Slide 1

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 2

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 3

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 4

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 5

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 6

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 7

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 8

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 9

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 10

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 11

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 12

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 13

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 14

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 15

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 16

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 17

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 18

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 19

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 20

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 21

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 22

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 23

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 24

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 25

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 26

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 27

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 28

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 29

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 30

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 31

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 32

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 33

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 34

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 35

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 36

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 37

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 38

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 39

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 40

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 41

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 42

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 43

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 44

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 45

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 46

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 47

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 48

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 49

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 50

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 51

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 52

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 53

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 54

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 55

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 56

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 57

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 58

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 59

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 60

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 61

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 62

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 63

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 64

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 65

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 66

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 67

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 68

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 69

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 70

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 71

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 72

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 73

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 74

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 75

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 76

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 77

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 78

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 79

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 80

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 81

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 82

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 83

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 84

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 85

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 86

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 87

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 88

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 89

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 90

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 91

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 92

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 93

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 94

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 95

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 96

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 97

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 98

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 99

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 100

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 101

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 102

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 103

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 104

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 105

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 106

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 107

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 108

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 109

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 110

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 111

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 112

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 113

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 114

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 115

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 116

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 117

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬




Slide 118

‫للتدريب و االستشارة‬

How & When Center for training & consulting

‫مركز كيف و متى‬

‫ترحيب‬
‫‪ ‬مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة في الميدان النفسي و‬
‫االجتماعي و التربوي يرحب بكم ‪ ،‬ويشكركم على حضور هذه الدورة‪،‬‬
‫ويتمنى لكم قضاء وقت ممتع و مفيد‪،‬و اكتساب الخبرات أكثر مما تتوقعون‪.‬‬

‫‪ ‬إن دورتنا مصممة و معدة بأفضل ما توصلت إليه وسائل التدريب الحديثة مادة‬
‫و عرضا‪.‬‬
‫‪ ‬لدينا دورات أخرى في التطوير اإلداري و التطوير البشري و الكثير من الدورات‬
‫الرائعة و المفيدة كالعالقات األسرية ‪ ،‬و القراءة السريعة و البرمجة اللغوية‬
‫العصبية و التفوق الدراسي و التخطيط االستراتيجي وغيرها‪...‬‬
‫‪‬‬

‫يسرنا استمرار التواصل فيما بيننا أثناء و بعد انتهاء الدورة ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ورشة تفاعلية‬
‫بعنوان‬

‫الحوار مع األبناء‬
‫من الفهم إلى التفاهم‬
‫‪4‬‬

‫هؤالء لن يستفيدوا‬

‫قبل اإلقالع‬

‫كيف سننظم‬
‫ورشتنا‬
‫لتحصل‬

‫لمادا أنت هنا‬

‫‪‬مادا تريد ان تتعلم معنا‬
‫اليوم‬
‫‪8‬‬

‫األهداف‬
‫‪1 ‬الدات االبوية من الرتابة الى الوعي‬
‫‪ -2 ‬نوضح مفهوم الحوار‪.‬‬
‫‪ -3 ‬نتبين أهمية الحوار في عالقتنا‬
‫بأوالدنا وتنشئتهم‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نستعرض طرقا لتحسين أساليب‬
‫الحوار لممارستها عمليا ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫فائدة‬
‫‪ ‬قال رسول هللا – صلى هللا عليه وسلم ‪" :-‬كفى بالمرء‬
‫إثما ً أن يضيع من يعول"‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬وقال ابن القيم الجوزية في كتابه (تحفة المودود بأحكام‬
‫المولود)– والحظ ما يقول ‪" :-‬وأكثر األوالد إنما جاء‬
‫فسادهم من قِبَل اآلباء وإهمالهم لهم”‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫هل تعرف من أنت كوالد ؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫هل تعرف إيجابيا تك؟‬
‫هل تعرف سلبياتــــــك؟‬
‫هل تعرف نقاط قوة أبنائك؟‬
‫هل تعرف نقاط ضعف أبنائك؟‬
‫هل تعرف كيف تواجه مشاكـــــلك؟‬

‫نعـــــــم‬
‫إذاً أنت لست بحاجة أن تكمل الدورة !‬

‫ليس املهم معرفة ما تريد ‪....‬‬
‫ولكن معرفة كيف تصل إليه‬
‫‪...‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫قـصـة الـفيـل‬
‫‪14‬‬

‫هل أنت والد شجاع ؟‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة إلعطاء أبنائك مساحات من الحرية واالستقاللية‬
‫ليتدربوا على المسؤولية ‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة للتركيز على اإليجابيات واإلغضاء عن‬
‫السلبيات‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫الشجاعة المطلوبة اليوم‬

‫الشجاعة التي تمنع التدخل لالنقاد حتى يتم إنضاج انفعال‬
‫األبناء‪.‬‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تمرين‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫األكثر مرونة ‪ ،‬هو األكثر تحكما‬
‫ليس هناك حلول‬
‫أخرى!!!!‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫من المؤكد بأنه توجد‬
‫طرق كثيرة للتعامل‬
‫مع هذا الموقف‬

‫استراتيجيه التواصل‬

‫إذا ضللت على نفس سلوكك فسوف تحصل على نفس النتيجة فإذا‬
‫كان هناك من يجب أن يتغير فانه أنت ‪.‬‬

