Slide 1

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 2

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 3

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 4

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 5

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 6

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 7

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 8

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 9

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 10

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 11

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 12

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 13

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 14

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 15

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 16

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 17

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 18

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 19

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 20

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 21

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 22

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 23

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 24

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 25

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 26

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 27

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 28

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 29

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 30

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 31

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 32

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 33

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 34

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 35

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 36

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 37

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 38

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 39

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 40

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 41

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 42

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 43

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 44

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 45

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 46

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 47

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 48

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 49

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 50

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 51

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 52

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 53

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 54

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 55

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 56

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 57

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 58

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 59

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 60

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 61

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 62

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 63

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 64

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 65

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 66

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 67

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 68

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 69

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 70

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 71

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 72

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 73

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 74

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 75

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 76

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 77

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 78

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 79

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 80

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 81

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 82

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 83

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 84

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 85

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!


Slide 86

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas
veicināšana izglītības
sistēmas optimizācijas
apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt
pedagogu konkurētspēju un sektorālo
mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos
Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās
izglītības iestāžu pedagogi, t.sk.
profesionālās ievirzes, interešu izglītības
pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas
optimizācijas nonāk jaunos darba
apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz
ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei;
2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai;
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai
(tālākai attīstībai, veicinot pedagogu
profesionālās karjeras attīstību, efektīvu
profesionālās pilnveides praksi, kā arī
nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi
novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības
kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400
pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un
prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju
attīstībai, komercdarbības vai
pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot
pedagogu konkurētspēju, profesionālo
un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas
optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta
pedagogu profesionālās karjeras
attīstība, tādejādi kopumā sekmējot
izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un
zinātnes ministrija (IZM),
izveidotā projekta vadības grupa (PVG)
Projekts tiek īstenots sadarbībā ar
novadu un republikas pilsētu
pašvaldībām vai attiecīgā novada un
republikas pilsētu pašvaldības izglītības
pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –
Ls 20 000 000
(Eiropas Sociālā fonda finansējums –
Ls17 000 000,
nacionālais finansējums –
Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums
– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri:

1) var zaudēt darbu izglītības iestādē
izglītības sistēmas strukturālo
pārmaiņu dēļ;
2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu
dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos
darba apstākļos un paredzēto
pienākumu veikšanai viņam trūkst
attiecīgas profesionālās
kvalifikācijas;
3) strādā vispārējās vai profesionālās
izglītības iestādē, īstenojot izglītības
programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti
pedagogu atlases un atbalsta
piešķiršanas nosacījumi visās novadu
un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai
mobilitātei:







darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā
visās skolās, kur pedagogs strādā;
nav citas darba vietas ārpus skolas;
ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;
mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības
iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi
darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t.
sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un
pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās
kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā
esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu
kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un
1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto
pedagogu kompetences paaugstināšana”;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu
aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai:






strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora
apliecinājums, ka nepieciešama
pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi
vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;
saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas
mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st.
kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta
mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības
iestādē;
netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts
citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases
nosacījumi:
3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)






vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē
darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas
nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir
izsniegts skolas direktora apliecinājums par
darba slodzi;
pedagoga iesaiste projektā balstīta uz
brīvprātības principu;
novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek
īstenota pedagoga darba vidē - skolā;
pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo
mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


zaudējis
darbu
skolā,
ieguvis
bezdarbnieka
statusu
un
saņem
bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu,

ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem
atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski
informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums
par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt
mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība
turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas
Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju
vai apmācību veidā, lai uzsāktu
komercdarbību vai pašnodarbinātību vai
iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs,
kurš:


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju
darbības
programmas
"Cilvēkresursi
un
nodarbinātība"
papildinājuma
1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās
izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos
mācību
priekšmetos"
vai
1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības
un sociālās atstumtības riskam pakļauto
jauniešu
atbalsta
sistēmas
izveide,
nepieciešamā
personāla
sagatavošana,
nodrošināšana
un
kompetences
paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri
noslēdz līgumu par projekta
īstenošanu, nosakot veicamos
pienākumus, atbildību u.c.
nosacījumus,
pieejamā finansējuma apmēru

I
1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido
atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina
pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo
atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina
iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu
sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par
rezultātiem);
2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un
pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā
saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga
līguma izpildes gaitu;
3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo
izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;
4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas,
attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību
izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;
5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma
izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;
6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

