NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2011 M. VERTINTŲ BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS (PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra Vilnius, 2012-08-24 NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio.
Download ReportTranscript NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2011 M. VERTINTŲ BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS (PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra Vilnius, 2012-08-24 NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio.
Slide 1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 2
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 3
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 7
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 8
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 11
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 12
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 13
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 14
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 15
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 16
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 17
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 18
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 19
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 20
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 21
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 22
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 23
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 25
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 27
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 28
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 29
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 30
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 31
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 32
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 33
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 34
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 35
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 36
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 37
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 38
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 39
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 40
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 41
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 42
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 43
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 2
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 3
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 7
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 8
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 11
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 12
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 13
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 14
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 15
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 16
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 17
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 18
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 19
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 20
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 21
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 22
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 23
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 25
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 27
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 28
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 29
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 30
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 31
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 32
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 33
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 34
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 35
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 36
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 37
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 38
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 39
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 40
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 41
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 42
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.
Slide 43
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 M. VERTINTŲ BENDROJO
UGDYMO MOKYKLŲ VEIKLOS
(PAMOKOS) KOKYBĖS APŽVALGA
Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra
Vilnius,
2012-08-24
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Bendrojo ugdymo mokyklų išorinio vertinimo statistika savivaldybėse
2007-2012 m. I pusm.
Birštono ir Neringos sav.
Kupiškio r. sav.
100
87,5
Alytaus m. sav.
Lazdijų r. sav.
82,4
69,2
Pakruojo r. sav.
66,7
Jonavos r. sav.
63,6
Alytaus r. sav.
60
Druskininkų sav.
57,1
Kaišiadorių r. ir Panevėžio m. sav.
50
Varėnos r. sav.
47,1
Raseinių r. ir Tauragė r. sav.
40
Kauno m. sav.
Kalvarijos sav.
37,9
37,5
Akmenės r., Kazlų Rūdos, Kretingos r. sav.
Kėdainių r. sav.
33,3
32,1
Vilniaus m. sav.
28,3
Panevėžio r. sav.
Švenčionių r. ir Vilkaviškio r. sav.
28
25
Klaipėdos r. sav.
23,8
Joniškio r. sav.
23,1
Prienų r. sav.
Šiaulių m. sav.
22,2
21,9
21,4
20
Marijampolės sav.
Elektrėnų ir Šilalės r. sav.
Ukmergės r. sav.
19
Klaipėdos m. sav.
18,4
Anykščių r. sav.
18,2
Skuodo r. sav.
16,7
Šiaulių r. sav.
15,4
Ignalinos r. ir Palangos m. sav.
14,3
Utenos r. sav.
13,6
Šalčininkų r. sav.
Kauno r. sav.
13,3
11,8
Mažeikių r. sav.
11,1
Telšių r. sav.
10,3
Rokiškio r. sav.
10
Plungės r. sav.
Vilniaus r. sav.
9,5
9,3
Molėtų r. ir Šilutės r. sav.
8,3
Šakių r. sav.
5
Jurbarko r. ir Radviliškio r. sav.
4,8
Kelmės r. sav.
Biržų r., Pasvalio r., Širvintų r., Trakų r., Zarasų r., Pagėgių, Rietavo, Visagino sav.
(nurodomu laikotarpiu nevertinta nė viena mokykla)
4
0
0
20
40
60
80
100
Atskirai kiekvienoj e savivaldybėj e
iš viso įvertintų mokyklų skaičius procentais
120
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2011 m. IŠORINIO VERTINIMO IMTYS
• Vertinta 111 mokyklų veikla.
• Stebėtos 10 154 pamokos.
• Tėvų ir mokinių nuomonių apie mokyklą
apklausoje dalyvavo 35 867 respondentai
(19 417 tėvų (globėjų) ir 16 450 mokinių).
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
MOKYKLŲ TIPUS (N=111)
Mokyklų tipas 2011 m.