‫جـدد حياتك ‪ ،‬مهاراتك ‪ ،‬شخصيتك ‪ ،‬سلوكك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫تذكر أنك لن تغير حتى تتغير‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪ ‬وفي القاموس اللغوي ‪:‬‬
‫حاوره محاورة وحوار جاوبه‬
‫وراجعه في الكالم‪ ،‬وتحاور‬
‫القوم تجاوبوا وتراجعوا الكالم‬
‫بالكسر‬
‫والحوار‬
‫بينهم‬
‫المحاورة والحديث‪.‬‬
‫‪‬‬

‫( قاموس محيط المحيط‪)..‬‬
‫‪27‬‬

‫بمقدار إجادتنا لفنون الحوار واإلقناع‬
‫يكون نجاحنا وتميزنا في عالقاتنا واتصالنا مع‬
‫أبناءنا‬

‫انت هنا لتتبادل‬
‫معنا وجهة نظرك‬

‫مفهوم الحوار‬

‫‪‬الحوار بشكل عام هو‬
‫تفاعل لفظي و غير لفظي‬
‫بين اثنين أو أكثر بهدف‬
‫التواصل وتبادل األفكار‬
‫والمشاعر والخبرات‬
‫‪29‬‬

‫من ‪Albert Meharabian‬اكتشف العالم الفرنسي البرت مهارابيان‬
‫جامعة هارفارد أن ( ‪ %93‬من عملية االتصاالت تكون غير‬
‫ملفوظة )‪.‬‬
‫‪7%‬‬

‫تعبيرات الجسم ‪. %55‬‬
‫نبرة الصوت ‪. %38‬‬
‫الكلمات ‪. %7‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪38%‬‬

‫ما ِذا ترى‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬البعض يعاني من غياب الحوار‬
‫نتيجة الرفض أو النبذ اواليأس‬
‫وهناك صمت متبادل هذه‬
‫مشكلة تضعف العالقة وتجعل‬
‫األبوان عاجزين عن ممارسة‬
‫دورهما التربوي‬
‫‪33‬‬

‫هل نمارس الحوار بهذا المفهوم ؟‬

‫‪ ‬والبعض يجري الحوار من‬
‫طرف واحد دون تجاوب‬
‫الطرف اآلخر إنه يتكلم‬
‫أمامهم وليس معهم من باب‬
‫التسلط وهو في الحقيقة‬
‫ليس حوارا لغياب عنصر‬
‫التبادل في التحاور ‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫غياب الحوار في حياة األبناء‬
‫‪ ‬والبعض يمارس الحوار بطريقته‬
‫الخاصة !!!!!!!!‬

‫‪35‬‬

‫والبعض يمارس الحوار بطريقته الخاصة !!!!!!!!‬

‫غاية الحوارهي النتيجة التي تحصل عليها من المخاطب‬

‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬التوصل إلى فهم كل من الطرفين‬
‫لآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية عالقة ودودة ‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في حل المشكالت ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ -2‬أهمية الحوار في عالقتنا بأوالدنا وتنشئتهم‬

‫‪ ‬تصحيح المفاهيم وتثبيت القيم في‬
‫نفوس الناشئين‬
‫‪ ‬تعديل السلوك أو تحسين التحصيل‬
‫‪ ‬تخفيف الصراعات والمشاعر‬
‫العدائية ‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الحوار وشخصية الطفل‬

‫‪ ‬يعمل الحوار على دعم النمو النفسي والفكري‬
‫واالجتماعي لشخصية الطفل ‪.‬‬
‫ض َعافًا‬
‫ش الَّ ِذ َ‬
‫‪َ { ‬و ْليَ ْخ َ‬
‫ين لَ ْو تَ َر ُكوا ِمنْ َخ ْلفِ ِه ْم ُذ ِّريَّةً ِ‬
‫َخافُوا َعلَ ْي ِه ْم فَ ْليَتَّقُوا َّ‬
‫س ِدي ًدا}‬
‫هللاَ َو ْليَقُولُوا قَ ْوال َ‬
‫‪‬‬

‫سورة النساء ‪9:‬‬
‫‪40‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية‪.‬‬
‫استمع باهتمام لولدك‪.‬‬
‫استخدم لغة الحكاية والتمثيل‪.‬‬
‫راقب لغة جسدك و أجسادهم‬
‫قدم الثناء على حسن استجابة ولدك‪.‬‬
‫أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫أساليب الحوار ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫ناقش بمنطقية وتعاطف ‪.‬‬
‫تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬

‫‪ .8‬استخدم الدعابة لتخفيف التوتر‪.‬‬
‫‪ .9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‪.‬‬
‫‪ .10‬اجتنب أسهم الحوار الطائشة‬

‫‪42‬‬

‫‪-1‬ابدأ الحديث بإظهار مشاعر ودية ‪.‬‬
‫إظهار حبك وتعاطفك يساعد على نمو ولدك‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫استخدم كلمات دالة في بدء حديثك ‪.‬‬‫أظهر بشاشة خالل لقائك به ‪.‬‬‫‪ -‬خذ بيده أو ضع يدك على كتفه ‪.‬‬