II
IZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta
piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai
nosaka pedagogu atbalstam pieejamo
finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.
Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai
izglītības pārvaldes mācību izmaksas un
stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i.,
pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos
līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un
profesionālās izglītības programmu izglītojamo
skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā
novadā vai republikas pilsētā
(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota
(pieejamais finansējums pedagogu
atbalstam)
27 (30) mēnešiem

Pilsēta,
rajons
(pirms ATR)

Novads

RĪGA

RĪGA

Atbilstoši
Atbalstāmo
Admin.
koeficentam
pedagogu
izmaksas
aprēķ. piešķir.
skaits
pašvaldībai
summa (Ls)

4 750 569

5 938

236 615

Attiecīgais novads ir
atbildīgs par tam piešķirtā
finansējuma tālāku
administrēšanu

I
1.atbalsta pedagogu profesionālai un
sektorālai mobilitātei izmaksas vienam
pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas
mācībām nepārsniedz Ls300
(kupons);
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.


II
2. atbalsta pedagoga darbam skolā
nepieciešamajai pārkvalifikācijai
izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200
(kupons),
 stipendija vienam pedagogam
nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir
uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;


Pedagogu mācības nodrošina kuponu
sistēma - kupons tiek noformēts kā
garantijas raksts, apliecinot, ka
pašvaldība samaksās izglītības
iestādei par pedagoga mācībām
(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF
tālākizglītības B programmas:
1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309
„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana
darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju.
2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)
„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).
Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.
3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes
pirmsskolā” (72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai
pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai
varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF
tālākizglītības B programmas:
4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)
„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar
bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi,
psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi”
(72 stundas).
Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko
pedagoģisko izglītību.
A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu
skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72
stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas
Universitāte

Tālākizglītības programma, kas
nav saistīta ar pedag.darbību:












Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos;
Tekstu literārā rediģēšana;
Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija;
Kulturoloģija;
Kultūras pasākumu producēšana;
Brīvā laika organizēšana;
Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā;
No idejas līdz realitātei
Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem);
Gids- tulks
"Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē
mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes,
kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu
vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU






















Amatniecība: rokdarbi un šūšana;
Ēdienu dizains;
Konditors;
Pavārs;
Mākslas fotogrāfija;
Interjera dizains;
Lietišķā tekstila dizains;
Vitrāža;
Foto un krāsu terapija;
Glezniecība un grafika;
Scenogrāfija;
Maketēšana un butaforija;
Lietišķā etiķete;
Uzņēmējdarbība;
Projektu vadītājs;
Vadības zinības;
Loģistikas speciālists;
Komercdarbības speciālists;
Sociālais darbs;
Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU
Strādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,
kas ir ar mazu stundu skaitu skolā:
 Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,
zviedru, norvēģu;
 Matemātika + mājturība un tehnoloģijas;
 Matemātika + informātika;
 Vizuālā māksla + mājturība;
 Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati;
 Mājturība + kulturoloģijas pamati;
 Vēsture + mājturība un tehnoloģijas;
 Vēsture + vizuālā māksla;
 Literatūra + vizuālā māksla;
 Vizuālā māksla + dizaina metodika;
 Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija
 Jebkurš priekšmets + psiholoģija
 Darbs apvienotajās klasēs
 Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas)
 Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur
apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem:
 Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA
Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas
veicināšanai
 Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas
 Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas
 Loģistika –64 – 84 stundas
 Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas
 Lietvedības pamati 54-64 stundas
 Angļu valoda - 70 – 84 stundas
 Vācu valoda- 70 – 84 stundas
Var piedāvāt no 2010. gada janvāra

Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas

Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas

Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā


Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA













Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība)
Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas
Pārkvalifikācija
Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei
Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei
Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei
Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei
Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei
Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei
Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei
Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei


Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt
matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,
mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.
(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III
3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai
ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam
pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to
piešķir uz 4 mēnešiem,
 pedagogs var atkārtoti pretendēt uz
šo mērķstipendiju, bet projekta
ietvaros pedagogam kopējais
mērķstipendijas piešķīrums
nepārsniedz 8 mēnešus.