8,1%
32,4%
38,7%
20,7%
gimnazija
vidurinė mokykla
pagrindinė mokykla
pradinė mokykla
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
VERTINTŲ MOKYKLŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL
LOKALIZACIJĄ (N=111)
Mokyklų lokalizacija
33,3%
41,4%
25,2%
Didmiestis Miestas Miestelis/kaimas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Mokyklų veiklos kokybės išorinio vertinimo metodika
1..
Mokyklos
kultūra
2.
Ugdymas
ir
mokymasis
Etosas
Bendrasis
ugdymo
organizavimas
Pažangos
siekiai
Pamokos
organizavimas
Tvarka
Mokymo
kokybė
Mokyklos
ryšiai
Mokymosi
kokybė
M. ir m.
diferencijavimas
Vertinimas
ugdant
4.
Pagalba
mokiniui
5.
Mokyklos
strateginis
valdymas
Pažanga
Rūpinimasis
mokiniais
Mokyklos
strategija
Mokymosi
pasiekimai
Pedagoginė,
psichologinė ir
soc. pagalba
Mokyklos
įsivertinimas
3.
Pasiekimai
Spec. mokymosi
poreikių
tenkinimas
Pagalba
planuojant
karjerą
Tėvų
pedagoginis
2015.10.31
švietimas
Vadovavimo
stilius
Personalo
valdymas
Materialinių
išteklių
valdymas
6
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIAI
(Bendrojo lavinimo mokyklų veiklos kokybės išorės vertinimo tvarkos aprašo 3 priedas)
Kokybės
lygis
Aprašomieji veiklos kokybės
vertinimai
Išvada
4 lygis
Labai gera: veiksminga, spartus tobulėjimas,
išskirtinė, kryptinga, originali, ypatinga, įspūdinga,
savita, puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
Verta paskleisti už
mokyklos
ribų
3 lygis
Gera: viršija vidurkį, tinkama, paveiki, turi savitų
bruožų, potenciali, lanksti
Verta paskleisti
pačioje mokykloje
2 lygis
Nebloga: patenkinama, vidutiniška, priimtina,
nesisteminga, neišskirtinė
Tinkama, bet yra ką
tobulinti, verta
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: nepatenkinama, prastesnė už vidurkį,
neveiksminga, nevykusi, netinkama, nekonkreti,
neperspektyvi, rizikinga
Būtina tobulinti
N lygis
Labai prasta: bloga, nepriimtina, peiktina,
atkreiptinas dėmesys, neadekvati
Būtina imtis radikalių
pokyčių,
mokyklai būtina
skubi išorės pagalba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ VERTINIMAS
100%
0,9
0,9
0,9
14,4
34,2
80%
48,6
60%
51,4
78,4
85,6
40%
64,9
51,4
47,7
Pagalba mokiniui
Strateginis valdymas
20%
20,7
0%
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir mokymasis
Pasiekimai
2 lyg is
3 lyg is
4 lyg is
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYKLOS VEIKLOS SRIČIŲ
KORELIACINIS RYŠYS
Mokyklos
kultūra
Mokyklos kultūra
Ugdymas ir
mokymasis
Pasiekimai
Pagalba
mokiniui
Strateginis
valdymas
1
Ugdymas ir
mokymasis
0,193
1
Pasiekimai
0,298
0,475
1
Pagalba mokiniui
0,287
0,422
0,562
1
Strateginis valdymas
0,443
0,372
0,271
0,429
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIEJI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI (+10)
3.2.2.Kiti pasiekimai
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
1.1.6. Klasių mikroklimatas
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.4.2.Partnerystė su titomis institucijomis
2.1.5.Neformalusis ugdymas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
1.1.4. Bendruomenės santykiai
1.1.3. Tapatumo jausmas
5.5.1.Lėšų vadyba
4.2.3.Socialinė pagalba
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
2.4.1.Mokymosi motyvacija
1.3.3.Aplinkos jaukumas
2.2.3.Klasės valdymas
4.4.3.Profesinis švietimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