‫الكلمات واإليماءات التي تدل على الكراهية‬‫تؤدي إلى اضطراب نفسي وضمور‬
‫الشخصية ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫إظهار مشاعر ودية ‪.‬‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬روى معاذ رضي هللا عنه أن رسول هللا ‪-‬صلى هللا عليه‬
‫وسلم ‪ -‬أخذ بيده وقال‪ :‬يا معاذ وهللا إني ألحبك ‪ ،‬ثم‬
‫تدعن في دبر كل صالة تقول ‪ :‬اللهم‬
‫أوصيك يا معاذ ال‬
‫ّ‬
‫أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك "‬
‫•‬

‫حديث صحيح أخرج أبو داود في سننه صحيح الجامع رقم ‪]7969‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-2‬استمع باهتمام لولدك‬
‫‪ ‬االستماع اإليجابي والتجاوب مع‬
‫حركاته وتعبيراته يؤ ّدي إلى فهم‬
‫مشاعر ولدك وينمي احترامه لنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل حديث االبن وضعف اإلصغاء‬
‫له يصيبه باإلحباط ويجعله يبحث‬
‫عمن يسمع له من أقرانه‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫ال تغضب‬

‫تكلم و أنت غاضب‬
‫فستقول أعظم حديث‬
‫تندم عليه طوال حياتك‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫ال تغضب‬

‫األب ‪،‬األم "العصبية"‬
‫ال تصبح موضع ثقة ألوالدها؛‬
‫ألن المشاكل بحاجة إلى‬
‫طول صبر وقدرة على اإلنصات‬
‫وتقبل للوقائع بموضوعية‬
‫وهدوء وحنان واتزان وجداني‪.‬‬
‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫‪-2‬االستماع اإليجابي‬

‫مثال نبوي‬

‫‪ ‬حديث‪ (:‬كان صلى هللا عليه وسلم إذا لقي أحدا من‬
‫أصحابه فتناول أذنه ناوله إياها ثم لم ينزعها حتى يكون‬
‫الرجل هو الذي ينزعها عنه ) حسن‬

‫‪48‬‬

‫‪-3‬استخدم لغة الحكاية والتمثيل‬
‫استخدام القصة والمثل يساعد في‬
‫توضيح الفكرة وتقبلها لدى أوالدنا‪.‬‬
‫اسلوب األوامر والعظات الطويلة‬
‫تسبب في الملل وتفقد تأثيرها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪-3‬استخدام القصة والمثل‬

‫مثال نبوي‬

‫سا َما‬
‫س ُل فِي ِه ُك َّل يَ ْوم َخ ْم ً‬
‫ب أَ َح ِد ُك ْم يَ ْغتَ ِ‬
‫" أَ َرأَ ْيتُ ْم لَ ْو أَ َّن نَ َه ًرا بِبَا ِ‬
‫تَقُولوا َذلِ َك يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه ؟‬
‫ش ْيئًا‬
‫قَالُوا ‪:‬ال يُ ْبقِي ِمنْ َد َرنِ ِه َ‬
‫س يَ ْم ُحو َّ‬
‫هللاُ بِ ِه ا ْل َخطَايَا"‬
‫قَا َل ‪ :‬فَ َذلِ َك ِم ْث ُل ال َّ‬
‫صلَ َوا ِ‬
‫ت ا ْل َخ ْم ِ‬
‫‪‬‬

‫(رواه البخاري في مواقيت الصالة رقم ‪)505‬‬

‫ص َن َ‬
‫شي بِطَ ِريق َو َج َد ُغ ْ‬
‫يق فَأ َ َخ َذهُ‬
‫‪" ‬بينَ َما َر ُج ٌل يَ ْم ِ‬
‫ش ْوك َعلَى الطَّ ِر ِ‬
‫ش َك َر َّ‬
‫هللاُ لَهُ فَ َغفَ َر لَهُ " ( أخرجه البخاري في المظالم والغصب‬
‫فَ َ‬
‫رقم ‪ 2340‬ورواه مسلم في اإلمارة رقم ‪.]1914‬‬
‫‪50‬‬

‫انا عمري ‪ ،14‬أحب الرياضة وفي كثير من‬
‫األحيان اذهب بعد المدرسة ألمارس رياضة رفع‬
‫اإلثقال‪.‬‬

‫مرحبا‪ .‬تبدو لطيفا!!‬
‫كم عمرك؟ وماذا تحب ان تفعل بعد دوام‬
‫المدرسة؟‬

‫‪-4‬أثن على حسن االستجابة‬
‫امتداح ولدك يشعره باألهمية ويزيد‬
‫من ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫االنتقاااد المسااتمر ياادمر الثقااة ويااؤدي‬
‫إلى الشعور بالحقارة ‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫‪-4‬الثناء‬

‫مثال نبوي‬

‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم‪ :‬يَاا أَبَاا ا ْل ُم ْنا ِذ ِر أَتَا ْد ِري‬
‫‪ ‬قَا َل َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َع َك أَ ْعظَ ُم ؟‬
‫أَ ُّ‬
‫ي آيَة ِمنْ ِكتَا ِ‬
‫‪ ‬قُ ْلتُ َّ‬
‫سولُهُ أَ ْعلَ ُم‬
‫هللاُ َو َر ُ‬
‫ب َّ‬
‫هللاِ َم َعا َك أَ ْعظَا ُم‬
‫‪ ‬قَا َل يَا أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر أَتَ ْد ِري أَ ُّ‬
‫ي آيَاة ِمانْ ِكتَاا ِ‬
‫قُ ْلااتُ ( َّ‬
‫ب فِااي‬
‫ض ا َر َ‬
‫اي ا ْلقَ ُّيااو ُم ) قَااا َل فَ َ‬
‫هللاُ َال إِلَ اهَ إِ َّال ُه ا َو ا ْل َحا ُّ‬
‫ص ْد ِري َوقَا َل َو َّ‬
‫هللاِ لِيَ ْهنِ َك ا ْل ِع ْل ُم أَبَا ا ْل ُم ْن ِذ ِر ”‬
‫َ‬
‫‪ [ ‬رواه مسلم في صالة المسافرين رقم ‪]810‬‬
‫‪53‬‬

