Slide 1

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 2

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 3

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 4

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 5

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 6

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 7

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 8

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 9

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 10

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 11

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 12

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 13

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 14

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 15

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37


Slide 16

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym
Anna Suchorab

Najważniejsze akty prawne dotyczące
tematyki KRK dla Szkolnictwa Wyższego


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy –
Prawo o Szkolnictwie Wyższym, ustawy o stopniach
naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule
z zakresie sztuki oraz zmianie niektórych innych ustaw



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków
prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie
kształcenia

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
przyjęty w Europie układ odniesienia umożliwiający porównywanie
kwalifikacji uzyskiwanych w różnych krajach

Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK)
jednolity sposób opisania kwalifikacji zdobytych na każdym etapie
uczenia się formalnego (od szkoły podstawowej po doktorat),
pozaformalnego oraz nieformalnego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego
opis kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa
wyższego przez określenie efektów kształcenia

Europejskie Ramy Kwalifikacji (ERK)
Odniesienia kwalifikacji pomiędzy krajami za pomocą ERK
KRK w kraju X

ERK

KRK w kraju Y

POZIOM 10

POZIOM 9
POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 8

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 7

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 6

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 5

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 4

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 3

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 2

POZIOM 1

POZIOM 1

POZIOM 1

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Efekty kształcenia
określają to, co uczący się wie, rozumie, potrafi wykonać po
ukończeniu procesu kształcenia się w zakresie:
- wiedzy
- umiejętności
- kompetencji społecznych
Muszą być mierzalne, potwierdzone i udokumentowane w procesie
dydaktycznym przez instytucję prowadzącą kształcenie.

Dlaczego opis kwalifikacji definiowany
przez efekty kształcenia?

www.ekspercibolonscy.pl

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Kwalifikacje
efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,
certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną
instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
W szkolnictwie wyższym można uzyskać:
- kwalifikacje pierwszego stopnia
- kwalifikacje drugiego stopnia
- kwalifikacje trzeciego stopnia
- kwalifikacje podyplomowe

Podstawowe pojęcia związane z tematyką
KRK dla Szkolnictwa Wyższego
Profile kształcenia


profil ogólnoakademicki – ma na celu dostarczenie wiedzy
teoretycznej związanej z kierunkiem studiów, rozwiniętych
umiejętności kognitywnych (rozumienia, analizowania,
interpretowania oraz syntezy) oraz kompetencji
społecznych



profil praktyczny – ma na celu dostarczenie wiedzy,
umiejętności oraz kompetencji niezbędnych do
wykonywania pracy zawodowej

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?


większa przejrzystość zdobywanych kwalifikacji



przejście z systemu edukacji opartego na nauczaniu
i treściach programowych do systemu opartego na efektach
kształcenia



potwierdzenie uzyskania kwalifikacji na danym kierunku
w danej uczelni



umożliwienie porównywania efektów kształcenia
w wymiarze krajowym oraz międzynarodowym
(a tym samym porównywania dyplomów)



swoboda tworzenia nowych kierunków

Dlaczego Krajowe Ramy Kwalifikacji
w Szkolnictwie Wyższym?








wzrost swobody uczelni w projektowaniu programu
kształcenia
zwiększenie różnorodności programów kształcenia
wzrost odpowiedzialności uczelni za jakość kształcenia
podnoszenie jakości kształcenia
ułatwienie mobilności studentów oraz pracowników
w skali międzynarodowej
publicznie dostępna wiedza o kompetencjach
uzyskiwanych przez absolwentów
umożliwienie uznawania kompetencji pozaformalnych,
czyli zdobytych poza uczelnią (np. w pracy zawodowej)

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Obszar kształcenia
efekty kształcenia dla danego obszaru („obszarowe” efekty
kształcenia) zdefiniowane w Rozporządzeniu Ministra
Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego obejmują opis efektów
kształcenia w 8 obszarach:
- nauk humanistycznych
Obszar kształcenia
- nauk społecznych
- nauk ścisłych
- nauk przyrodniczych
Kierunek studiów
- nauk technicznych
- nauk medycznych
- nauk rolnych, leśnych i weterynaryjnych
Moduł/przedmiot kształcenia
- sztuki
oraz
opis efektów kształcenia prowadzącego do uzyskania kompetencji inżynierskich

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Kierunek studiów
efekty kształcenia dla danego kierunku („kierunkowe” efekty
kształcenia) definiuje uczelnia i odnosi do efektów kształcenia dla
wybranego obszaru/obszarów kształcenia
Wyjątek stanowią kierunki studiów:
- weterynaria
- architektura
- lekarski
- lekarsko-dentystyczny
- farmacja
- pielęgniarstwo
- położnictwo
(gdzie obowiązują standardy kształcenia
określone przez Rozporządzenie Ministra)

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Jak jest od 1 października 2012 roku?
Moduł/przedmiot kształcenia
efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów w programie
studiów definiuje uczelnia
i przyporządkowuje do efektów
kształcenia dla danego kierunku

Obszar kształcenia

Kierunek studiów

Moduł/przedmiot kształcenia

Co z KRK dla Szkolnictwa Wyższego wynika
dla orientacji i poradnictwa zawodowego?
Na co powinien zwrócić uwagę kandydat na
studia?


jaki jest profil kształcenia na studiach
(ogólnoakademicki, czy praktyczny)



jakie są zakładane efekty kształcenia dla kierunku
i specjalności



jakie są zakładane efekty kształcenia dla poszczególnych
modułów/przedmiotów



w jaki sposób program studiów umożliwia studentom
wybór modułów kształcenia (min. 30% punktów ECTS)

W prezentacji wykorzystano materiały:


Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy – Prawo o Szkolnictwie
Wyższym.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji
dla Szkolnictwa Wyższego.



Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego
z dnia 5 października 2011 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów
na określonym kierunku i poziomie kształcenia.



Kraśniewski A., Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z
wymaganiami wynikającymi z Krajowych Ram Kwalifikacyjnych dla
Szkolnictwa Wyższego?, MNiSW, 2011.



Autonomia programowania uczelni. Ramy kwalifikacji dla szkolnictwa
wyższego, MNiSW.



Prezentacje: www.ekspercibolonscy.pl

Olsztyńska Wyższa Szkoła
Informatyki i Zarządzania
im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego

Anna Suchorab
OWSIiZ – F -113

Dziękuję za uwagę

89 534 32 03 w. 37