5.4.2.Dėmesys personalui
4.1.2.Mokinių asmenybės ir socialinė raida
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
4.2.2.Psichologinė pagalba
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis
5.2.1. Įsivertinimo procesas
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
3.2.3.Tolesnio mokymosi sėkmė
5.5.3.Patalpų naudojimas
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
4.2.1.Pagalba mokantis
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.1.2. Planavimo procedūros
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.4.2.Mokėjimas mokytis
2.1.4.Pasirenkamosios programos
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.3.5.Namų darbai
2.1.1.Ugdymo programos
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
41,4
41,4
40,5
40,5
39,6
45,0
51,4
49,5
55,9
55,9
61,3
64,9
69,4
35,1
34,2
30,6
30,6
29,7
27,9
27,9
27,0
Stiprieji 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (+10)
27,0
25,2
24,3
22,5
22,5
69,4
3.2.2. Kiti pasiekimai
20,7
20,7
19,8
64,9
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
18,9
18,9
17,1
17,1
1.1.6. Klasių mikroklimatas
61,3
16,2
15,3
14,4
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas
55,9
14,4
11,7
11,7
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
55,9
10,8
9,9
9,0
8,1
51,4
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
7,2
7,2
7,2
49,5
2.1.5. Neformalusis ugdymas
7,2
7,2
6,3
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
45,0
6,3
6,3
5,4
5,4
1.1.4. Bendruomenės santykiai
41,4
5,4
4,5
3,6
1.1.3. Tapatumo jausmas
41,4
3,6
2,7
2,7
2,7
0
10 20 30 40 50 60 70 80
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
0
49,4
51,4
43,5
54,1
49,5
45,0 42,4
37,6
41,4
42,441,4
1.4.1.Mokyklos
vaidmuo vietos
bendruomenėje
50
55,9
1.1.4.
Bendruomenės
santykiai
57,655,9
1.1.3. Tapatumo
jausmas
61,3
5.3.1. Valdymo
demokratiškumas
2011
2.1.5.
Neformalusis
ugdymas
60
64,9
1.4.2. Partnerystė
su kitomis
institucijomis
71,8
2.3.3. Mokytojo ir
mokinio dialogas
70
1.1.2. Tradicijos ir
ritualai
69,4
1.1.6. Klasių
mikroklimatas
80
4.1.1. Bendroji
rūpinimosi
mokiniais politika
3.2.2. Kiti
pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STIPRIŲJŲ MOKYKLOS VEIKLOS ASPEKTŲ
PALYGINIMAS
(2009-2010 M./2011 M.)
2009-2010
61,2
49,4
42,4
40
39,6
30
20
10
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Mokyklos kultūra reikalauja ypatingo
dėmesio ir analizės, nes ryškūs yra
“išoriniai” kultūros požymiai, kurie nedaro
poveikio ugdymui. Giluminiai mokyklos
kultūros požymiai silpnesni.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
76,6
2.5.2.Mokymosi veiklos diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
2.1.3.Dalykų ryšiai ir integracija
4.3.1.Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas
2.4.3.Mokymasis bendradarbiaujant
5.2.1. Įsivertinimo procesas
2.1.2.Ugdymo planai ir tvarkaraščiai
5.5.2.Turto vadyba
2.5.1.Mokymosi poreikių nustatymas
5.5.3.Patalpų naudojimas
4.5.2. Tėvų švietimo politika
2.2.2.Pamokos struktūros kokybė
5.1.2. Planavimo procedūros
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
2.3.5.Namų darbai
1.3.3.Aplinkos jaukumas
4.5.1. Tėvų pagalba mokantis
3.2.1.Akademiniai pasiekimai
2.6.3.Vertinimas kaip informavimas
2.4.2.Mokėjimas mokytis
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
1.2.2.Mokymosi pasiekimų lūkesčiai
4.2.2.Psichologinė pagalba