‫‪-5‬أصغ الحتياجات ولدك محددا ضوابطها ‪.‬‬
‫السماح لولدك بالتعبير عن احتياجاته‬
‫ورغباته ينمي شخصيته ودورك هو وضع‬
‫ضوابط لتلك الرغبات ‪.‬‬
‫مصادرة حرية ولدك في التعبير عن حاجاته أو رغباته‬
‫يضعف شخصيته ويدفعه إلى إخفاء تلك االحتياجات‬
‫وإشباعها بعيدا عنك بال ضوابط‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ -5‬التعبير عن الرغبات وضبطها‬

‫مثال نبوي‬

‫صلهى ه‬
‫ضي ه‬
‫َّللاُ َعلَ ْي ِه َو َسله َم‬
‫َع ْن أَبِي َس ِعي ٍد ْال ُخ ْد ِر ِّ‬
‫َّللاُ َع ْنهُ َع ِن النهبِ ِّي َ‬
‫ي َر ِ‬
‫وس َعلَى ال ُّ‬
‫ت‬
‫قَا َل (إِيَّا ُك ْم َوا ْل ُجلُ َ‬
‫ط ُرقَا ِ‬
‫سنَا نَتَ َح َّد ُ‬
‫ث فِي َها‬
‫‪ ‬فَقَالُوا َما لَنَا بُ ٌّد إِنَّ َما ِه َي َم َجالِ ُ‬
‫ق َحقَّ َها‬
‫س فَأ َ ْعطُوا الطَّ ِري َ‬
‫‪ ‬قَا َل فَإ ِ َذا أَبَ ْيتُ ْم إِال ا ْل َم َجالِ َ‬
‫س َال ِم‬
‫ص ِر َو َك ُّ‬
‫‪ ‬قَالُوا َو َما َح ُّ‬
‫ف األَ َذى َو َر ُّد ال َّ‬
‫يق قَا َل َغ ُّ‬
‫ض ا ْلبَ َ‬
‫ق الطَّ ِر ِ‬
‫وف َونَ ْه ٌي َع ِن ا ْل ُم ْن َك ِر )‬
‫َوأَ ْم ٌر بِا ْل َم ْع ُر ِ‬
‫[أخرجه صحيح البخاري في كتاب المظالم رقم الحديث ‪]2333:‬‬
‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫‪-6‬ناقش بمنطقية وتعاطف ‪:‬‬
‫مناقشة األفكار الغريبة أفضل أسلوب للتخلص منها‪:‬‬
‫‪ ‬استخدم منطق اإلقناع ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر تعاطفك ‪.‬‬
‫اللجوء إلى العنف لمعالجة تلك‬
‫االفكار سيضاعف من قوتها ‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫المطلوب تحطيم الفكرة السيئة‬
‫وليس تحطيم رأس صاحبها‬

‫‪57‬‬

‫‪ -6‬المناقشة المنطقية (القبول)‬

‫مثال نبوي‬

‫إن فت ًى شابا ً أتى النبي صلى هللا عليه وسلم فقال له ‪ :‬يا رسول هللا‬
‫‪ :‬ائذن لي بالزنى‪ .‬فأقبل عليه القو ُم فزجروه وقالوا ‪ :‬مه ‪ ..‬مه‬
‫‪ ..‬فقال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬ق ّربوه ‪ ...‬ادن‪.‬‬
‫ثم سأله النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬أتحبه ألمك ؟‬
‫قال ‪ :‬ال وهللا‪ .‬جعلني هللاُ فدا َءك‪.‬‬
‫الناس يحبونه ألمهاتهم ‪.‬‬
‫قال ‪ :‬وال‬
‫ُ‬
‫ثم ذكر له البنت واألخت‪...‬‬
‫‪ .‬قال ‪ :‬فوضع يديه عليه وقال ‪ :‬اللهم اغفر ذنبه وط ِّهر قلبَه‬
‫أبغض للفتى من الزنى ‪.‬‬
‫فرجه ‪ .‬فلم يَ ُك شي ٌء‬
‫وح ِّ‬
‫َ‬
‫صن َ‬
‫‪‬‬

‫"[ مسند اإلمام أحمد ‪ -‬مسند األنصار رقم ‪ - 21708:‬إسناد‬

‫‪58‬‬
‫جيد ]‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه‬
‫‪ ‬إن االنتباه ألي مزية لولدك والبناء عليها‬
‫يساعد على تغيير شامل في اتجاهه‬
‫باستخدام خالل الحوار المتعاطف ‪.‬‬