Pedagoga profesionālā darba kvalitātes
vērtēšanā izmanto projekta
„Pedagogu tālākizglītības metodiskā
tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā
noteikto pedagoga profesionālās
darbības vērtēšanas sistēmu
(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma
ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem
un kritērijiem):
 mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu
analīze;
 pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu
vajadzību nodrošināšanā;
 pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā;
 pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu
pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
 pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas posmi:
1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota
pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē
nodrošina novērtēšanas procedūru;
2.posms Pedagogs piesakās savas darbības
kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes
pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai
novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības
kvalitātes novērtēšanas procesā
saglabāts brīvprātības princips –
pedagogam ir nodrošināta iespēja
profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā
pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta
kvalitātes pakāpe atbilstīgi
profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijiem
(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek
identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi
nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī
nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju
pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes
novērtēšanas process
notiek visās skolās, sekmējot pedagogu
sadarbību, labās prakses piemēru
izplatīšanos

Diskusijām un papildus
informācijai...

Šobrīd jau:









notiek IZM līguma ar sadarbības partneri
saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;
pieejams Sadarbības partnera (SA) un
stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma
projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju
līguma projekts;
tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi;
tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases
komisiju (PAK) sastāvi;
izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta
saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās
karjeras attīstības modelis saskaņā ar
projekta
Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001
īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANA
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi
un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga
atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski
novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi:
brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi;
prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās
darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga
profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši
pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;
novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības
novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo
zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību
piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES
NOVĒRTĒŠANAS
(3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
sistēma sastāv no:
 5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm
(2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.5.pak.);
 5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām;
 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas
aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos;
 novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,
izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas
locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)







1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar
noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un
procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.
2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem
atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot
kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.
3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa
vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko
daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas
problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus;
pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes
(3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)





4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā
procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga
izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu,
vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes
atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības
stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā,
metodikas un pieredzes nodošanā.
5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un
vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši
nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un
sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi
iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības
sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un
metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti
spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā
pedagoga darbības kvalitāti, veido
iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un
ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas
vērtējums) vērtēšana.
Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,
novērtēšanas kritēriji un līmeņi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver
5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un
audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana
skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);
pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes
saņemšanas ir:


3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā
meistarība tālākizglītības kursos.



minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)



Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana,
vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,
» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu
izvērtēšana,
» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju
attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību
nodrošināšanā”
» individuālais darbs ar skolēniem,
» sadarbība ar skolēna ģimeni;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes
attīstībā”
» komandas darba prasmes,
» darba vides pilnveide,
» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību
atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo
kvalitātes rādītāji
(3.aktivitāte)

Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”
» pedagoga pētnieciskā darbība,
» pedagoga profesionālā pilnveide,
» svešvalodu izmantošana,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,
» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,
» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;


Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un
darbības pašrefleksija”
» pedagoga analītiskā darbība.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,
» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),
» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,
» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to
analīze,
» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,
» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,
» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,
» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,
» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes
profesionālajā darbā,
» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,
» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības
iestādes attīstības plānošanā,
» mācību un metodisko materiālu izstrāde,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)
Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas
darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:
» klases audzinātāja darbs,
» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,
» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi
tajos,
» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes
attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» mācību līdzekļu izstrāde,
» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,
» lektora/ multiplikatora darbība,
» mentora/ prakses vadītāja darbība,

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība
tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem
(3.aktivitāte)

» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un
sasniegumi tajos,
» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums
(tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),
» svešvalodu izmantojums,
» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā
asociācijā,
» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas
pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi,
kuri izteikti punktos
(3.aktivitāte)






3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam;
2 punkti – labi atbilst kritērijam;
1 punkts – daļēji atbilst kritērijam;
0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā
izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
veido trīs secīgi posmi:





sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanai;
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise;
rezultātu apkopošana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas
sagatavošanās posmam
atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4
mēnešiem).
Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes
pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.
Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas komisijas izveide.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises
posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:
no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.
Šajā posmā iesaistītas visas puses.
Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un
kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas
pārstāvji.
Veido savu portfolio.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par
pedagoga darbību.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
posmi
(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo
mēnesi no kopējā laika).
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija
apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes
administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu
sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.
Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes
pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.
Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos
novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido
visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības
kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu
priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.
Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu
laika periodu:



par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes
pakāpi;
par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes
pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs




(3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV
dokumentāli apliecinājumi:







profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu
kopijas (novērtēšanas periodā),
multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes
vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),
IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas
(beztermiņa),
pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas
(novērtēšanas periodā),
apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās
organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām
(novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



(3.aktivitāte)

mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības
rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:



mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to
kopijas (novērtēšanas periodā);
skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli
(tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu
dinamiku) (novērtēšanas periodā);

Pedagoga portfolio saturs



pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu
atspoguļojoši materiāli:







(3.aktivitāte)

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli
(novērtēšanas periodā),
pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību
līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras
sarakstā),
pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju
kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums,
nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.