4.2.1.Pagalba mokantis
2.1.1.Ugdymo programos
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
4.4.3.Profesinis švietimas
2.4.1.Mokymosi motyvacija
4.4.1.Pagalba renkantis mokymosi kryptį
4.2.3.Socialinė pagalba
2.3.2.Mokymo ir gyvenimo ryšys
2.1.5.Neformalusis ugdymas
2.1.4.Pasirenkamosios programos
1.2.3.Mokyklos kaip organizacijos pažangos
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą
3.1.2. Mokyklos pažanga
2.3.3.Mokytojo ir mokinio dialogas
2.2.3.Klasės valdymas
1.4.1.Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje
1.3.2.Pageidaujamo elgesio skatinimas
1.3.1.Darbo tvarka ir taisyklės
1.2.1.Asmenybės raidos lūkesčiai
1.1.4. Bendruomenės santykiai
54,1
21,6
20,7
20,7
19,8
18,9
17,1
16,2
15,3
14,4
13,5
13,5
11,7
9,9
8,1
6,3
6,3
5,4
5,4
5,4
5,4
5,4
4,5
3,6
3,6
3,6
2,7
2,7
2,7
2,7
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0,9
0
10
20
31,5
37,8
37,8
60,4
46,8
45,0
Tobulintini 2011 m. vertintų mokyklų veiklos aspektai (-5)
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
76,6
2.6.2.Vertinimas kaip
ugdymas
60,4
2.3.4.Išmokimo
stebėjimas
54,1
2.3.1.Mokymo
nuostatos ir būdai
46,8
3.1.1.Atskirų mokinių
pažanga
45,0
0
30
40
10
50
20
60
30
40
70
50
80
60
70
90
80
90
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
RODIKLIAI, NEPAMINĖTI KAIP
TOBULINTINI NEI VIENOJE MOKYKOJE
•
•
•
•
•
•
1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai
1.1.2. Tradicijos ir ritualai
1.1.3. Tapatumo jausmas
1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas
1.1.6. Klasių mikroklimatas
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis
• 3.2.2. Kiti mokinių pasiekimai
• 3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė
• 4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika
• 4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida
• 5.3.1. Valdymo demokratiškumas
• 5.3.2. Lyderystė mokykloje
• 5.5.1. Lėšų vadyba
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(2009-2010 M./2011 M.)
2011
80
70
2009-2010
76,6
58,8
60,4
56,5
60
54,1
48,2
46,8
45,0
50
40,0
36,5
37,8
40
30,6
30
20
10
0
2.5.2.Mokymosi
veiklos
diferencijavimas
2.6.2.Vertinimas
kaip ugdymas
2.3.4.Išmokimo
2.3.1.Mokymo
3.1.1.Atskirų
stebėjimas
nuostatos ir būdai mokinių pažanga
2.6.1.Vertinimas
kaip pažinimas
0%
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
Pagalba mokantis
(4.2.1.)
Vertinimas kaip
ugdymas (2.6.2.)
Pamokos
struktūros kokybė
(2.2.2.)
Bendruomenės
santykiai (1.1.4.)
2009-2010
Mokymasis
bendradarbiaujant
(2.4.3.)
Gabių vaikų
ugdymas (4.3.2.)
Tėvų švietimo
politika (4.5.2.)
Tėvų pagalba
mokantis (4.5.1.)
Mokymosi veiklos
diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis
(2.4.2.)
Mokymosi
motyvacija (2.4.1.)
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Dažniausiai pasirinktų tobulinti rodiklių palyginimas. 20092010; 2010-2011 m. m.
2010-2011
25%
20%
15%
10%
5%
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
(ĮSIVERTINIMAS-IŠORINIS VERTINIMAS)
Vidaus įsivertinimo rezultatai
2010-2011 m. m. (N=1156)
Išorės vertinimo rezultatai 2011 m.
(N=111)
Mokymosi motyvacija (2.4.1. )
Mokymo veiklos diferencijavimas
(2.5.2.)
Mokėjimas mokytis (2.4.2. )
Vertinimas kaip ugdymas (2.6.2.)
Tėvų pagalba mokantis (4.5.1.)
Išmokimo stebėjimas (2.3.4.)
Mokymosi veiklos diferencijavimas
(2.5.2. )
Mokymo nuostatos ir būdai (2.3.1.)