‫•تصيد األخطاء والتركيز عليها وتضخيمها‬
‫يؤدي إلى استمرارها ‪.‬‬

‫طور عين النحلة‬

‫يطور عين الذبابة‬
‫‪59‬‬

‫‪-7‬تصيد جانبا إيجابيا لولدك وادعمه ‪:‬‬
‫‪ ‬قال أبو محذورة رضي هللا عنه قَا َل ‪:‬‬
‫صلَّى َّ‬
‫سو ُل َّ‬
‫سلَّ َم ِمنْ ُحنَ ْين‬
‫‪ ‬لَ َّما َخ َر َج َر ُ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫هللاِ َ‬
‫س ِم ْعنَا ُه ْم‬
‫اش َر َع ْ‬
‫ش َرة ِمنْ أَه ِْل َم َّكةَ نَ ْطلُبُ ُه ْم فَ َ‬
‫َخ َر ْجتُ َع ِ‬
‫سو ُل َّ‬
‫يُؤ َِّذنُ َ‬
‫صال ِة فَقُ ْمنَا نُؤ َِّذ ُن نَ ْ‬
‫ون بِال َّ‬
‫ئ بِ ِه ْم فَقَا َل َر ُ‬
‫ستَ ْه ِز ُ‬
‫هللاِ‬
‫صــــَلَّى َّ‬
‫ين‬
‫س ِم ْعتُ فِي َه ُؤال ِء تَأْ ِذ َ‬
‫سلَّ َم ‪ :‬قَ ْد َ‬
‫هللاُ َعلَ ْي ِه َو َ‬
‫س َل إِلَ ْينَا فَأ َ َّذنَّا َر ُج ٌل َر ُج ٌل َو ُك ْنتُ‬
‫س ِن ال َّ‬
‫ت فَأ َ ْر َ‬
‫سان َح َ‬
‫إِ ْن َ‬
‫ص ْو ِ‬
‫آخ َر ُه ْم‬
‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫‪ ‬فَقَا َل لي قم فآذن فقمت وال شئ أكره إلى من رسول هللا‬
‫وال مما أمرني به ‪.‬‬
‫‪ ‬فألقى علىالرسول التاذين هو نفسه فحين أَ َّذ ْنتُ قال تَ َعا َل‬
‫سنِي بَ ْي َن يَ َد ْي ِه وأعطاني صرة فيها شئ من الفضة‬
‫فَأ َ ْجلَ َ‬
‫اصيَتِي َوبَ َّر َك َعلَ َّي ثَ َ‬
‫الث َم َّرات فقلت ‪ :‬يا‬
‫ثم َ َم َ‬
‫س َح َعلَى نَ ِ‬
‫رسول هللا مرني بالتأذين بمكة ‪.‬‬
‫‪ ‬فقال ‪ :‬قد أمرتك به وذهب كل شيء كان لرسول هللا من‬
‫كراهية وعاد ذلك كله محبة لرسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫‪61‬‬

‫‪ -9‬عبر عن غضبك بطريقة بناءة‬
‫‪ ‬التعبير البناء عن الغضب يساعد على استمرار الحوار‬
‫والمعالجة الحكيمة للمشكالت العارضة ويقدم نموذج‬
‫القدوة لولدك في التعبير عن انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ النابية أو الصراخ أو الضرب المبرح‬
‫يتسبب في جرح المشاعر أو تبلدها‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫التعبير البناء عن الغضب‬

‫مثال نبوي‬

‫ّ‬
‫وهللا إن هذه لقسمة ما عدل فيها‬
‫‪ ‬قال رجل يوم حنين ‪:‬‬
‫وال أريد بها وجه ّ‬
‫هللا فتغير وجهه صلى هللا عليه وسلم ثم‬
‫قال ‪ :‬رحم هللا موسى قد أوذي بأكثر من هذا فصبر )‬
‫رواه أحمد في المسند عن ابن مسعود‪..‬‬

‫‪63‬‬

‫•التفاعـل‬
‫•اإلنتمـاء‬
‫•الحـــــب‬
‫الجوع العطش الراحة اللعــب •التقديـــر‬
‫‪:‬‬
‫فسيولوجية‬
‫‪‬‬
‫•التفـــوق‬
‫الجنس‬
‫‪........................................................‬‬
‫•األمـــــن‬
‫‪ ‬مكتسبة (نفسية و إجتماعية) ‪:‬‬
‫‪• ..........................................................‬القـوة و السيطرة‬
‫‪• ..........................................................‬المكانـة و المركز‬
‫‪• ..........................................................‬السلطة الضابطة‬
‫‪• ..........................................................‬إثبــات الــــــذات‬
‫‪..........................................................‬‬
‫•الحرية‬
‫‪..............................................‬‬
‫•االستشارة‬