Pedagoga portfolio saturs

(3.aktivitāte)

Par pedagoga portfolio materiālu satura
kvalitāti un noformējumu
(gan titullapas (izglītības iestādēs
nosaukums, pedagoga vārds,
uzvārds, novērtēšanas periods),
gan iekļauto materiālu)
ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir
pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes
pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka
pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un
pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi,
vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanu vispār.
Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā,
tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās
darbības kvalitātes vērtēšanas posms.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)
Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai
Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu
atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.
Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības
iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu,
profesionālās ievirzes programmas).
Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav
pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var
iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju
laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika
perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību gads, lai
uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās
posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas
komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto
pakāpi, uz kuru kandidēs).

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms
Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā
mēneša 4.nedēļai ieskaitot)
pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem
ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par
novērtēšanas periodu.
Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga
portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību
aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā
nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar
mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos
uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.
Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:
ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā?

kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses?

kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā
darbībā?
Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju:

par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes
iegūšanu,

par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes
iegūšanu.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4
profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:







mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga
darbības rezultātu analīze,
pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju
izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,
pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā,
pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.
Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,
no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet
trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.
Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga
savstarpēji vienojoties.
Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.
Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī
ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.
Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas
vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.
Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā
mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās
pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.
Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz
konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie
visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,
tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot
godprātību un vienlīdzību
pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,
sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā:

veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi;

veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,
aizpildot noteiktas formas anketu.
Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo
darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības
iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5
profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās

Izglītības iestādes administrācijas darbība
pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
procesā
(3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs,
izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji)
izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri
minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,
apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa
aprakstiem.
Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo
iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes
pretendentiem notiek izglītības iestādes
līmenī (ir izņēmums).
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanas organizēšanai un
nodrošināšanai izveido komisiju punktu
skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi:













komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no
kopējā novērtēšanas laika.
komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika
pirmajā nedēļā;
komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba
uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas
priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;
komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko
(informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas
sastāvu un darba pienākumu sadali;
izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu
rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un
apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;
komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības;
komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un
komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)









Komisijas priekšsēdētājs:
nosaka komisijas sēdes laiku,
vada komisijas sēdes,
koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs,
pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,
izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības
izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības
iestādes padomi, kā arī privātpersonām,
nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē
izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)
Komisijas sekretārs:

•
•

•
•
•
•

•
•

protokolē komisijas sēdes;
pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu
iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes
novērtēšanai;
informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu,
datumu, laiku;
uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;
informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;
sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu
(pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;
nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar
normatīvo aktu prasībām.
Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas
kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas
priekšsēdētājs).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:
sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,
• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju
aprakstiem,
• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu
analizēšanu,
• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas
materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma,
vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un
analizēšanu,
• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības
kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,
• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem
piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes,
reģionālajā un valsts līmenī.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības,
vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus,
neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs,
un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un
pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas
loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar
klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas
locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.
Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās
piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde
kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas
priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu
komisijas sēdi.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba
kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā
izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja
rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise
Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši
vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas
metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:




pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi,
pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes,
kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un
saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga
profesionālā darbība kvalitāte.
Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi;
pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas
atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.)
novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt
vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana
Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus
atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido
pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas
vērtējumā iegūto punktu kopsumma.
Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes
pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā.
Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no
kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un
apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes
vadītājs vai viņa vietnieks.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja:

iesniegums noformēts neprecīzi;

pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm;

iesniegta tikai daļa no materiāliem;

noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota
profesionālā meistarība;

materiāli iesniegti pēc termiņa;

kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti;

pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma
tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam
kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība

Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek
pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes
vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī
komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu
iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek
informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu
izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš
pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1.

2.

1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar
izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas
perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē
projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības
iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota
noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs
dokuments (IZM).

Diskusijai...
1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības
attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?
2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras
piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?
3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?
4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem
tālākizglītības kursiem?
5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?
6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes
iegūšanu?
7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku
algu?
8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju
viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?
9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt, ja
ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?
10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas
kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies
un
veiksmi projekta īstenošanā!