Tėvų švietimo politika (4.5.2.)
Atskirų mokinių pažanga (3.1.1.)
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
TOBULINTINI MOKYKLŲ VEIKLOS ASPEKTAI
Rodikliai
Gimnazijos
Vidurinės
Pagrindinės
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
Pradinės
+
2.3.1.Mokymo nuostatos ir būdai
+
+
+
2.3.4.Išmokimo stebėjimas
+
+
+
+
2.5.2.Mokymosi veiklos
diferencijavimas
+
+
+
+
2.6.1.Vertinimas kaip pažinimas
+
+
2.6.2.Vertinimas kaip ugdymas
+
+
+
3.1.1.Atskirų mokinių pažanga
+
+
+
4.3.2. Gabių vaikų ugdymas
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
+
+
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKA
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS ASPEKTŲ KORELIACINIAI
RYŠIAI
Planavim
as
Planavimas
Mokyma
s
Mokymasi
s
Pagalb
a
Vertinima
s
Santykia
i
Aplink
a
Pasiekim
ai
1
Mokymas
0,754
1
Mokymasis
0,619
0,687
1
Pagalba
0,603
0,639
0,587
1
Vertinimas
0,640
0,642
0,566
0,624
1
Santykiai
0,559
0,586
0,602
0,518
0,514
1
Aplinka
0,534
0,559
0,494
0,472
0,474
0,504
1
Pasiekimai
0,672
0,626
0,594
0,570
0,645
0,499
0,477
1
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)
Pamokos aspektų vertinimo vidurkiai, 2011 m.
2,85
3
2,61
2,5
2,66
2,60
2,44
2,39
2,34
Pagalba
Vertinimas
2,24
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
2007-2008 m., 2009-2010 m., 2011 m. stebėtų pamokų aspektų
vertinimo vidurkių palyginimas
3,5
3
2,85
2,61
2,44
2,5
2,45
2,41
2,58
2,52 2,60 2,59
2,87 2,93
2,66 2,64
2,5
2,39 2,32
1,99
2,34
2,3
2,15
2,38
2,24 2,25
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
2011 m.
Pagalba
Vertinimas
2009-2010 m.
Santykiai
2007-2008 m.
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokose stebėtų aspektų vertinimas (proc.)
100%
8,7
12,6
9,3
8,0
19,8
80%
30,6
33,0
40,0
7,2
5,6
25,8
28,6
44,1
41,9
60%
48,8
40%
54,5
52,2
43,3
56,3
56,0
44,2
42,0
20%
0%
13,5
28,4
6,0
0,1
Planavimas
4,0
Mokymas
2,5
Mokymasis
6,7
0,2
Pagalba
8,2
0,1
Vertinimas
0 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis
2,9
0,1
Santykiai
12,2
2,6
Aplinka
0,2
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Stebėtų pamokų vertinimų vidurkiai pagal mokyklų tipus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
Gimnazijos
Vidurinės
2
Pagrindinės
2,5
Pradinės
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKŲ KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
PAGAL KLASIŲ KONCENTRUS
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klases
Pasiekimai
vidurinio ugd. pakopos
mokiniai (11-12 klasės)
Aplinka
Santykiai
pagrindinio ugd. II pakopos
mokiniai (9-10 klasės)
Vertinimas
Pagalba
pagrindinio ugd. I pakopos
mokiniai (5-8 klasės)
Mokymasis
Mokymas
pradinio ugd. pakopos
mokiniai (1-4 klasės)
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
PAMOKOS KOKYBĖS VERTINIMŲ VIDURKIAI
SKIRTINGOSE KLASĖSE
Klasė
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Pagalba
Vertinimas
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
1
2,56
2,75
2,72
2,49
2,57
2,89
2,88
2,44
2
2,55
2,72
2,70
2,50
2,54
2,90
2,88
2,42
3
2,51
2,75
2,76
2,45
2,49
2,94
2,78
2,36
4
2,56
2,75
2,79
2,55
2,48
3,03
2,78
2,38
5
2,42
2,58
2,60
2,37
2,32
2,75
2,61
2,24
6
2,40
2,55
2,55
2,36
2,31
2,79
2,59
2,22
7
2,36
2,53
2,48
2,30
2,26
2,76
2,58
2,14
8
2,37
2,52
2,46
2,31
2,25
2,74
2,57
2,14
9
2,40
2,52
2,51
2,33
2,28
2,77
2,60
2,17
10
2,39
2,56
2,51
2,34
2,27
2,82
2,62
2,17
11
2,43
2,61
2,61
2,36
2,30
2,91
2,63
2,21
12
2,51
2,68
2,72
2,46
2,37
3,03
2,71
2,26
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
SKIRTINGŲ DALYKŲ VERTINIMAI
Skirtingų dalykų pamokų aspektų vertinimo vidurkiai
Kūno kultūra
Meninis ir technologinis ugdymas
Gamtamokslinis ugdymas
Socialinis ugdymas
Informacinės technologijos
Matematika
Užsienio k.