‫•الدوافع المحركة‬

‫‪ 8‬خطوات لبناء الشعور باالعتبار عن طريق الحوار‬
‫‪-1‬امنح الطفل وقتا للحوار والمناقشة بدون نصائح ومواعظ‪.‬‬
‫‪-2‬أشعر بقيمتك الذاتية‪ ،‬فأنت المربي لو شعرت أنك ضعيف‪ ،‬وفقدت قيمتك‪ ،‬فإن‬
‫الطفل سينزل من شخصك‪.‬‬
‫‪-3‬امنح ابنك الحرية ‪ :‬اتركه يختار لكن بضوابط فهناك قيم وحدود وقواعد متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪-4‬دع ابنك يختار بين خيارين كلهما من اختيارك لتدربه على االختيار وتنمية‬
‫مهاراته‪.‬‬
‫‪-5‬احترم رأيه مهما كان‪ ،‬مع التفريق بين ما نتقبل وبين ما نمضي‪.‬‬
‫‪-6‬كلف ابنك ببعض المسئوليات حتى وإن تكن بسيطة لتدريبه على القيادة‪.‬‬
‫‪-7‬امدحه فالمدح والثناء طريق البناء‪ ،‬فقد روي عن رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم أنه قال‪ :‬نعم الرجل عبد هللا لو كان يصلي من الليل‪.‬‬
‫‪-8‬افتخر بابنك أمام الناس‪ ،‬لترفع من معنوياته وقدره‪.‬‬

‫‪-10‬تجنب أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -6 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-7 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -1 ‬السباب‪.‬‬
‫‪ -2 ‬السخرية ‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اللوم والتوبيخ‪.‬‬
‫‪ -4 ‬الصراخ‬

‫‪67‬‬

‫أسهم الحوار الطائشة‬
‫‪ -4 ‬التوقع السلبي ‪.‬‬
‫‪ -5 ‬المقارنة باآلخرين ‪.‬‬
‫‪-6 ‬التهديد المستمر ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫الحوار مع المخطئ‬
‫يصعب الحوار عند وقوع األبناء في أخطاء السلوك‬
‫ويعلمنا القرآن كيف نتصرف في تلك الحالة من خالل‬
‫بيانه لنموذج النبوة ‪:‬‬
‫نت فَ ّ‬
‫”فَبِ َما َر ْح َمة ِّم َن ّ‬
‫ب‬
‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬
‫هللاِ لِ َ‬
‫ظًا َغلِيظَ ا ْلقَ ْل ِ‬
‫شا ِو ْر ُه ْم‬
‫ستَ ْغفِ ْر لَ ُه ْم َو َ‬
‫ضو ْا ِمنْ َح ْولِك فَاع ُ‬
‫ْف َع ْن ُه ْم َوا ْ‬
‫الَنفَ ُّ‬
‫هللاِ إِ َّن ّ‬
‫ت فَتَ َو َّك ْل َعلَى ّ‬
‫هللاَ يُ ِح ُّب‬
‫فِي األَ ْم ِر فَإِ َذا َع َز ْم َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫‪159‬‬
‫عمران‬
‫آل‬
‫“‬
‫ين‬
‫ل‬
‫ك‬
‫و‬
‫ت‬
‫م‬
‫ل‬
‫ا‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪69‬‬

‫كيف نثني وننقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫كيف تنزل من قدر نفسك ؟‬
‫ارتفاع نبرة الصوت بال ضوابط‪.‬‬‫المهاترات األخذ والرد‪.‬‬‫كثرة التهديد مع عدم إمضاء العزيمة‪.‬‬‫االنفعال والتصرف بموجبه ال بموجب‬‫العدالة‪.‬‬
‫تضارب قرارات الوالدين أو الكبار‬‫عموما أمام الصغار‪.‬‬
‫استهداف ابن محدد بالنقد والتجريح‪.‬‬‫مركز كيف و متى للتدريب و االستشارة‬

‫مهمة األباء أن يساعدوا‬
‫أبناءهم على التعبير المناسب‬
‫عن مشاعرهم ‪.‬‬
‫وإشباع حاجتهم إلى المعرفة‬
‫لتعلم الخبرات الجديدة‬

‫( لماذا ؟)‬
‫وتعليمهم القواعد الضرورية‬
‫للسلوك السوي وإفهامهم‬
‫فائدتها ‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫الحب‬

