os princípios éticos e democráticos constantes no país.
Sejam também um auxílio ao trabalho do professor, no que diz respeito:
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ao planejamento geral; à organização de atividades; ao fornecimento de informações corretas e atualizadas;
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Se estimulam o convívio social e o reconhecimento da diferença, abordando a diversidade da experiência humana e a pluralidade social, com respeito e interesse;
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Se desenvolvem a autonomia de pensamento, o raciocínio crítico e a capacidade de argumentar;
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Se demandam muito tempo para estudos fora do ambiente escolar;
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Se a metodologia é adequada;
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Se o manual do professor contempla a proposta do material...
Quanto ao conteúdo:
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É relevante, atualizado, bem estruturado, correto, estabelece relações casuais, analisa contexto histórico, é interessante, dialoga com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo. Quanto às situações de aprendizagem:
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Favorecem o desenvolvimento da capacidade cognitiva; Favorecem a construção de novos conceitos e procedimentos; Se são adequadas às faixas etárias dos alunos;
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Contenham tabelas, gráficos, infográficos e mapas com dados atualizados.
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Indicação contextualizada e atualizada de filmes, livros e sites.
Atenção à qualidade das imagens e dos mapas e a relação destes com o conteúdo proposto. As imagens, os mapas, entre outros, não são meras ilustrações .
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Ilustrações : esclarecem, dramatizam, substituem ou complementam o texto, organizam a obra de forma clara, coerente e funcional, apresentam legibilidade gráfica adequada para o nível de escolaridade visado.
Materiais Didático Pedagógicos
PNLD EJA EJA Mundo do Trabalho Alunos Professores Escola Cadernos de apoio ao Currículo Oficial SP Recursos Didáticos
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Normas de Conduta Portaria Normativa nº 7/2007
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Não disponibilizar espaços públicos para eventos de editores, autores e seus representantes, relacionados ao PNLD EJA; Recusar vantagens de qualquer espécie de editores; Impedir a participação de editores, autores e seus representantes em reuniões para indicação dos livros; Dentre outras…
Coleções aprovadas pelo MEC para o triênio 2014-2016 Ensino Fundamental – Anos Finais:
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027EJA2014 – Alcance EJA , Editora Positivo;
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022EJA2014 – Caminhar e Transformar , Editora FTD;
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004EJA2014 – EJA Moderna , Editora Moderna;
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014EJA2014 – Saberes da Vida, Saberes da Escola , Editora Ática;
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035EJA2014 – Tempo de Aprender , IBEP – Inst. Brasileiro de Ed. Pedagógicas;
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033EJA2014 – Viver, Aprender , Global Editora e Distribuidora. Ensino Médio:
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034EJA2014 – Viver, Aprender , Global Editora e Distribuidora.
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Referências
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2012. 72 p.
____Educação de Jovens e Adultos: orientações para o professor; ensino fundamental – Matemática, matemática e suas tecnologias. – São Paulo: SEE, 2010.
PICONEZ, Stela. aprendizagem de pessoas jovens e adultas Reflexões Pedagógicas sobre ensino e . SEE – CEJA. SP: SE.2013.
http://www.ufrgs.br/faced/ pesquisa/niepe-eja/pefjat/ formacao_professores_eja.pdf. Acessado em 23/03/14.