Rusų, lenkų k. (gimtoji), lietuvių k.
(valstybinė)
Lietuvių k. (gimtoji)
Dorinis ugdymas
0
0,5
Planavimas
1
Mokymas
1,5
Mokymasis
Pagalba
2
Vertinimas
2,5
Santykiai
3
Aplinka
Pasiekimai
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gam tam okslinio ugdym o pam okų aspektų vertinim o vidurkiai
2,8
3
2,5
2,45
2,61
2,77
2,55
2,31
2,28
Pagalba
Vertinimas
2,21
2
1,5
1
0,5
0
Planavimas
Mokymas
Mokymasis
Santykiai
Aplinka
Pasiekimai
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS
Gamtamokslinio ugdymo pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal klasių
koncentrus
Pasiekimai
Aplinka
Santykiai
Vertinimas
Pagalba
Mokymasis
Mokymas
Planavimas
0
0,5
1
1,5
1-4 kl
2
5-10 kl
11-12 kl
2,5
3
3,5
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• “Pamokoje dominuoja mokytojas” yra
dažnas įrašas pamokų stebėjimo
protokoluose, todėl galima teigti, kad
perėjimas nuo mokymo prie mokymosi
vyksta lėtai.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Pamokų aspektų vertinimo vidurkiai pagal mokytojų kvalifikacinę kategoriją
Pasiekimai
Aplinka
Ekspertas (N=203)
Santykiai
Metodininkas (N=3596)
Vertinimas
Vyr. Mokytojas (N=4549)
Pagalba
Mokytojas (N=1489)
Mokymasis
Neturintis pedagoginio išsilavinimo
(N=216)
Mokymas
Planavimas
0
1
2
3
4
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJA
Mokytojų kvalifikacinė kategorija pagal klasių koncentrus (proc.)
ekspertas
1,7
,5
4,7
metodininkas
46,7
34,2
35,7
35,9
vyresnysis mokytojas
45,0
51,1
10,6
16,9
11,4
mokytojas
neturi pedagoginio
išsilavinimo
2,1
2,2
1,3
,0
10,0
20,0
1-4 klasės
30,0
5-10 klasės
40,0
11-12 klasės
50,0
60,0
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Menkai domimasi kvalifikacijos tobulinimo
renginių “pridedamąja verte” ir žinių bei
gebėjimų, įgytų kvalifikacijos tobulinimo
renginiuose, taikymu klasėje, jų poveikiu
mokymo kokybei.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIS VALDYMAS
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
VERTINIMAS
4 lygis
Personalo darbo organizavimas (5.4.3)
Valdymo demokratiškumas (5.3.1)
Dėmesys personalui (5.4.2)
Lyderystė mokykloje (5.3.2)
Mokyklos vizija, misija ir tikslai (5.1.1)
Turto vadyba (5.5.2)
Patalpų naudojimas (5.5.3)
Planavimo procedūros (5.1.2)
Plano įgyvendinimas ir jo poveikis (5.1.4)
Įsivertinimo procesas (5.2.1)
Planų kokybė ir dermė (5.1.3)
Įsivertinimo rezultatų panaudojimas (5.2.2)
2 lygis
1 lygis
6.3
Lėšų vadyba (5.5.1)
Personalo komplektavimas (5.4.1)
3 lygis
72.1
67.6
5.4
27
60.4
1.8
37.8
6.3
60.4
5.4
33.3
59.5
35.1
50.5
5.4
43.2
45.9
1.8
51.4
3.6
44.1
1.8
34.2
4.5
31.5
3.6
0.9
60.4
28.8
59.5
4.5
59.5
4.5
2.7
64.9
18.9