‫الحب‬

‫أنا متألم‬
‫لتصرفك لكني‬
‫أحبك ياولدي‬

‫الحب‬
‫الحب‬

‫الحب‬
‫الحب‬
‫‪73‬‬

‫صافح‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫قبل‬

‫انظر‬

‫املس‬

‫من ال يعبر عن حبه ال يحب‬

‫آن لنا أن نزيل الجدار‬

‫‪76‬‬

‫آداب الحوار مع األبوين‬
‫ضى َر ُّب َك أَالَّ تَ ْعبُ ُدو ْا إِالَّ إِيَّاهُ‬
‫‪َ ‬وقَ َ‬
‫سانا ً إِ َّما يَ ْبلُ َغ َّن ِعن َدكَ‬
‫َوبِا ْل َوالِ َد ْي ِن إِ ْح َ‬
‫ا ْل ِكبَ َر أَ َح ُد ُه َما أَ ْو ِكالَ ُه َما فَالَ تَقُل لَّ ُه َما‬
‫أُف َوالَ تَ ْن َه ْر ُه َما َوقُل لَّ ُه َما قَ ْوالً َك ِريما ً‬
‫اح ُّ‬
‫{‪َ }23‬و ْ‬
‫الذ ِّل ِم َن‬
‫اخفِ ْ‬
‫ض لَ ُه َما َجنَ َ‬
‫ار َح ْم ُه َما َك َما َربَّيَا ِني‬
‫ال َّر ْح َم ِة َوقُل َّر ِّب ْ‬
‫ص ِغيراً {‪}24‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬اإلسراء‬
‫‪77‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد تلميذ في الصف الثالث اإلعدادي‪ ،‬إنه يحاول أقصى ما‬
‫في وسعه ليحقق توقعات والديه‪ ،‬وبالرغم من هذا الجهد‬
‫الكبير فإن والديه ال يقدران جهوده‪ ...‬وفي يوم من أيام‬
‫المدرسة سأله أحد أصدقائه أن يخرج معه أثناء الفسحة‬
‫لشراء شيء ما من أحد المحالت القريبة‪ ،‬وذهب أحمد‬
‫معه‪ ،‬واشترى صديقه علبة سجاير (تبغ) وبدأ في‬
‫التدخين‪ ،‬وأراد أن يعطي سيجارة ألحمد الذي وجد صعوبة‬
‫في أن يرفض هذا العرض‪ ،‬ولكن بعد جهد طويل استطاع‬
‫أن يقول ال‪ ...‬ولم يدخن‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫إن أحمد في وضع ال يحسد عليه‪ ،‬ويحس بصعوبة بالغة‪،‬‬
‫ويريد أن يتحدث ألي إنسان‪ ،‬ليفضي إليه همومه‪ ،‬ولكنه‬
‫يخشى أشد الخشية أن يذكر ما حدث لوالده‪ ،‬حتى ال يكون‬
‫مصدرا لتعكير صفو العالقة بينهما‪ ،‬وذلك لعلمه كيف‬
‫سيكون رد فعل والده‪ ...‬وفي نفس اليوم عاد أحمد إلى‬
‫المنزل ومعه نتيجة الدور األول‪ ،‬نظر والده إلى النتيجة‬
‫وأبدى امتعاضا شديدا‪ ،‬وبدأ يوبخ أحمد ألنه لم يحصل‬
‫على درجة عالية في مادتين من المواد‪ ،‬دون أن يناقش‬
‫األمر معه أو يسأله عن السبب‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫أحمد حزين جدا‪ ،‬ويرى أن الحياة صعبة في المنزل‪ ،‬وذلك‬
‫نتيجة لتوقعات والديه غير العادية‪ ،‬بل وألبواب الحوار‬
‫المغلقة‪ ،‬فيا ترى ماذا يفعل ؟ !!! ‪.‬‬

‫شارك معنا في حل المشكلة‪.‬‬
‫س‪ -1‬ماذا سيكون إحساسك إذا كنت في نفس موقف أحمد‪،‬‬
‫وهل هو في موقف صعب ؟‪.‬‬
‫س‪ -2‬ما االقتراحات التي تقدمها لوالدي أحمد ليساعداه‬
‫على رفع معنوياته وزيادة ثقته بنفسه‪ ،‬حتى يصير في‬
‫موقف أقوى لمجابهة ضغوط األقران في المدرسة ؟‪.‬‬
‫س‪ -3‬هل تعتقد أن والد أحمد بذل جهدا كافيا لخلق عالقة‬
‫جيدة بينه وبين أحمد ؟‪.‬‬
‫س‪ -4‬ما نصيحتك لوالد أحمد حتى يتحسن الموقف ؟‪.‬‬

‫نشاط ختامي‬
‫أكتب بيدك اليسرى العبارة اآلتية ‪:‬‬

‫أحمد هللا سبحانه وتعالى‬
‫بأن يسر لي أخذ هذا البرنامج‬
‫وبالفعل إنه برنامج مفيد‬
‫ويفتح العقل على آفاق واسعة‬
‫ً‬
‫وسأعمل إن شاء هللا جاهدا على التطبيق واملمارسة‬
‫واإلبحار في عالم التغيير اإليجابي ‪.‬‬
‫إنني مؤمن أن الذي ال يغادر الشاطئ ال يكتشف املحيط‪.‬‬

‫شكراً لجميل تف اعلكم‬

‫مركز كيف و متى‬

‫للتدريب و االستشارة‬

‫‪How & When Center for training & consulting‬‬

‫لال ستشارة واالتصال بنا‬
‫هاتف المركز ‪)00212( 37803939 :‬‬
‫هاتف النقال ‪)00212( 61395481 :‬‬
‫الموقع االلكتروني ‪:‬‬

‫‪www.Hwcenter.ma‬‬

‫البريد االلكتروني ‪[email protected] :‬‬

‫التربية هي الزيادة في‬
‫السلوك المرغوب‬
‫ما هو يا ترى؟‬
‫وكيف نتحقق من‬
‫حدوثه ؟‬

‫كيف نربي أبناءنا؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟‬
‫‪ ‬هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل اآلخرين أم نربيهم من‬
‫أجل أنفسهم؟‬
‫‪ ‬هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا واآلخرة؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟‬
‫‪ ‬هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟‬

‫الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر‬
‫تربية الموقف‬
‫‪ ‬ردود أفعال‪.‬‬
‫‪ ‬خوف‪.‬‬
‫‪ ‬تأثر باآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تتحكم فيه األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك‬
‫بسرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس القوة‬
‫والعنف‪.‬‬

‫تربية الجوهر‬
‫‪ ‬للمستقبل‬
‫‪ ‬تعزيز الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬ال يهمه رأي اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة‬
‫الولد‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل السلوك باإلقناع‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس الرفق والرحمة‪.‬‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫أصناف األبناء في التربية تقوم على محورين‪:‬‬
‫األول هو‪ :‬تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات‬
‫الثاني هو‪ :‬تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك‬

‫أصناف األبناء في التربية‬
‫تصحيح السلوك‬

‫عدم تصحيح السلوك (الخطأ)‬

‫يلبي الحاجات‬

‫متوازن‬

‫مدلل‬

‫ال يلبي الحاجات‬

‫محروم‬

‫معقد‬

‫كيف نثني وننتقد أبنائنا؟‬
‫الثناء البناء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫كن صادقا ً في ثنائك‪.‬‬
‫ليكن ثنائك بسبب أو عمل‪.‬‬
‫امدح العمل وامدحه‪.‬‬
‫احذر من الثناء األجوف‪.‬‬
‫مدح تصرفات االبن يؤدي إلى‬
‫االعتزاز بذاته‪.‬‬
‫اجعل له قيمة أمام اآلخرين‪.‬‬
‫ليس من حقك أن تحرمه من‬
‫الثناء خوفا عليه من الغرور‪.‬‬

‫النقد البناء‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجعل الهدف من النقد االصالح‬
‫والتوجيه وليس التحطيم‪.‬‬
‫كن محدداً في مدحك ال عاما ً‪.‬‬
‫انقد السلوك وليس الشخص‬
‫استخدم نحن بدالً من أنت‬
‫احذر النقد أمام اآلخرين‬
‫اختر الوقت المناسب للنقد‬
‫ثق في ابنك‬
‫افترض الخير فيه‬

‫التأديب‬
‫(‪)92‬‬

‫التأديب‬
‫التأديب في اللغة ‪:‬‬
‫أصل األدب الدعاء‪ ،‬ومنه المأدبة يدعى إليها الناس‬
‫وسمي كذلك ألنه يدعو الناس إلى المحامد ‪،‬‬
‫وينهاهم عن المقابح‪ ،‬فهو إذن دعوة لفعل الحسن وترك القبيح ‪.‬‬
‫أ ّدبه فتأدب ‪ ،‬علمه ‪.‬‬

‫(‪)93‬‬

‫قال الكاساني في بدائع الصنائع ‪:‬‬
‫( إن الصبي يعزر تأديباً ال عقوبة ألنه من أهل التأديب‪.‬‬
‫أال ترى إلى ما روى عنه عليه الصالة والسالم أنه قال ‪ “:‬مرًوا‬
‫صبيانكم بالصالة إذا بلغوا سبعاً واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً“‪.‬‬
‫وذلك بطريق التأديب والتهذيب ال العقوبة ألنها تستدعي الجناية‪.،‬‬
‫وفعل الصبي ال يوصف بكونه جناية بخالف المجنون والصبي الذي‬
‫ال يعقل ألنهما ليسا من أهل العقوبة وال من أهل التأديب )‪.‬‬
‫(‪)94‬‬

‫مفاهيم مهمة‬
‫التأديب مهمة عسيرة ‪.‬‬
‫التأديب مسئولية كبيرة ‪.‬‬
‫التأديب توجيه ال تسفيه ‪.‬‬
‫التأديب احترام ال انتقام ‪.‬‬
‫(‪)95‬‬

‫التأديب‬
‫خطوات منهجية وممارسات‬
‫تربوية‬
‫(‪)96‬‬

‫‪ -1‬التصحيح والتقعيد ‪:‬‬
‫في الصحيحين عن أبي هريرة رضي هللا عنه قال ‪ :‬أخذ‬
‫الحسن بن علي رضي هللا عنهما تمرة من تمر الصدقة‬
‫”‬
‫فجعلها في فيه ‪ ،‬فقال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫كخ‪..‬كخ ‪..‬ارم بها ‪ ،‬أما علمت أنا ال نأكل الصدقة ‪.‬‬

‫(‪)97‬‬

‫‪ -2‬التعليم والتدريب ‪:‬‬
‫روى أبو داود عن أبي سعيد الخدري رضي هللا عنه أن‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬مر بغالم يسلخ شاة وما‬
‫يحسن‪ ،‬فقال له سول هللا ‪ “:‬تنح حتى أريك ” فأدخل يده‬
‫بين الجلد واللحم فدخس بها حتى دخلت إلى اإلبط ثم‬
‫مضى فصلى للناس ولم يتوضأ ‪.‬‬

‫(‪)98‬‬

‫‪ -3‬التدرج والتريث ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التنبيه ‪:‬‬
‫ب‪-‬التخويف‪:‬‬
‫روى البخاري في األدب عن ابن عباس أن النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪ :‬أمر بتعليق السوط في البيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬التوبيخ ‪:‬‬
‫‪:‬أعيرته بأمه إنك امرؤ فيك جاهلية ‪.“...‬‬
‫د‪-‬الهجر ‪:‬‬
‫” نهى الرسول صلى هللا عليه وسلم عن الخذف“ ‪.‬‬
‫(‪)99‬‬

‫‪ -4‬الضرب والعقاب ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ضرب قبل العاشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ال ضرب فوق العشر ‪.‬‬
‫‪-3‬ال ضرب بما يضر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال ضرب بعنف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ضرب فيما يضر ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال ضرب مع الغضب ‪.‬‬
‫‪ -7‬ال ضرب مع الذكر ‪.‬‬
‫(‪)100‬‬