7.2
69.4
0%
25%
0.9
53.6
36.9
1.8
0.9
52.3
42.7
3.6
4.5
21.6
50%
75%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
STRATEGINIO VALDYMO SRITIES RODIKLIŲ
ĮSIVERTINIMAS
5.5.2.Turto vadyba
5.1.2. Planavimo procedūros
5.5.1.Lėšų vadyba
5.2.1. Įsivertinimo procesas
5.3.1. Valdymo demokratiškumas
5.5.3.Patalpų naudojimas
5.2.2.Įsivertinimo rezultatų naudojimas
5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis
5.1.3. Planų kokybė ir dermė
5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai
5.4.3.Personalo darbo organizavimas
5.4.2.Dėmesys personalui
5.4.1. Personalo komplektavimas
5.3.2.Lyderystė mokykloje
0%
5%
10%
15%
20%
25%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Veiklos rodikliai, kuriuos mokykloms sekėsi tobulinti
geriausiai
2.2.1.Mokytojo veiklos planavimas
3.2.2.Kiti pasiekimai
5.5.2.Turto vadyba
5.4.1. Personalo komplektavimas
1.4.3.Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pasirinko tobulinti, patobulino Pasirinko tobulinti, nepasisekė patobulinti
80%
90%
100%
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADOS
• Teisingai užpildytos planų formos ne visada turi
ryšį su realiai vykdomomis veiklomis ir menkai
orientuotos į rezultatą.
• Dažnai mokyklų planai neturi aiškaus tarpusavio
ryšio. Vertėtų diskutuoti apie mokyklos metinio
veiklos plano ir ugdymo plano dermę.
• Darbo grupių veikla mokykloje pastebimos
įtakos pamokų kokybei nedaro.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
Netiesioginis poveikis pažangai ir pasiekimams
(remiantis 2010-2011 m. m. mokyklų įsivertinimo duomenimis)
5.4.
Personalo
valdymas
2.2. Pamokos
organizavimas
2.4. Mokymosi
kokybė
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Mokyklos kultūra
-Ugdymas ir mokymasis
-Pasiekimai
2.6. Vertinimas
ugdant
2.3. Mokymo
kokybė
2.4. Mokymosi
kokybė
2.6. Vertinimas
ugdant
3.2. Mokymosi
pasiekimai
-Pagalba mokiniui
-Strateginis valdymas
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
DUOMENŲ PANAUDOJIMAS
TENDENCIJOS
V
E
R
T
I
N
I
M
A
S
Iš vertinimo
ryškėjančios
tendencijos
(nacionaliniu
mastu)
RAPORTAS
M O K YK LO S LYG M U O
Duomenimis
pagrįstas
formuojamasis
vertinimas
N
A
C
I
O
N
A
L
I
N
I
S
L
Y
G
M
U
O
DUOMENYS
Iš RAPORTE
išgrynintų tendencijų
tobulinimo prioritetai
– rekomendacijos
(nacionaliniu mastu)
Vertinimu pagrįstas
tobulinimas
T
O
B
U
L
I
N
I
M
A
S
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
IŠVADA
• Duomenimis grįsta vadyba nėra
dominuojanti Lietuvos mokyklose.
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
TEGU ATEINANTYS MOKSLO METAI BŪNA
SĖKMINGI NE TIK JUMS, BET SĖKMĖ TEGU
APLANKO IR KIEKVIENĄ JŪSŲ MOKINĮ.